班级团体文化建设对学生自我效能感及成绩的影响研究

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 班级团体文化建设对学生自我效能 感及成绩的影响研究 一、问题的提出 中国论文网 /9/view-12985072.htm 班级文化是班级群体文化的简称。 是作为社会群体的班级所有或部分成员 共有的信念、价值观、态度的复合体。 也有学者认为：“ 班级文化指班级成员 在班主任的指导下，在朝着班级目标迈 进的过程中创造的所有物质财富和精神 财富的总和。 ”（李学农， 1999）班级文 化建设对学生具有潜移默化的影响力和 感染力，对学生的成长、成才起着不可 估量的作用。自我效能感概念是 1977 年美国心理学家班杜拉在自我效能： 关于行为变化的综合理论中最早提出 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 的，指的是“ 人们对自身能否利用所拥 有的技能去完成某项工作行为的自信程 度”（Bandura1977） 。从 20 世纪 80 年 代中期开始，自我效能感理论得到了丰 富和发展，也得到了大量实证研究的支 持，提高学生的自我效能感也已成为国 内广大教育工作者面临的一个重要课题。 但通过知网检索后发现，在中学德育领 域，班主任通过班级文化建设来提高学 生个体自我效能感和成绩的实证研究为 空白，这里将其作为本研究的切入点。 实验之前我提出假设：1.班级文化建设 提高了学生的自我效能感；2.班级文化 建设对提高学生学习成绩有显著作用。 二、研究过程 本研究在我任教的化州市实验中 学进行。我先通过前测随机抽取成绩无 显著性差异的高一（75）班（76）班作 为样本， （76）班作为实验班， （75）班 作为对照班。两个班由同样的教师上课， 教育教学所需要的其他相关设施也相同。 我在实验班级进行班级文化建设活动方 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 案干预训练、而对照班进行正常的教育 活动。一年后，参加全市统一测试得出 后测成绩。同时，在实验前后对两班学 生进行学习自我效能感问卷调查。实验 结束后，运用 SPSS 分析数据，得出本 研究的结论与启示。 班杜拉等人的研究指出：影响自 我效能感形成的因素主要有：（1）个 人自身行为的成败经验。 （2）替代经验。 观察他人所获得的替代经验会提升效能 期望。 （3）言语劝说。 （4）情绪唤醒。 以此为理论基础，我进行了如下操作： 1.优化班级的外部环境布置，强 化他人的成功经验 苏霍姆林斯基曾经说：“无论是 种植花草树木，还是悬挂图片标语，或 是利用墙报，我们都将从审美的高度深 入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功 能，并最终连学校的墙壁也在说话”。 班级的墙报、黑板报、活动角及教室内 外环境布置是班级文化建设摸得着、看 得见的“显性文化 ”，也是对学生进行教 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 育的最直接最有效的工具。除了常规的 讲究教室的干净美观、座位布置的合理 巧妙外，强化他人成功经验是我一直隐 藏于心的“小心机 ”。教室墙壁悬挂的名 人肖像及其名言、黑板上每日一句的警 句、板笠彩且环治 二，一半展示一 周、半学期和一学期在学习、纪律方面 表现好的同学的先进事迹，另一半是每 周一次的“历史上的那个他/她” ，着重宣 传名人成功之前的种种努力和不容 易这样做，一方面，可以强化受表 彰同学的自身成功行为，另一方面，也 给所有同学树立身边及历史上奋斗的榜 样，以积极的替代经验激励大家奋斗拼 搏。 2.完善班级的内部文化建设，形 成健康的舆论环境 正确的舆论是班集体不成文的行 为规范，是学生自我教育的物质载体， 也是形成和发展班集体的巨大力量。班 级成员的言行倾向、班级人际环境、班 级风气等是班级文化建设的“隐性文化” ， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 是班级文化环境的核心。我们的班级总 体目标、班规、班级口号、班旗、班徽、 班歌都是向全班学生征集、再经过热烈 讨论后统一投票产生，这本身就是一个 增强班集体凝聚力、完善班级内部文化 建设的过程。 刚接手（76）班时，我发现学生 中有一种不良风气，看不起勤奋学习的 学生，特别羡慕那些貌似轻轻松松拿高 分的同学。为此，每次考试前后的关键 期，我都一定会进行全班或个人的“班 主任有话说” 系列讲座，通过详细的数 据分析及反复的言语劝说，不断强化以 下舆论，从来没有人随随便便成功。所 有轻松的背后都是日积月累的坚持与奋 斗。勤奋学习的学生，值得尊重。即使 目前暂时落后，努力也一定能取得好成 绩。经过一段时间后，班级内很快就形 成了“谁更努力谁就更容易成功更值得 尊敬”这样一种健康的舆论环境。 3.丰富班级的班团队活动，引导 学生的自我激励和管理 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 班团队活动一向是班主任育人最 主要的载体，用活动启迪智慧、用活动 凝聚人心、用活动锻炼才干、用活动提 升素养而对我而言，以活动为载体， 充分唤醒学生的斗志、信心以及对努力 及坚持的认可是最大的目标。因此，我 开展了一系列的班团队活动，如， “我努 力我成功”主题辩论赛、 “我的成功我做 主”先进事迹报告会、 “悦纳自己 ”演讲比 赛、 “我对老师和父母的承诺” 茶话会、 “解读他人的成功 ”故事会、 “聆听内心的 自己”心理游戏等。同时，我要求每个 学生在每天的早晚读之前都齐声喊口号： “爱学习，爱自己，越努力，越成功！” ， 在每天晚休前“ 自省” 并且同伴之间 “互 省”，内容如下：今天我努力了吗？我 的努力使我取得了哪些成绩？哪个方面 做得好？哪个方面做得不好？明天我要 坚持什么？要改变什么？通过每天常规 的“一喊二省 ”活动，绝大部分学生情绪 饱满，学习态度积极，并且自信心强， 相信自己通过努力一定会取得成功。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 三、数据及分析 1.学生学习自我效能感问卷调查 在实验前后我对学生进行了学习 自我效能感问卷调查。其中，对照班实 验前发出问卷 66 份，回收 64 份，有效 60 份；实验后发出问卷 66 份，回收 62 份，有效 60 份。实验班实验前发出问 卷 66 份，回收 66 份，有效 60 份；实 验后发出问卷 66 份，回收 65 份，有效 65 份。 题目设计内容如下：（1）我相 信落后是暂时的，自己总能找到有效的 学习方法。 （2）我的成绩是努力的结果， 我觉得我可以继续努力取得更好的成绩。 （3）即使我某次考试成绩很不理想， 我也能平静地查找错误，分析原因。 （4）我相信只要我努力就一定能学好。 （5）如果某次考试考得很好，我认为 那纯粹是侥幸。 （6）我在学习上花费了 很多时间，可是一直都学不好。 （7）面 对新的学习内容的时候我总觉得我不行， 总会习惯的想“ 我不会” 。 （ 8）我认为我 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 的学习能力比较差，即使我再怎么努力 也是学不好的。 （9）班集体和谐团结的 气氛对我的学习很重要。 （10）我喜欢 这个班集体，我有信心和它一同成长。 题目 14 为正向自我效能感设计， 58 为负向自我效能感设计，910 同 时考查学生对班级文化建设的认可度， 每题选项设置 ABCDE 五个选项，A 代 表非常不同意，B 代表比较不同意，C 代表一般，D 代表比较同意，E 代表非 常同意，通过统计选择 DE 项学生人数 占总人数的百分比来了解学生的情况， 回收的数据统计显示：对照班的学生在 正向自我效能感提升方面没有明显变化 （题 1.70%72% ；题 2.68%70% ； 题 3.57%58%；题 4.74%73% ） ，而 负向自我效能感反而略微提升了（如题 5.50% 55%；题 6.55%65% ；题 7.70% 75%；题 8：65% 70% ） ，同 时对班级文化建O 和班集体的归属感 变化不大（题 9.85%86%；题 10.76%78%） ；但是，实验班学生变 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 化明显，如，正向自我效能感大幅度提 升（题 1.71%85% ；题 2.69% 89%；题 3.59%80% ；题 4.73% 90%） ；负向自我效能感明显下 降（题 5.52%20% ；题 6.56% 17%；题 7.69%15% ；题 8.66% 18%）同时对班级文化建设和 班集体的归属感明显（题 9.90% 98%；题 10.77%97% ） 。 因此，假设 1 成立：班级文化建 设提高了学生的自我效能感。 2.对学生学习成绩的影响 实验前后，我用化州市教育局统 一测试卷对两个班进行了测试并对他们 的总分进行数据回收分析。统计显示： 实验班和对照班前测成绩（均为班级总 分）分别为 479.24 分与 478.00 分；后 测成绩分别为 494.61 分与 480.98 分， 目测成绩进步明显，同时，我利用 SPSS 软件，将两次成绩在 95%的对照 置信区间上进行了独立样本 T 检验，结 果表明：实验班和对照班前测成绩差异 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 不显著（p=0.8320.05） ；然而，实验班 和对照班后测成绩差异显著 （p=0.0260.05） ，实验班成绩明显高于 对照班。 因此，假设 2 成立：班级文化建 设对提高学生学习成绩有显著作用。 （p=0.0260.05） 。 四、结论及启示 通过研究数据分析，得出以下结 论：1.班级文化建设提高了实验组成员 的自我效能感；2.班级文化建设对提高 学生学习成绩有显著作用。 以上结论说明自我效能感是可培 养的，班级