高职移动微媒体语言学习模式的建构与实现

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 高职移动微媒体语言学习模式的建 构与实现 摘 要：2009 年，教育部高教厅 印发了高等职业教育英语课程教学基 本要求 ，对高职英语课程设置和教学 模式提出了新的要求。而这些要求与移 动微媒体学习模式的特点相契合。通过 分析以智能手机为代表的移动微媒体语 言学习模式，能够为学生提供可行、个 性化、实用的高职英语学习新途径。 中国论文网 /1/view-12820178.htm 关键词：移动微媒体；语言学习； 模式建构 2009 年 10 月，教育部修订的 高等职业教育英语课程教学基本要求 对高职英语教学目标提出了新的要求： -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 不仅要帮助学生打好语言基础，还要培 养学生实际应用语言的技能，特别是用 英语处理与未来职业相关的业务的能力。 同时，结合高等职业教育特色和专业特 点，加强以职场交际为目标的英语学习， 有助于培养学生在市场竞争中的优势， 提升学生的英语应用能力。然而，在传 统的英语学习中，受限于教学课时和客 观的学习环境，高职学生难以形成良好 的语言学习习惯。 一、高职英语教学存在的问题与 解决途径 1.教师与教学目标之间的矛盾。 高职公共英语课程作为基础性课程，面 向全校学生授课。在未实现小班授课和 分层教学的情况下，教师受工作精力、 业务水平和科研能力的限制，难免会出 现心有余而力不足的情况。虽然，我国 大力提倡“专业 +英语” 的“双师型”教师 队伍建设，但受客观条件的限制，多数 英语教师并未受惠于“ 双师型 ”培养平台， 能够具备专业技能且具备良好英语实践 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 能力的教师不多。而通过移动微媒体技 术，能够很好地开设第二课堂，以互联 网技术创设良好的学习环境，丰富高职 学生的学习方式。 2.教学时间与教学目标之间的矛 盾。笔者通过调查研究发现，部分高职 院校中非英语专业学生学习英语的课时 达不到教育部所要求的 180220 学时。 由于高职院校普遍对大学英语等级考试 通过率较为重视，在授课计划中有相当 一部分课时用于考试辅导，致使真正用 于语言实践和语言能力培养的课时比重 被缩减，无法满足英语学习的要求，进 一步加剧了教学时间与教学质量之间的 矛盾。对此，除了对政策进行改革与完 善外，还要从学生自身寻找突破点，借 助于移动微媒体技术，将课余时间利用 起来，使高职英语学习突破时间、空间 的限制，增强学生的学习意识，使之形 成良好的学习习惯，从而有效提升学生 的英语应用能力。 由此可见，基于移动微媒体的语 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 言学习模式，能够很好地弥补当前高职 英语教学中的不足，建构以职业发展需 求为主导的语言学习新模式，其对学生 的发展具有十分重要的作用，符合现阶 段高等职业教育的发展要求和时代发展 规律。 二、基于移动微媒体的语言学习 模式 1.移动语言学习模式的特点。移 动语言学习最大的特点是学习者利用互 联网技术方便快捷地获取教育信息、资 源和服务，有效打破了传统课堂教学时 空上的限制，活跃了课堂气氛，丰富了 课堂教学活动，将课堂学习与课后学习 有效联系起来，形成了以学生为中心的 学习模式。 2.基于移动微媒体的语言学习。 随着科学技术的发展，通过无线技术和 4G 通信技术，学生可以随时观看在线 视频。各类教育 App 层出不穷，有道词 典、金山词霸、百词斩和沪江开心词场 等均有可观的用户量。这些应用的推出， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 不仅可以为学生提供真人发声和在线翻 译等功能，部分还能提供应用情境视频， 有助于学生更好地理解单词之间的差别。 此外，学生可以随时随地通过手机 App 观看英语视频，从而将课余时间有效利 用起来。 3.翻转课堂学习。随着科学技术 的发展，翻转课堂学习理论有了新的用 武之地。例如：在线视频的出现使网络 课堂教学成为可能，有效拓展了课堂教 学的空间和时间，从而使信息的传递和 沟通不再受时间、地点和环境的影响， 信息技术支撑下的教学成为翻转课堂的 核心。教师与学生的角色发生了重要转 变，教师可以将更多的时间投入到差异 化教学中，有效促进了学生的个性化发 展。 三、移动微媒体学习在高职英语 教学中的应用 1.准备阶段。在高职公共英语课 堂上，教师要求学生安装百词斩、有道 词典等手机 App，并建立相应的微信群， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 要求学生加入微信群，并对学生提出学 习要求。 2.课前。当前手机已经成为学生 学习和生活中必不可少的重要工具，教 师应理性看待学生使用手机的行为，不 应一味指责学生在课堂上看手机、玩手 机，而应因势利导，将手机作为学生学 习的重要工具，将手机利用起来，转变 学生的学习心态和学习方法。在课前准 备阶段，教师可针对本堂课的学习内容， 制作相应的微课视频并发送到微信群中， 整理出相应的知识点，帮助学生了解课 程的学习目标，理解课堂学习内容。如 利用有道词典等 App 进行课前自学，初 步掌握词汇的含义和用法，跟读、背诵 相关例句并将录音发送到微信群中，互 相评价英语发音准_度。学生记录学 习中遇到的问题，并通过微信及时反馈 给教师，增强课堂教学的针对性。 3.课中。教师首先以视频的形式 引入教学内容，创设与之相对应的学习 情境，进而吸引学生的注意力，提高学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 生的学习兴趣。例如，在“Answers for Interviewees”中，通过视频简单介绍工 作面试的流程，为学生下一步学习做好 铺垫。在观看完视频后，教师组织学生 分组讨论，分析和研究面试时的注意事 项。这种师生、生生之间的沟通与交流， 不仅锻炼了学生的口语能力，而且增强 了教师与学生之间的互动，有效提高了 高职英语教学的有效性。在教学中，教 师针对学生自主学习中遇到的难点、疑 点问题进行讲解，并适当设置一些问题 检验学生的课前学习情况，督促学生进 行课前学习。例如：教师可以针对课前 提出的重点问题提问学生，对回答正确 的学生给予适当的奖励。即使回答错误， 学生也可以借助手机及时查询，通过这 种方式将课堂前置。针对学生提出的疑 问，教师应在课堂上进行重点解答，帮 助学生更好地理解英语的应用环境。此 外，针对部分学生自制力差的情况，教 师应帮助学生制订学习计划，规定每周 提前预习，建立和完善以学生自我监督 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 为主、教师监督为辅的学习监督体系， 并通过技术监控手段实现对学生学习情 况的监督，督促学生端正学习态度，从 而自觉养成良好的英语学习习惯，进而 达到预期的学习目标。 4.课后。在此阶段，教师应为学 生布置科学可行的课外学习任务。如要 求学生在高职院校在线教育平台观看相 关的微课视频、英语教学资源等，还可 以观看其他与专业知识相关的英语视频， 帮助学生快速提升英语应用能力，培养 学生的职业素养。 四、结语 信息化手段的应用有助于增强高 职英语教学效果，同时也对教师的教学 能力和信息技术水平提出了相应的要求。 一方面，高职英语教师应积极转变教学 观念，正确理解和应用