高中语文教学实施审美教育的实践与探索

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 高中语文教学实施审美教育的实践 与探索 摘 要：为了培养出更多的高素 质人才，我国掀起了新课程改革，这项 教育改革明确提出高中语文教学要培养 学生的审美情操，对学生进行审美教育。 高中语文课程集工具性和人文性于一体， 如何在这门课程中对学生进行审美教育， 是我们一线教师必须考虑的重要问题。 中国论文网 /9/view-13020921.htm 关键词：新课改；高中语文教学； 审美教育 一、 前言 众所周知，高中语文课程集工具 性和人文性于一体，教师不仅要将语文 知识传授给学生，还要努力培养学生的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 人文精神，其中包括审美情操。事实证 明，高中语文审美教育是落实素质教育 的应有之义。充实学生的美感，发展学 生的审美能力，是每个高中语文教师必 须承担的重要责任。新课改指出学校教 育要使学生爱上学习、乐于学习，使学 生在学习中陶冶情操、健全人格、发展 审美。创造心理学认为美感是一种审美 智慧，在人的智能结构中具有举足轻重 的地位。如何在语文教学中实施审美教 育，是我们教师要不断探索的重要方向。 我结合自己的教学经验，提出几点在高 中语文教学中实施审美教育的对策，意 在起到抛砖引玉之用。 二、 高中语文教学实施审美教 育的对策 （一） 挖掘教材美，在阅读中 实施审美教育 阅读对高中生的重要性是不言而 喻的，有着其广泛而深远的意义的。好 的阅读是一段精神的旅程，是一次心灵 的对话，更是一场文化的盛宴。通过阅 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 读，高中生可以与文本、作者和编者展 开多重对话，在阅读过程中捕捉作者的 思想、灵魂，在“ 对话” 中获得共鸣，从 而陶冶思想情操，不断认识自我，塑造 自我，提升自我。可以f，阅读是帮 助高中生获得人生智慧、塑造健全人格、 提升审美能力的重要路径。高中语文教 材中的每篇课文都是经过专家学者慎重 选择的，有着强烈的美感，需要我们教 师将这种美感传达给学生，使学生在潜 移默化中受到美感的熏陶与陶冶。比如 我在讲解毛泽东的沁园春长沙时， 先为学生介绍了这首词的创作背景，使 学生了解作者当时的写作心情，接着我 再引导学生认真阅读这首词，感受作者 在文中描写的景色， “北国风光，千里冰 封，万里雪飘” 我让学生闭上眼睛， 想象那广阔无边的白雪美景，学生的心 情会不由得变得豁然开朗，跟着作者的 笔触欣赏那“ 山舞银蛇，原驰蜡象 ”的雄 伟美景，审美情操在不由自主中得到了 培养。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 总之，阅读过程是培养学生审美 情操的良好契机，我们教师要在教学过 程中挖掘教材隐含的美育因子，带领学 生徜徉在充满美感的世界中，逐渐培养 学生的审美能力。 （二） 激活学生思维，在问题 中实施审美教育 高中语文课本中的课文大多数都 具备美好的画面，但由于高中生社会阅 历不足，审美能力还不够成熟，所以他 们对美的理解还停留在表层，不够深入， 这就需要我们教师要以问题为牵引，对 学生提出一些问题，让学生围绕问题进 行思考，使学生站在一定的高度感受作 品的境界和内涵。 有学者说过，所有的学问都始于 问题，在实施审美教育时也可以以问题 为切入点，通过课堂提问，带领学生一 起探索美的魅力，最终达到发现美、创 造美的境界。比如我在教学周邦彦的 苏幕遮这篇课文时，先带领学生感 受作者见到的雨后天晴之美景：香气朦 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 胧，天空放晴，鸟儿们都出来唱歌了， 它们站在树枝上叽叽喳喳地唱个不停， 荷叶上的雨滴也慢慢消失了，水面变得 非常清澈，那亭亭玉立的荷花惹人怜爱。 置身于这样的美景下，作者的心情应该 是愉悦的，但是为什么他却感受到一丝 愁绪呢？我向学生提出这样的问题让学 生思考，学生思索一番后说，这是因为 作者在睹物思人，由眼前之景想到了家 乡之景，在这样的问题引导下，学生自 然就能感受到作者那无处安放的思乡之 情，感受到了诗情之美，在潜移默化中 提升了诗歌鉴赏水平。再比如我在教学 陶渊明的归田园居一文时，也提出 了一些问题让学生思考，作者为什么要 归隐田园？他的人生观是否正确？这两 个问题可以使学生思考作者归隐的初衷， 分辨是非黑白，将学生的感性认识上升 为理性认识，当学生明白了什么是高尚 与耻辱，就会自觉地追求真善美，获得 健康成长。 （三） 释放学生主体性，在批 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 注中实施审美教育 著名学者伊瑟尔在文学的召唤 结构一文中，首次提出文本的“召唤 结构”这一概念。他认为，文学作品具 备意义“空白 ”和“不确定性”，各级语义 单位之间也有着连接“ 空缺 ”，如果文本 内容“否定”读者的传统阅读习惯时，读 者心理上就会产生“ 空白”，而这些空白 就构成了文学作品的否定性结构，并进 而产生一种“ 活力性” ，激发读者进行想 象性连接和创新性填补，读者可以根据 自己的具体情况对文本内容进行一些填 补，做出自己的解读，在解读过程中， 读者的审美能力也能得到提升。伊瑟尔 的理论启发我们教师在实施审美教育时 要注重释放学生的自主性，引导他们对 文本内容做出自己的解读，引导学生感 受到文本内容的美感。我在教学过程中 经常为学生创造填补空白的机会，当学 生阅读过教学内容后，我让他们根据自 己的心得体会写下对课文的批注，使学 生与作者达到心灵共鸣，感受作者创造 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 的意境，从而提升审美情操。比如我在 教学王羲之的兰亭集序这一课内容 时，给予学生用心感受的时间，让学生 写下对课文内容的批注，与作者进行心 灵对话，面对文章中的千古名句，学生 写下了如下批注：千年前的兰亭，千年 后的兰亭，仿佛时空穿越一般，那个春 天里发生的温暖故事就好像三月的柳絮 吹进了四月的梦中。这个批注明显体现 了学生对兰亭集序是动了真情。学 生超越文本思考人生