新课程下小学语文课堂发言策略研究

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 新课程下小学语文课堂发言策略研 究 摘 要：有效的课堂发言对于融 洽师生关系、形成和谐课堂氛具有 重要意义。本文探索新课程下小学语文 课堂发言引导的策略，促使学生发表见 解，活跃课堂气氛，让每个学生健康自 信地成长。 中国论文网 /9/view-13005732.htm 关键词：语文 课堂 发言 引导 策略 中图分类号：G623.2 文献标识 码：C 文章编号：1672-1578（2017） 10-0151-01 语文课标指出：“口语交际 能力是每一个公民必须掌握的一项技能， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 着重使学生在倾听，表达和应对等能力 方面有所发展，提升学生人与人之间友 好交际的素养。 ”纵观当前小学语文课堂 发言的现状，还存在着不尽人意的地方， 在实行新课改的今天，落实有效的课堂 发言策略已迫在眉睫，这不仅是新课程 对教师的要求，同时也是学生、教学的 需要。 1 营造氛围，敢于发言 作为小学语文教师，适时营造宽 松的课堂，因地制宜地为学生创设和谐 的学习氛围，给他们提供自主互助的交 流空间，都能够保障学生发言的有效进 行。如语文特级窦桂梅老师已经给我们 作出了榜样，以下是她在学生发言过程 中经常出现的语句：谢谢！亲爱的同学 们；你们真了不起，给他掌声；你想到 了老师没想到的，这么丰富的想象力， 我为你点赞。窦老师不仅注重的是对发 言中学生的一视同仁，既热情又耐心， 一切都以学生的发展为根本，而且对回 答正确甚至精彩的加以表扬并顺势将学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 生的思维引向深入。对回答错误的学生 则温和地进行引导启发，可谓循循善诱， 让学生如坐春风，使学生在课堂发言中 学得更专注了。因此，我们应当鼓励孩 子畅所欲言！培养孩子举手发言的“气 质”，促使他们想发言、敢发言，敞开 胸怀，畅学生所想，言学生所思，给学 生们发言机会，带动他们积极的内心。 只有这样，老师才能知道他们是不是真 正理解了。其次，针对一些较为内向， 不太敢说的学生，走入孩子内心，帮助 他们打破发言的紧张感，给他们信心之 气，逐渐克服这种胆怯。同时，对于课 堂发言，教师也要打破发言的垄断现象， 切记把机会只留给一些“ 尖子生 ”，时常 以“促进学生的全面发展 ”为宗旨，切切 实实抓住好每一次机会，鼓励好每一次 发言，把握好每一位学生，让学生都敢 于发言。 2 创设情景，乐于发言 教师要想让学生爱上发言，要吃 透教材，抓住课文中最有特色、最核心 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 的地方加以钻研点化，融入自己的情趣， 创设情景，找准突破点，唯有对教材的 理解达到了炉火纯青的地步，他们的发 言，才能高屋建瓴，运用自如。比如， 在执教苏教版五年级上册小小新闻发 布会口语交际一课中，为了激发学生 乐于发言的欲望，课前我让学生分组留 心电视、广播等新闻媒体机构，了解他 们的新闻发布会现场是如何布置的，需 要哪些设备，通过对这种发布会的了解， 让学生将教室作为载体，也来布置一个 “小小新闻发布会 ”的会场，学生忙于会 场的装饰，在真正交际过程中，有了这 样真实情景的模拟创设，学生激情一下 子被焕发出来，争着抢着要与同学进行 交流。又如，教学苏教版六年级下册 天游峰的扫路人一课时，一开始并 没有直接进入文本，而是抓住了这样一 个问题导入：请同学们回忆回忆，我们 学过哪些写人的文章？学生纷纷举手说 道：聂荣臻元帅，总统林肯，科学家斯 帕拉捷，作家夏洛蒂勃朗特等，这些 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 人物有什么特点？学生感悟出都是一些 伟人、名人。但是今天我们学习的一课 扫路人，你们觉得是一个怎样的人呢？ 此时的班级，热火朝天，相机让学生前 后四人一小组讨论交流。讨论完成后， 学生迫不及待地举手发言，争着抢着表 达自己的见解，有学生说：“他有着名 人一样的崇高品格” ；有学生说： “我们 平时写作倾向于写身边的人，透过这个 例子，就是教会我们如何在平时的习作 过程中去写好一般人” ；还有学生说： “平凡人做出了像伟人一样的不平凡” 等， 此时的每个学生，都兴趣高涨，思维一 下子打开了，你一句我一句，好不热闹。 通过这样情景的创设，调动了学生的学 习兴趣，在交流中体会到了扫路人的不 寻常，既学得轻松，又学得扎实。 3 搭建平台，勤于发言 如何利用有效的平台、载体促进 小学语文课堂发言是摆在每一个老师面 前需要思考的一个问题。伴随着新课程 提出的“自主、合作、探究” 的学习方式， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 以落实素质教育“ 培养学生的创新精神、 创新能力”的根本目的，同时，在积极 倡导“平等互动 ”的师生教学过程中，有 效的课堂发言是实现这一系列目标的重 要途径。因此，我们有必要站在一个新 的高度去重新审视“ 课堂发言 ”这一普通 而又非凡的教学技能，去重新定位在新 的历史时期下，如何将这一技巧渗透进 教学中，内化到学生内心。努力通过教 师的启发、引导，适时搭建合适的教学 平台，让学生多探索，多发言。如，在 执教苏教版六年级下册古诗两首这 一课时，打破常规，设定了以下教学目 标：一是通过微课学习能理解、掌握诗 句中重点词语、诗句的意思；二是通过 合作学习凭借诗歌语言文字，感受石灰 与梅花的品质、体会作者的感情；三是 通过自主探究，体会相关写法，并能运 用。本课教学，放手把课堂的主动权还 给学生，让学生在互问互答中发现疑点， 发现奥秘。在本课快要结束时，相机抛 给学生这样一个问题：这两首古诗它们 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 也有相同的地方，请同学们小组合作探 究探究相同的地方在哪里？此时同学们 热情高涨，谈了一系列的发现：一是两 首诗都用了“ 托物言志” 的写作手法；二 是都是自喻诗，将石灰和墨梅比喻自己； 三是两首诗都有“ 清” 字等。学生在这样 的平台中发挥出了潜能爱上发言，勤于 发言了。在这样的格局中，教师不再是 教学知识的传授者，而是一个组织者， 引导着，促进者，文本的探索者，平等 的对话者，是理解和使用教材的研究者， 这对维持、控制好课堂秩序，调控、落 实好课堂教学起到了铺垫的作用，真正 把以“微课、小组合作 ”的有效平台落实 到了小学语文课堂发言中。 总之，有效的小学语文课堂发言 提高了学生的思维能力，促进了师生的 互动