应用pps教学法在综合英语课程中的口语教学探究

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 应用 PPS 教学法在综合英语课程中 的口语教学探究 【摘 要】PPS 教学法可以充分 调动学生学习的热情，激发学生学习的 动机，最大程度地使学生融入到学习的 全过程；可以引导学生主动积极地利用 图书、音频、视频等资料和网络信息资 源去获取知识，并使学生在运用所得知 识的过程中培养口语交际能力及其他能 力。 中国论文网 /5/view-5681767.htm 【关键词】PPS 教学法；自主学 习；合作学习；社会建构主义；互动 一、引论 PPS（Project ，Presentation，Seminar） -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 教学法，也就是项目选择（Project） 、 课堂展示（Presentation ） 、组织研讨 （Seminar）三步教学法。它的流程是 学生在教师的指导下选择课题，收集资 料进行研究，并把自己的研究成果在课 堂上向同学展示，然后其他同学就展示 者所谈的课题展开讨论。 综合英语属于英语专业低年级阶 段的课程， 它是为高年级阶段的英语 课程作准备。教学大纲此阶段的主要任 务在于传授系统的基础语言知识（ 语 音、语法、词汇、篇章结构、语言功能/ 意念等） ， 训练基本语言技能（ 听 说读写） ， 培养学生运用英语进行交 际的能力， 同时指导学生学习英语方 法， 培养其逻辑思维能力。 二、PPS 教学法的实际应用 1.方案的实施对象 本次教学方案的实施对象东北农 业大学成栋学院 2011 级英语专业学生。 实行小班教学，两班分别为 34 人和 32 人。他们英语语言的基础知识（语 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 音、语法、词汇、篇章结构、语言功能 等）相对扎实，基本语言技能（听说读 写）水平距成栋学院综合英语课程教 学要求指出的一般要求相差不远，有 的学生在阅读理解能力方面已达到一般 要求，有的学生在词汇量方面已基本接 近较高要求。 2.设计方案 PPS 教学法在国外有两种模式： 一种是把班上的学生分成不同的小组， 由小组长统筹安排，按照教师规定的教 学任务选定课题，确定发言人，然后班 上的其他小组对该课题进行讨论后，提 出问题，发言人或小组的其他成员给以 回答；另一种的工作流程和前面一种很 相似，所不同的是：不分组，而是班上 的每个同学都要在一学期内做一次。这 两种模式各有利弊，后一种提供给每个 学生自我展示的机会，但有可能导致其 他不参与的学生漠不关心，脱离集体。 考虑到自己所带的班级人数较多，而且 旨在培养学生间既独立又合作的意识， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 发挥集体智慧，相互促进，于是笔者决 定采取前一种模式，把每班分成 5 个小 组。 3.设计方案的实施要求 （1）分组原则。对组员的构成 元素给予限定。小组由性别成绩、性格 和地域不同的学生组成，在满足此条件 的前提下，本次方案结合自愿原则，以 便减少磨合时间，合作融洽。每个 小组一般为 5人，选定一名组 长，负责组织协调工作。尽量保持每个 小组总体水平一致，力求体现“组间同 质，组内异质” 的原则，小组成员之间 有互补性。 （2）选题原则。围绕教材的单 元主题，规定习俗、礼仪、时尚、环境 保护、运动、旅游等 8 个研究项目，每 班的若干小组根据各自的兴趣做出选择； 由于项目的研究方向的确定直接影响到 课堂展示的效果，教师应当对选题进行 适当的宏观指导，提醒学生注意选题的 科学性和准确性，同时兼顾知识性和趣 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 味性；然后各小组成员可以采用问卷、 采访、拍摄，查阅各种语音、录像或文 字资料等方式在资料收集、日志编写、 资料整理、技术支持等方面进行统筹安 排，既明确分工又通力合作，为课堂展 示做好准备；鉴于资料来源主要是互联 网或文献，在准备过程中，教师可以提 供咨询意见，或在具体操作上给予一定 指导，要求学生注重信息的全面性和可 靠性，记录进程并进行定期讨论。 （3）课堂展示原则。明确规定 课堂活动的时间：做展示的时间为 1015 分钟，讨论时间为 5 分钟，提 问时间为 510 分钟。课堂展示形式不 拘一格，可以采取主题汇报的形式，但 要求每组至少两名组员参与，可以群体 表演，还可以结合 PPT、 Flash 等形式 展示。 三、PPS 教学法的评估方法 评估学生课堂展示的表现时遵循 “重交流，轻准确；重内容，轻华丽； 重整体，轻细节；重创新，轻仿效”的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 原则。要求学习者摆脱追求语言华丽、 发音漂亮、语法正确的求高心态，而注 重于运用语言进行实际的交流，把英语 课堂作为传达信息、交流思想、发展个 性、培养情感和感悟成长的空间，把同 学和老师当作交流的伙伴，从而极大地 增强了学习者的语言自信和参与度。同 时，教师要注重点评的方法，对学生展 示中的优点部分要多给予肯定，语言要 诚恳，有理有据；过多纠错，非但不会 增强学生使用语言的准确度，反而会引 起他们的焦虑和自卑感；要指出小组展 示中反映的需要改进的普遍性的问题， 对于细节问题，可以在课后找个别学生 就其自身出现的问题单独交流，多鼓励， 多提出建议，这样既能解决问题，又保 护了学生的自尊心和学习热情；把注意 力放在内容方面，注重内容与形式的统 一。笔者在教学实践中运用了以下评分 方式，对小组的整体表现进行立体的全 方位的考核。 1.学生互评 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 由其他未展示的小组成员给汇报 小组的整体表现打分，依据语言、词汇、 语法、内容、流利性等各方面进行评分， 然后根据每个方面的得分算出总分，教 师取其平均分记录。 2.教师点评 教师采取总体综合法，这种方法 是指评分者凭总体印象给学生打分。 3.参与者自我评价 以调动学习者的积极性为基本目 的，多方位提高学习者对课堂活动的参 与度，教师就学生参与话题辩论的积极 性、进步度、讨论问题的深度与广度， 以及阐述的清晰度给参与者打分，分值 为 15 分。此分数作为额外的鼓励分 计入小组团体总分。很多学生为了集体 的荣誉投入到辩论中，培养了团队合作 精神的同时逐渐建立起语言自信。 四、结论 PPS 教学法并不是台上那个小组 的参与， 而是整个班级的参与。 PPS 教学法塑造的是教师少讲的课堂， 但 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 少讲的课堂并不是教师轻松的课堂。具 有这种特征的课堂， 需要教师付出的 更多。PPS 教学作为一种行之有效的教 学手段， 可以应用到基础阶段精读课 的教学， 通过一系列的活动， 此种教 学模式有如下几个好处： 第一、整个教学环环相扣， 步 步深入， 充分利用教学资源和网络资 源， 促使学生延续了课堂教学内容的 学习。 第二、充分调动学习者参与教学 的积极性。通过扮演研究者和教师的双 重角色， 他们不再是被动的听众， 而 是一个个积极地参与者， 思考者； 同 时， 他们会将书本知识与自己的生活 经历结合起来， 从而构建自己的新