高中生物教学中如何激发学生的学习兴趣

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 高中生物教学中如何激发学生的学 习兴趣 教育家孔子说过：“知之者不如 好之者，好之者不如乐之者。 ”兴趣是一 种积极的认知倾向，是学生获取成功的 重要保证。学生对学习感兴趣，就会以 积极的心态参与到学习中去，就不会把 学习当作一件苦事，会对学习产生积极 愉悦的情感体验。受应试教育影响，只 注重学生的书面成绩，教学以机械注入 为主，教学氛围枯燥无味，学生处于被 动接受状态，课上记笔记，课下背知识 点做练习题，徘徊于背与做中，学生学 习的动力完全来自于考试的压力，来自 于家长与教师的压力，而并非来自于自 身对学习的兴趣，这样的学习让学生苦 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 不堪言。可以说兴趣就是高中生枯燥与 紧张的学习生活的一剂调味品，学生对 学习有了内在的学习动力，就不会把学 习当作一件苦事，真正实现了由苦学到 乐学，由要我学到我要学的转变，而且 能够提高学生的学习效率，促进学生把 所学的知识转化为能力。因此在高中阶 段激发和培养学生的学习兴趣，是教师 教学的重中之重。 中国论文网 /1/view-12874986.htm 一、以风趣的故事激发学生学习 生物的兴趣 以往的教学中我们都遇到过这样 的情况，一个知识点我们讲了一遍又一 遍，但是学生仍然出错。而学生听完故 事或看电视剧后，看过一遍就能将故事 的大概讲述出来，其根本原因就在于我 们以往的课堂教学平淡无奇枯燥无味， 这样会使学生的大脑处于疲劳状态，抑 制兴奋点，而故事或电视剧有着精彩的 剧情、鲜明的人物、生动的表达，可以 使学生的大脑产生一个又一个兴奋点， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 使学生的注意力更集中、思维更活跃、 记忆效率更高。在教学中我们要改变传 统的单调枯燥的教学模式，要善于收集 与生物知识有关的趣味故事，善于挖掘 教材，将抽象枯燥的知识移植到风趣故 事中，为学生营造轻松、愉快的教学氛 围。让我们的课堂教学焕发生机与活力， 以此激起学生强烈的参与意愿，激发和 培养学生的学习兴趣。如在学习“基因 重组”这一内容时，我向学生讲述了这 样的故事：一位非常漂亮、但智力一般 的女明星，写信给一位长相一般的科学 家，她这样写道：“ 你如此的聪明，我 这般的美丽，如果我与你结合，生下的 孩子既有你的聪慧又有我的美貌，那该 多好啊。 ”这位科学回信时写道：“ 如果 生下的孩子有你的聪慧，我的长相，那 不是很糟糕吗？” 如此风趣幽默的故事， 逗得学生哈哈大笑，激起了学生学习的 激情，此时再进行基因重组知识点的分 析与讲解，往往能收到事半功倍的效果。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 二、以多彩的生活激发学生学习 生物的兴趣 生物是一门与人类的生活有着密 切联系的自然科学，高中生物新课程标 准提出生物教育教学要回归生活，追求 科学世界与生活世界的统一，倡导教学 内容应贴近学生的生活，满足学生的需 要，促进学生智力的发展。加强生物教 学与生活的联系是新课程改革下课堂教 学的必然趋势，这也符合生活即教育的 教育教学观。近年来的高考试题也特别 重视与生活实际的联系，侧重于考查学 生学以致用的能力。因此在教学中我们 要善于从学生所熟悉的生活现象与生活 事物来引入生物知识的学习，使抽象的 生物教学更富有生活气息，更能贴近学 生的生活，增强学生对生物知识的亲切 感，激发和培养学生对生物学习的兴趣。 同时又要指导学生学会运用所学生物知 识来解释某些生活现象，用所学来为我 们的生活服务，使我们的生活条件更优 越，生活质量更高，提高学生的生物应 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 用意识。在教学中我们要做生活的有心 人，善于收集生活信息，尤其是一些生 物发展前沿信息，要及时带入课堂，同 时又要深入研读教材，从教材中挖掘生 活元素，找准生活与教材的最佳结合点， 将丰富多彩的生活与抽象难懂的生物知 识联系起来，激发和培养学生对生物学 习的浓厚兴趣。 三、以巧妙的问题激发学生学习 生物的兴趣 亚里士多德说过：“思维是从疑 问和惊奇开始的，常有疑点常有问题才 能常有思考常有创新。 ”问题可以使学生 产生强烈的悬念感，具有较大的吸引力， 尤其对于有着强烈的好奇心与求知欲的 高中生来说，问题可以使学生产生急于 解释心中疑惑的迫切心情，使学生对学 习产生积极的向往，进而产生积极的情 绪，以高涨的学习热情与强烈的主观意 识参与到学习与讨论中来，并主动动脑， 积极思维，以解决心中的疑惑。因此在 教学中我们要善于抓住高中生的特点， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 细心研究教材，精心设问，以巧妙的问 题吸引学生的注意力，唤醒学生的求知 欲，激起学生参与学习的强烈动机。但 在设计问题时要避免那种枯燥的为问而 问的现象，枯燥的提问不仅不能激起学 生学习的激情，相反会让学生觉得平淡 无味，会扼制学生的学习激情，不利于 学生兴趣的激发与培养。因此在设计问 题时要充分考虑到学生的基本情况，要 紧密联系教学内容，抓住教学的重难点 进行设问，以引起学生的注意，使学生 积极思考，引导学生主动参与到学习中 来；在学生思路不通无法解决问题时提 问，为学生的思考指明方向，使学生找 到解决问题的突破口；在学生的理解处 于表面层次时提问，将学生的学习活动 引向深入，让学生运用更多的知识来理 解深层次的内容，实现连点成面，帮助 学生构建知识体系。同时要注意提问的 用语，要做到简练而准确，避免学生产 生歧义，避免那种空而大的问题，要明 确提问的目的性与针对性，做到有的放 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 矢。 四、以质疑问题来激发学生学习 生物的兴趣 在人的心灵深处都有一种强烈的 需要，那就是希望自己是一个发现者、 研究者与探索者。这种需要在高中生的 世界显得尤其突出。在教学中我们不要 急于将现成的结论性知识传授给学生， 而是要通过启发与诱导，使学生主动地 参与到学习中来，使学生从知识的被动 接受者转为知识的主动构建者，教师也 要由传统的知识传授者转变为学生求知 的引导者与促进者，要让学生亲身经历 知识的主动构建过程。当学生经过自己 的猜测、分析与论证，得出正确的结论 时，学生会感受到发现真理的喜悦与学 习的乐趣，并会把这种积极愉悦的学习 体验转化为自身对学习的强大动力与浓 厚的学习兴趣。在教学中我们要鼓励学 生对教材的质疑，让学生勇于发表个人 见解，教师要扮演好组织者与指导者的 角色，让学生善于运用自己的学习方法 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 来发现问题解决问题，让学生体会成为 发现者的愉悦，使学生在解决问题的过 程中不断地发现问题、提出问题、分析 问题，再到解决问题，使学生在不断的 发现与探索中，始终保持高昂的情绪， 进而取得开发学生智力、启迪学生思维、 培养学生能力的教育目的。