新课程背景下高中信息技术的教学策略

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 新课程背景下高中信息技术的教学 策略 甘肃省甘南州临潭县职业技术学 校 中国论文网 /6/view-12957906.htm 【摘 要】 在大数据的时代背景 下，信息素养是现代中学生所应必备的 基本素养之一。如何让学生们对相对枯 燥的信息技术课程产生兴趣是教学的一 大难题。本文探讨在高中信息技术课程 中，教师应如何运用新颖的教学理念和 教学方法，让学生熟练地掌握好信息技 术这门课程。 【关键词】 高中信息技术；课 堂教学；信息素养 随着信息技术的发展和研究不断 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 深入，信息技术课逐u 成为了一门新 兴的课程。信息技术课程的目标是提升 学生的信息素养，教师应该跳出传统教 学的窠臼，提高课堂上的教学效率，充 分调动学生的积极主动性，使其成为具 备一定科学精神和创新意识的未来栋梁。 一、明确教学目的，提高学生信 息素养 高中信息技术课程学习内容中实 践偏少、理论偏多，随着学习难度的逐 步增加，学生对信息技术的认知便会停 留在打字、上网这个层面上。所以教师 应适时改变教学观念，与时俱进，用更 加具有吸引力的教学方法使学生较容易 掌握信息技术知识，从而提高学生的信 息素养。 例如，在“ 视频信息的加工 ”这部 分内容的教学中，教师不应该仅仅只对 学生进行技能训练，还应该让学生了解 不同视频信息加工的用处，可以分别找 几小段关于环境保护的视频或提倡环保 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 的动画广告，用其来激发和引导学生思 考并给他们留下深刻印象。又如在“网 络信息检索” 教学中，可以以学生熟知 的传统节日切入，以“ 我国南北方端午 节习俗的比较” 为题，教师在播放南北 地区或少数民族聚居区端午节习俗视频 的同时提出问题，告诉学生如何提炼关 键词并运用搜索引擎获取其所需的网络 信息。这样让学生感受到传统文化的魅 力，使学生积极主动地去学习。 关注生活问题和信息技术知识之 间的本质联系，才能让学生更加去关注 信息技术的“ 实用性” ，引发学生发现生 活中的信息技术问题，在寻求解决问题 的过程中形成新旧知识的联系。明确教 学目标，让学生把计算机当成一种工具， 提高其综合素养，从而跟上信息时代的 步伐。 二、多元活用教材，激发学生学 习兴趣 教师在保证学习内容的连贯一致 和保证学习进度的循序渐进的前提下， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 多元活用教材内容，将其提炼出来加入 到丰富的教学方案中，通过任务驱动式 教学、分层教学的方式，增加动手操作 的机会，可以很好地加强学生之间的相 互交流，激发学生对信息技术课程的学 习兴趣。 例如，在“ 算法与程序设计 ”课程 FOR 循环语句的教学中，教师可以先给 出一个数学中的求解问题，比方说 “S=101+102+ 103+104+200，求 S 的值”， 学生一般用“ 高斯定理” 进行求解，得到 算式：“S=（101+200）100/2” ，将算 式转换成 VB 程序设计的语句为： s=（101+200）*100/2。可以很清楚地知 道问题求解的核心就是找规律，即找到 101+200=102+199=103+198= 104+197=.=150+151 共 50 对和 为 301 的两个数的组合。由此可引导学 生进行如下的求解过程如图： 由以上求解过程从单个项情况到 所有项情况：s=100，s=s+1，s=s+2随 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 后引入变量 i，经过分析总结后得出 s=s+1，s=s+2等每单个项的规律， 即是重复执行语句 s=s+i，i=i+1。最终 引出新的教学内容“FOR 循环语句”。这 说明教师需要有对教学目标、教学内容、 教学活动的整体与局部的双重把握，通 过有效的方式对新旧知识进行组合和穿 插。又如在第四章“ 加工表达信息 ”教学 中，可以布置学生围绕某一个主题制作 电子报刊；在第二章“ 有效获取信息 ”中， 可以布置给学生设计类似国庆节旅游计 划的任务。教师应有针对性地去布置一 些任务，进行任务驱动式教学，让学生 自己通过不断学习、探索去完成任务， 这样既可以节省时间，又可以提高学生 的团结协作意识。 在信息技术课程教学中，教师要 发挥其主观能动性，打破教材的线性次 序，把教学的知识点“ 再次 ”提炼出来， 重新进行排列重组，有机地把新旧知识 结合起来一同教学，这样能够非常有效 地激发学生的学习兴趣，让学生更容易 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 接受教学内容，进而能够提升他们的信 息素养。 三、注重教学评价，增强学生学 习信心 俗话说：好的开始是成功的一半。 那么另一半也是教学评价。教学评价作 为课程中不可或缺的一部分，它不仅是 教师对学生这堂课学习质量的检测，更 是教师给予学生强有力的鼓舞，良好的 教学评价能够激发学生的创新能力，使 后续有质量的学习能够持续下去。 例如，在“Photoshop 图像处理” 的教学中，教师可以选择几部著名电影 并将其中具有代表性的几个画面做成图 片投影给学生观赏，让学生在欣赏的过 程中感受到图像处理的趣味性，同时提 出这些图片出自于哪些电影，经过几分 钟的讨论，老师根据学生的回答后再告 诉他们答案，讲解其图像的处理方法， 再让学生们分组制作，组与组之间进行 互评，然后将优秀的作品投影展示出来， 最后老师进行点评和总结，从课前 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 评价到课中的诊断性评价，再到课后的 总结性评价，这样的评价可以激励学生 的学习动机，引导由外至内了解事物， 从认知过渡到实践，这样的自我评价、 相互评价增强了学生一种去更多地求知 的冲动。又如有些学生认为他们仅仅在 一些智力领域有优势，而在其他智力领 域没有优势，进而产生消极情绪，不愿 意主动学习。此时教师应该在教学过程 中避免学生被错误导向，适时鼓励学生， 要让学生在解决问题的时候多去尝试多 种新的可能，让他们完善并发展自己所 谓的那些“没有优势的智力领域” ，这样 学生不仅掌握了知识，还能对自我有了 新的了解及肯定。 教学评价不单是教师对学生的评 价，也是学生对教师评价的反馈。从传 统的教学评价中“ 取其精华，弃其糟粕 ”， 将教学评价多元化、高效化，师生相互 学习，及时调整教学重点并提供给学生 后续学习的建议，这样能够更好地激发 学生的学习热情，使学生不断进步。 -精选财经经济类资料- -最