01社区德育资源的整合利用

参赛论文 探索社区德育资源的整合利用 武汉市第八十一中 赵靖 摘 要：成立以学校为中心模式的社区德育组织和建立以学校为主导，家庭为基础，社区 为依 托的学校、家庭、社区三位一体、齐抓共管的社区德育机制是实现学校教育社会化的有效形 式与最佳方法。合理利用和开 发地区德育资源，努力 创建以 “七个一”工程为载体的区域性德 育特色 关键词：社区德育资源 社区德育途径 社区德育模式 学校教育，德育为首。但现状是投入了大量的人力、物力、财力,可现实却不 如人意。人们都不禁质疑德育的实效问题。近年来 ,随着社会组织形态的逐步变化,社 区的作用越来越大,社区日益显示出强大的社会组织功能,社区发展成为社会发展 的内容。社区教育资源尤其是丰富的德育资源已经成为学校教育的强大储备力 量,其强劲的教育功能已被越来越多的教育部门和广大教育工作者认可。 那么，如何有效运用整合后的社区德育资源？我校的研究情况表明：成立以 学校为中心模式的社区德育组织和建立以学校为主导，家庭为基础，社区为依托 的学校、家庭、社区三位一体、齐抓共管的社区德育机制是实现学校教育社会化 的有效形式与最佳方法。 一、 合理利用和开发地区德育资源，努力创建以“七个一”工程为载体的 区域性德育特色。 （一 ）、培养建设一支社区德育工作队伍。学校一面培养教师，特 别是班主任， 组织我们培训和外出参观考察等学习活动，使我们成为校内的德育骨干力量；一 面聘请以老干部、老战士、老 专家、老教师、老模范 “五老 ”队伍为主体的关心下一 代工作委员会成员担任校外辅导员，定期来校与学生作理想信念、革命传统等方 面的面对面交流与沟通。学校 还积极选派优秀班主任参加各类培训班，让德育专 家对我们进行理论培训与实践指导，从而使这支德育队伍能够创造性地开展工 作。 （二 ）、针对学校实际，确立一个德育特色的主题。 学校课题组围绕“行知志愿 者教育”主题，开展了系列的德育活动，并得到了社会各界的支持与配合。通 过 “祭扫林祥谦 烈士墓” 、“小手拉大手 ”、“绿色社区我出力” 等系列社会实践活动， 进行行知教育。 （三 ）、充分利用丰富的德育资源，建立一个 德育活动基地 我校地处二七，爱国主义教育基地二七烈士纪念馆就在附近，成为我校 的德育基地，曾经邀请了辖区内的烈属张景兰， 给大家讲述了英雄事迹。在 讲解 员生动的讲述下，同学们结合每一件珍贵的历史文物和每一幅生动的照片，了解 了1923年林祥谦、施洋等领导的京汉铁路大罢工始末及后来的“二七惨案”,将 同学们带到了那个水生火热的年代，使同学们更加认识到了革命先烈的伟大。 （四）、建立一个传统教育基地 震惊中外的“ 二七” 大罢工，涌现出林祥谦这位中国工人阶级的杰出代表。在 他身上，体现着中国共产党人崇高的理想与坚定信念。他横眉冷对敌人屠刀的威 逼，大义 凛然，不畏强暴，不怕 牺牲， 视死如归，为了世世代代铭记先烈英雄业绩， 1958 年 9 月 16 日，毛泽东 主席曾亲笔为江岸“二七 ”烈士纪念碑题写碑文，并特 致信：“向烈士 们致以敬意！ ”我校以爱国主义和革命英雄主 义教育为核心，以二 七精神、林祥谦精神等为主要内容，依托江岸地区丰富的革命传统教育资源，充 分发挥林祥谦烈士墓的作用，每年清明节进行祭扫，缅怀革命先烈，大力弘 扬和 培育民族精神，教育学生热爱 祖国，立志 报效祖国。 （五）、 固定一个军训活动基地 我校共青团与东西湖的柏泉军训基地取得联系，将其地定为我校定期开展军 训活动的基地，每个年级都有针对性的军训主题。 国防教育是全民教育的一项重 要内容，也是当代中学生整个思想政治教育的重要组成部分。中学生是国家最有 希望的一代，是国防兵员的主要来源。加强全民的国防教育，首选要加强学生的 国防教育，要从娃娃抓起，提高他们的国防观念。要做到这一点，最有效的途径 就是对他们进行军事训练。通过军事训练， 对他们进行爱国主义、革命英雄主 义 和人民军队的传统教育，激发他们的爱国主义热情，增强建设祖国、保 卫祖国的 责任感。 （六 ）、利用社区资源，建立一个社区实践基地 社区单位的领导为我们的学生创设了良好的生活、学习环境。航天双城小区 为学生安排了专门的活动室， 统一了寒暑假学习日程安排和作息时间表，安排了 特长课， 辅导音乐、舞蹈、书画、琴法，同时也提供活动场地，方便行知志愿者为 空巢老人服务，给他们表演 节目， 讲故事，剪指甲等等，合理安排志愿者轮流为 这些老人上门服务。学校每学期对学生进行一次综合素质评价工作，以江岸区 义务教育 7-9 年级学生综合素质评价手册为依据，积极引导家长和社区参与评 价学生综合素质，评价结果 (评语和等级)及时通报学生家长，并记入学生档案。 毕业年级学生综合素质评价不合格者，不予毕业。 （七 ）、社区家教指导协会每学期举办一次活动 “社区家教指导协会”切实发挥职能作用，与学校课题组一道深入学生家庭 调查，建立了学生家庭档案 ，通 过开办家长短训班，聘请专家或从事家教工作 的老师、医生上专业课，讲析青少年身心发展规律及家庭环境对孩子成长的影响， 让家长轮流培训，增长了家教知识，提高了家 长素质 。通 过家教指南的传递， 家教论文的交流，很多家长 接受了正确的教育方法，改变了“棍棒下面出好人” 或过于娇惯迁就的作法，不少家庭为孩子建立了孩子成长档案，很多家长开始 对孩子的兴趣、爱好进行培养，并进行智力投资。通 过召开家长经验交流会，组 织现场观摩文明之家以及开展评选模范家长活动，帮助家庭创设了优良育人环 境。 二 、基于对社区德育途径的探索的总结，我 归纳以下几点： （一）、建立完善的组织网络，是德育社区化建 设的基本要求。 德育社区化建设，建立社区、学校、家长三位一体的工作机制和三方互动的组 织网络是其最基本要求。没有一定的组织网络，社区德育就无从实施，更 谈不上 实效和长效。因此，我认为，实施社区德育首先必须 做到组织落实，即要建立基 本的组织网络，要根据学校所在辖区的特点构建网络。我校由社会各界和社区多 方人员组成的“社区关心下一代协会”、“学生家长委员会”、“社区家教指导 委员会”、“社区教育委员会”、 “社区德育研究会”等五会网络组织。 负责人 都是由社区内有影响、有权威、有 专长的知名人士或领导担任。 为加强配合教育， 还建立了社区德育活动点与社区德育联系点。“两点”负责人由热心社区教育 工作的社民担任。 （二）、建立必要的社区德育制度，是德育社区化建 设的重要保证。 德育社区化建设，必须有一定的制度作保证，才能将之落实。在 课题实施中， 我校与社区共同协商、探讨 ，先后制定了 二七街，八十一中青少年教育 职责二 七街社区家教指导协会管理制度二七街社区青少年文体活动基地管理制度 二七街社区青少年维权咨询点职责等。 以上各项制度，对社区德育的规范化、 长效化起到了重要的促进和保证作用， 确保了我校社区德育实践的顺利开展。需要指出的是，执行制度比制定制度更为 重要，在制度制定的过程中，需要学校、社区、家长代表充分协商，形成共识，这 样制度才有约束力。 （三）、建立相关的社区德育活动基地（阵地），是德育社区化建设的必要条件。 德育社区化建设必须重视建立社区德育活动阵地。我校先后建立了社区社会实 践基地、德育活动基地、传统教育基地、 军训活动基地等。在逐渐完善基地建设 的过程中，我认为社区德育基地应具有以下主要特征： 1 、便利活动开展，深受社区欢迎。如我校的社区敬老基地设在部分孤寡老人 家中，同学们定期帮助老人家做家务事，解决老人生活上的困难， 还带来了自编 自演的节目，既帮助了老人解困、丰富了老人们的晚年生活，又培养了学生尊老、 敬老、爱老的精神，受到社区群众的一致好 评。通过实 践活动，把人文资源引入 校园，把现代文明带向社会。社区德育基地建设应尽量做到因地制宜，方便实效。 还可以本社区为中心，适当向周边扩散。因一个社区德育资源毕竟有限。如我 们 根据学生活动的需求，将社区附近的中百仓储、科技馆、航天双城， 东立国际，百 步亭小区作为学生进行社会调查实践活动的基地。这些基地离学校不算太远，学 生开展活动比较安全、便利。 2、 具有本社区特色。在二七一 带，有二七纪念馆，二七纪念碑，林祥谦烈士 墓，京汉铁路总工会旧址等历史遗迹，我 们根据本校的德育特色主题，向社会拓 展，将革命传统精神与历史文化瑰宝溶入当代青少年学生的思想教育中，开辟学 生走向社会，走向自然，走向生活的德育领域，建立一个能突出体现特色活动的 校外德育基地。 3、开展丰富多彩的社区德育活动，是德育社区化建设的有效方法。喜 爱活动 是孩子们的天性，开展丰富多彩的活动是社区德育最有效的形式。我认为在活动 中开展课题研究，探索开展社区德育活动应遵循以下原则： (1) 公益性原则。社区德育活动始终应该本着为社区服务的思想，改变社区 环境，丰富社区健康生活，才有现实意义，也才能受到社区的欢迎。如“绿色社 区我出力”是我校开展得最普遍的社区德育活动，每个行知志愿小分队都在社 区中有棵自己认养的树，小分 队定期为树培土， 浇水，施肥，保护树木；小分队走 进自己所居住的门栋，积极参加“社区是我家，清 洁 靠大家”保洁活动。通 过在 这些公益性活动，同学们不仅学会关心、 爱护、改善自己生存的环境，还带动了 更多的同学、居民一起创建洁、 绿、美的社区。 (2) 体验性原则。通过学生亲身体验实践，往往能最大程度地将道德认识内 化为道德情感和行动。如我校有的同学重阳节送温暖活动中，给空巢老人家做清 洁，体验到父母平时做家务活的艰辛；有的同学调查了社区周边的“亮起来工程” ，在调查活动中感受到亮起来工程是为人民造福、 为武汉添彩的工程， 继而主动 擦洗社区灯箱，为亮起来工程做力所能及的事。 (3) 自主性原则。社区德育活动要发挥学生的自主作用，一般不宜搞全校性 的大活动，最好以班级、小组为单位让学生自主开展，也可以居住在同一 门栋的 学生结伴开展。这样既不影响学校教学和社区正常生活，也能给班级、学生更大 的自主空间。活动中老师、家长仅作必要的指导，主要让学生自我组织、自我开 展、自我教育。如我校每年都开展的“学雷锋，社区行”活动，就是以班级小分 队的形式分散到社区的各个角落，由小分队同学自主进行。实践证明，学生自主 开展社区德育活动，往往能收到更好的教育效果。 三、研究的理论与实践成果 1、理论成果 （1）成立以学校为中心模式的社区教育组织，实施“五会、四线”工作机制， 形成了点、线、面一体化的管理网络和育人系统，优 化了社、校合力育人、 齐抓共 管的氛围，促进了学校社区共同教育的良性发展。 （2）实施“学校具体统筹规划，社区组织协作操作，争取社会支持和家庭配 合”工作方案，符合城郊学校社区教育工作实际；由学校主动牵头，主动争取社 区领导，主 动寻求社会参与能收到“折射”与反射”效应。 （3）建立“以学校为主导，社区为依托，家庭 为基础”的三位一体的协调配 合教育模式，实现了教育目 标一致，教育内容 衔接，教育功能互补，教育效果持 续稳定的社区德育格局。 （4）培育社区育人队伍，开辟校外德育实践基地，很好地实现了学校“小课 堂”与社会“大学校”的有机结合，从而打破了教育的封闭状态，使学校更贴近 社会，扩宽 了学校德育工作渠道，是促 进社会化教育与教育社会化的有效途径。 2、实践成果 根据学校开展德育特色活动的需要，充分整合和利用学校和社会各种德育 资源，建立和完善一批校内外德育基地，通过以走进 社区、走 进革命老区、走进 开发区、走 进博物馆、走进科技馆、走进图书馆、走 进农村、走进军营、走进高校、 走进贫困家庭为主要内容的系列走进活动，通过“祭 扫林祥谦烈士墓”、“小手拉 大手”、 “绿色社区我出力”等系列社会实践活动，将深刻的教育内容融入到生 动 活泼的实践活动之中，把科技人文资源引入校园,把学校文明带向社会,把学校 教育与社会教育、课堂教学与 课外教育紧密联系在一起。 我校课题组在学习外地开展社区德育工作经验的基础上，大胆创新，探研总 结出“七个一”的社区德育工作经验。即：建立起一支学校、社区合力育人的校 内外德育队伍；突出了对学生进行“行知志愿者”的主题教育；为学生开辟了校 外生活与学习的德育、军训 、传统、社区实践基地；社区家教指 导协会每学期举办 一次活动。 我校对社区德育途径的探索，在江岸区成为其他学校学习的楷模，我们积极 开掘