运用哲学思想培养学生地理综合思维能力的实践

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 运用哲学思想培养学生地理综合思 维能力的实践 摘要“综合思维”是地理核心素 养的重要构成部分之一。在高中课程设 置中， “哲学与生活 ”是高中政治的必修 内容，学生通过学习具备了一定的哲学 基础。把哲学的一些基本原理运用到高 中地理教学过程中，实现学科之间的交 叉渗透，将哲学理论“ 为我所用 ”，有利 于促进学生和教师的共同成长。在高中 地理教学中，教师可以运用马克思主义 哲学原理培养学生地理综合思维能力， 具体可从如下方面着手：把自然地理环 境当作“系统 ”来研究，用 “联系”和“发展” 的观点培养学生时空综合分析能力，利 用物质与运动的原理加深学生对自然地 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 理规律的理解，利用矛盾原理引导学生 走出地理思维误区，利用事物的两面性 原理培养学生辩证思维能力。 中国论文网 /9/view-13008595.htm 关键词 高中地理；综合思维； 哲学思想；马克思主义哲学原理；核心 素养 中图分类号G633.55文献标识 码A文章编号 16746058（2017） 25008503 20 世纪 90 年代末到 21 世纪初， 我国中小学进行了一场深刻的由“应试 教育”走向“素质教育”的课程改革。新 的地理课程思想从关注课程的“工具性 价值”转变成关注课程的 “终极性价值” 即人的发展，这代表着我国中学地理教 育进入了新的篇章。地理核心素养的培 育是深化地理课程改革的新指向，构建 高中地理核心素养体系的最终目的是培 养高中生的地理核心素养。地理核心素 养的内涵主要包括四个方面：人地观念、 综合思维、区域认知、地理实践力。 “综 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 合思维是地理学基本的思维方式。地理 学研究对象纷繁复杂，自然、人文等要 素相互交织，在不同的区域中地理要素 的组合和联系多种多样，而且地理事物 和现象在不断地变化、演进。 ”（陈红， 吴燕坤，田甜，2016） 笔者在实践新课改的过程中发现 哲学思想的运用在培养学生地理综合思 维能力方面具有促进作用。 “哲学与生活” 是高中政治课程的必修内容，学生通过 学习具备了一定的哲学基础。其中，马 克思主义哲学原理是科学的世界观和方 法论的统一，是对自然科学、社会科学、 思维科学知识的高度概括和总结。地理 作为一门具体科学，横跨“自然科学” 和 “人文科学”，是哲学原理具体呈现的载 体；反之，哲学又是学习地理的工具。 如果教师在地理教学过程中能够运用这 些哲学原理改进教学，不仅有助于教师 转化教学难点，提高教学效果，也有助 于学生掌握地理规律，构建地理综合思 维模式，更有助于学生辩证地看待客观 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 世界，形成科学的世界观。 一、把自然地理环境当作“系统” 来研究 “综合思维 ”要求学生能够从地理 要素综合的角度，分析地理事物和地理 现象的产生是多种地理要素相互作用、 共同影响的结果，在这个过程中是有规 律可循的。在分析自然地理环境时要有 “系统”的眼光。系统是由相互联系、相 互作用的若干要素组成的具有稳定结构 和特定功能的有机整体。自然地理环境 就是由气候、水文、土壤、生物、地形 等要素相互联系、相互制约所组成的有 机整体。自然地理环境各要素作为整体 的一部分，其发展变化会导致其他要素 及整个地理环境状态的改变， “牵一发而 动全身”。因此人 在改造环境的活 动中要注意协调各要素之间的平衡。 系统与要素是整体与部分的关系。 系统作为整体，是由部分构成的，但它 不是部分简单的堆积和集合，而是部分 按一定方式的有机结合，在此基础上， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 形成了区别于部分的、独特的、新的属 性和功能。自然地理环境各要素共同作 用产生了地理要素自身没有的新功 能生产功能和平衡功能。自然地理 环境的“整体 ”功能要大于、高于、优于 其组成要素各自功能相加之和。这就是 “整体大于部分之和 ”的含义。 二、用“ 联系” 和“发展”的观点培 养学生时空综合分析能力 联系是指一切事物、现象、过程 及其内部诸要素之间相互影响、相互作 用和相互制约的现象。联系具有普遍性， 世界是相互联系的统一整体。世界上不 存在孤立的、不联系的事物。我们不能 把事物“割裂 ”开来看问题。高中地理必 修二中关于工农业区位的分析就是对这 一原理的具体体现。 在高中地理教材中， “区位” 包括 两层含义：一方面指该事物的地理位置， 另一方面指该事物与地理环境各因素的 相互联系。农业的区位选择既要充分考 虑当地发展农业的气候、水源、土壤、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 地形等自然因素，又要考虑劳动力、市 场、交通、机械、科技、政策等社会经 济因素，才能做到实事求是、因地制宜 地充分合理地利用农业土地。企业和政 府在进行工业区位选择的决策时同样需 要考虑很多因素，既有矿产、水源、土 地等自然因素，也有劳动力、市场、交 通、科技等社会经济因素，从而实现利 润最大化，成本最小化。工业社会化、 专业化生产必然导致工业联系，最终形 成工业地域。由于联系具有多样性，学 生在具体学习这部分内容时往往会犯两 类错误：一是对各因素进行归纳时的不 全面性，易出现遗漏；二是忽略联系的 不同形式和联系的条件性。教师在具体 教学过程中，应注意帮助学生对不同的 地理区位因素进行归类、整理，例如划 分成自然因素和社会经济因素等，引导 学生形成此类问题所特有的分析“模型” ， 并注意将不同的“ 模型” 进行对比，找出 共同点和不同点。同时，在教学时也应 当区分不同的联系形式，例如本质联系 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 和非本质联系，即区分区位因素中的决 定性因素、主导因素及非决定性因素、 非主导因素。譬如，在分析影响江南丘 陵地区茶树种植的主导因素时，许多自 然因素和社会经济因素都与这一事物的 区位选择产生联系，但是各种联系是 “不平等”的、有区别的。 “土壤”因素是众 多因素当中对茶树种植影响最大的因素， 即主导因素或决定性因素。 地理事物和现象是在特定的空间 与时间条件下不断形成、发展和演化的。 世界上任何联系都是有条件的。这种 “条件”可以是时间、地点等。事物的存 在和发展往往随着条件的改变而改变。 因此，影响事物的区位因素是不断变化、 发展的。这需要我们用发展的眼光来看 待事物。 由于影响区位的各因素本身的变 化性和发展性，同一事物的区位选择也 在不断地变化和发展。例如，在分析钢 铁工业的区位选择时就要注意到区位选 择的发展特点。在发展的早期，由于钢 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 铁工业单位产品消耗的煤炭的数量大于 消耗的铁的数量，为了降低运输成本， 钢铁工业往往靠近煤炭产地。随着技术 水平的提高、设备的更新，钢铁工业单 位产品消耗的资源数量不断下降，消耗 的煤炭的数量逐渐小于消耗的铁的数量， 于是钢铁工业在第二次工业选择时靠近 铁矿。随着交通事业的大发展和市场地 位的提高，许多钢铁工业选择在矿产资 源缺乏，但交通便利、靠近市场的地区 布局。例如，上海宝钢就是这种“临海 型”的布局理念。钢铁工业三次区位选 择的变化印证了事物变化发展的普遍规 律。影响工业的区位因素中原料的地位 逐渐下降，不再成为影响工业布局的决 定因素，交通和市场等因素的地位不断 上升，往往对工业区位选择起重要作用。 在农业区位选择中也有同样的现象，教 材采用“地中海区农业的变迁” 来说明这 个问题。一般来说，自然因素比较稳定， 而社会经济因素变化较快。 把 发展的观点应用到教学中时，我们要帮 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 助学生构建地理思维模式，但也要避免 学生产生思维定式，还要教育学生在学 习地理知识时，不拘泥于教材中所讲的 内容，要在实践中结合科学发展水平， 用发展变化的眼光看问题。 三、利用物质与运动的原理加深 学生对自然地理规律的理解 世界是客观存在的物质世界，物 质作为客观实在是通过运动表现出来的， 并通过运动分化出不同的具体物质形态 而为人们所认识。高中地理必修一教材 的第一节内容就是让学生了解宇宙，认 识宇宙。宇宙是由不同类型的天体所构 成的，例如恒星、星云、行星、卫星等。 从哲学上来看，这些天体的形成与变化 都是客观的、不以人的意志为转移的， 是统一的物质世界的组成部分。这些天 体相互吸引、相互绕转，共同构成了天 体系统，是物质的、运动的。人类目前 所认识到的最高级别的天体系统是总星 系，它的范畴小于宇宙。由于人类处在 特定的历史时期，认识客观世界的方法 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 和手段受到生产力水平的限制，宇宙还 有未知的部分等待着人类去探索。通过 对这部分内容的学习，学生不仅了解了 宇宙是由天体构成的，天体系统具有层 次性、级别性，还能够深刻理解宇宙的 物质性和运动性，明白物质是可以通过 人的感觉被感知的，人的认识可以反映 客观实在，但是人类的认知水平具有历 史局限性。这不仅保持了学生探索宇宙 的好奇心，而且帮助学生与形形色色的 不可知论划清了界限，让学生正确地认 识了地球的宇宙环境。 运动是物质本身所固有的属性， 是绝对的。静止是运动的特殊形态，是 物质运动在一定条件下、一定范围内处 于暂时稳定和平衡状态。也就是说静止 总是暂时的、有条件的、相对的。运动 要通过静止才能表现出来。讲解高中地 理关于地球运动的内容时，很多教师通 过各种复杂的模拟演示，试图较为直观 地说明地球自转的两种周期恒星日 和太阳日。但是许多学生在观看了那些 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 “直观的”动态演示后仍不能清楚地把握 问题的实质。其实这部分地理内容就是 运动和静止的选择问题。要使学生正确 理解自转的周期，首先要交代这两种周 期在选择“参照物 ”上的差别。 “参照物”就 是为了说明运动特征所选定的相对静止 的物体。恒星日的产生是选择“遥远的 恒星”作为参照物来考察地球自转周期。 有学生误认为恒星是绝对静止的物体， 其实“恒星不恒 ”，世界上不存在绝对静 止的事物，恒星本身也在不断地运动和 发展，只不过离地球十分遥远的恒星其 自身运动和地球公转运动所产生的位移 可以在恒星日的考察过程中忽略不计。 而太阳日的产生是选择太阳作为参照物 来考察地球自转周期。由于地球不仅自 转，还同时围绕太阳做公转运动，所以 太阳日作为地球自转周期受到地球公转 运动的影响，就不可能是真正的自转周 期。 四、利用矛盾原理引导学生走出 地理思维误区 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 12 1.利用矛盾的对立统一性原理 矛盾的观念在中国很早就产生了。 易经以阴阳的变化来解释世界，并 认为“一阴一阳之谓道 ”，这就把阴阳的 矛盾看成是事物变化发展的根本之道。 老子在道德经中提出关于阴阳、有 无、大小、强弱、正反、攻守、静躁、 生死、兴废、治乱等一系列相反相成的 矛盾概念。在马克思主义哲学中，矛盾 即对立统一被定义为事物内部以及事物 与事物之间存在的统一与斗争的关系。 统一性与斗争性是矛盾最基本的属性。 任何事物都是矛盾的统一体，矛盾是事 物发展变化的源泉、动力。 在讲解高中地理必修二中“工业 地域的形成” 时，许多学生不能正确理 解工业集聚和工业分散之间的联系，局 限于书本上所列举的实例，不能“触类 旁通”“灵活运用”，或片面地教条地认 为“不是工业集聚就是工业分散” ，把两 者割裂开来看问题，只看到两者之间的 对立性，而忽略了两者之间的统一性。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 13 工业集聚是指“ 在工业发展中，具有工 业联系的一些工厂往往发生近距离集聚 现象”。其好处是能充分利用基础设施， 加强企业间的交流与合作，降低运输费 用和能源消耗，从而扩大总体产能，降 低成本，提高利润，获得规模效益。但 是老工业区集聚到一定的密度和规模时， 就会呈现“饱和状态 ”，如果再建设新的 工业部门，就会出现争地、争水、争动 力、争公共设施、加剧环境污染等问题。 在“弊大于利 ”的情况下，一些工业开始 向外扩散，寻找新的区位条件，使得工 业从集聚走向分散。工业分散是工厂企 业之间及工业之间相距趋远的现象。工 业分散有利于充分利用各地区区位优势 组织生产，但不利于管理和降低运输成 本。在“分散 ”的基础上往往又会产生 “新的集聚”。集聚和分散就是一组矛盾 双方，它们相互依存，共处于一个统一 体中，在一定条件下这组矛盾双方还能 相互贯通，相互转化。 2.利用矛盾的不平衡性原理 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 14 在高中地理必修一第四章地表 形态的塑造中，内力作用和外力作用 是一对矛盾，内力作用使地表变得崎岖 不平，外力作用则使地表趋于平坦。在 地表形态的塑造过程中既有内力作用又 有外力作用，它们在时间上不分先后， 同时产生，共同作用。所以，千姿百态 的地表形态均是地球内、外力综合作用 的统一体。然而，矛盾的发展是不平衡 的，在一定的时空条件下往往某一种作 用占主导。也就是说，矛盾表现为两个 方面主要矛盾和次要矛盾。 “主要矛 盾是指处于支配地位、对事物发展起决 定作用的矛盾。次要矛盾是指处于从属 地位、对事物的发展过程不起决定性作 用的矛盾。 ”（艾思奇， 1978）在教学过 程中，当教师提问“ 喜马拉雅山的成因 ” 时，大部分学生都“ 条件反射 ”地回答是 内力作用的结果。虽然这种训满足了 考试要求，但实际上学生对这个问题的 理解往往是不全面的。只要将所提问题 稍加改变，许多学生就会暴露出认识过 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 15 程中的漏洞。在喜马拉雅山的形成过程 中，内力作用是主要矛盾，占主导地位， 但是喜马拉雅山也同时接受着外力作用， 如风化、侵蚀、搬运、堆积等，只不过 是次要矛盾，不占主导地位罢了。 深刻理解矛盾的不平衡性原理还 有助于提高学生解决问题的针对性和准 确性。许多学生在遇到“ 决定美国硅谷 工业区布局的因素是什么”这一问题时， 常常把教材中有关硅谷布局的区位因素 一股脑全罗列上去：“ 环境优美，气候 宜人，交通便利，市场广阔”这些 都是问题的次要矛盾。 “知识或人才 ”才 是决定性因素，是主要矛盾。因此，教 师应引导学生在学习或解决类似地理问 题时把握主要矛盾和次要矛盾的区别， 突出对事物发展起决定作用的矛盾。这 种矛盾的不平衡性运用到方法上，就是 重点论的方法。我们教师在组织教学的 过程中，也要准确把握教材内容的重点 和主次， “在一切工作中必须首先抓住主 要矛盾，抓住了主要矛盾，其他矛盾也 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 16 就好解决了” 。 五、利用事物的 两面性原理培养学生辩证思维能力 学生由于认识的局限性，很容易 出现形而上学的片面性和绝对性错误。 在地理教学工作中，指导学生辩证地观 察地理事物、研究地理现象、解决地理 问题，有利于学生获得正确的地理认识 和科学的分析地理现象的思维方法。 例如，许多教师反复强调东北地 区发展农业的不利条件是“热量不足” ， 这样给学生对这一问题的理解带来一定 负面效应。其实“ 热量不足 ”既是东北地 区发展农业的不利条件，也是有利条件。 任何事物都具有两面性特征，这两个方 面既是对立的，也是统一的。热量不足