高校显性专业教育与隐性思政教育协同育人效能

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 高校显性专业教育与隐性思政教育 协同育人效能 内容摘要：高校思想政治教育根 本目的是大学生的成长成才，实现立德 树人的根本任务。受到社会经济转型和 高校改革的影响，当前高校思想政治教 育主要依托专业教师为主体的教学课堂 与辅导员为主体的隐性思想政治教育两 条线来实现，两者相互关联又相互独立， 协调配合，在育人上呈现出主体多样化、 方式多元化和教育资源多重化的特点。 本文从组织维度、专业教育维度、师德 师风维度、社会实践维度和校园文化维 度五个方面，探索高校显性与隐性思政 教育协同育人的路径，从而提升效能。 中国论文网 /9/view-13048940.htm -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 关键词：显性 隐性思政 协同 维度 习近平总书记在十九大报告中强 调，要培育和践行社会主义核心价值观、 加强思想道德建设。落实到高校三全育 人整个过程，就是要坚持立德树人，把 思想政治教育贯穿到课堂教学、课题科 研、服务管理、校园文化、实践活动等 方面育人的全过程，找准思想政治教育 的切入点和载体有效开展“入脑入心” 的 活动。当前，高校思想政治教育分为专 业课程教学（显性）和学生日常管理服 务（隐性）两部分，这两部分既相互联 系又相对独立。从关联度看，显性的专 业课程教育和隐性的思想政治教育的目 标一致，效能互补，为社会经济发展培 养合格的接班人。从独立性来看，育人 方式不同，显性的专业课程教育直接、 外显，隐性的思政教育间接、内隐，通 常采取“示范 ”“渗透” 的方式。专业课程 教学（显性）的主体是各学科的专业教 师，阵地是课堂，而隐性思想政治教育 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 则通过第一课程之外的第二课堂、第三 课堂展开，实施主体主要是辅导员、班 主任和党政干部等。 显性专业课程与隐性思政教育协 调育人并不是现在才有，中外早已有之， 有比较悠久的思想基础。中国古代，孔 子、孟子、荀子和老子等诸多思想家、 教育家，通过办学、著述等方式宣传隐 性思想政治政治教育的主张。孔子强调 寓教于乐，认为道德修养“立于理、成 于乐”，重视身教对学生的示范作用， 认为“其身正，不令而行；其身不正， 虽令不行”；孔子更要求他的学生们“ 见 贤思齐”，荀子提出 “师以身正为正仪 ”， 以有贤、有识之士为榜样。孟子的成长 得益于“孟母三迁 ”，重视身教的作用。 老子认为“善人者，不善人之师” ，认为 在思政教育方面与言说相对的是优秀人 物做榜样。在国外，哲学家苏格拉底主 张通过交谈对话、分组讨论、参与活动 等方式来知行合一。哲学家亚里士多德 主张在生产实践中磨炼品德。哲学家柏 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 拉图认为学生应在书写、唱歌、骑马和 射箭等活动中培养情感。中外古代名人 的这些含有隐性思想政治教育思想的观 点和主张，通过历代教育家和学者的传 承和升华，逐渐形成了不同流派的隐性 思想政治教育理论。 一.显性与隐性思想政治教育协调 育人的必要性 1.社会经济转型需求。在市场化 经济日趋发展和成熟的过程中，伴随着 科技信息的日新月异变化，大学生的价 值观、思想观念、行为规范等都将发生 重大的变化。面对多元化社会思潮的冲 击，高校传统的思政教育育人模式明显 落后于社会形势的需求和大学生日益增 长的精神文化诉求，单纯依靠传统的显 性专业课程教育的缺陷正在不断显现， 改变这种被动局面，根据当代大学生思 想变化特点创新思想政治教育模式，已 经成为高校的一种必然选择。 2.高校改革推进需求。社会经济 转型倒逼高校内容的改革创新，包括招 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 生方式、管理体制和专业设置等。这些 变革，给高校学生管理服务带来新问题 和新挑战。比如，招生方式的多样化直 接导致生源结构的差异性，就业压力产 生的危险系数增加，后勤外包导致多方 矛盾交叉，专业设置调整导致冷热不均 倾向等等，这些新问题不同程度地对高 校思想政治教育工作提出整合多方资源、 师资队伍融合、思政教育融入专业教育 的新要求。 3.大学生思想发展需求。近几年， 高校思政工作发展趋势：一是融合性， 将思政教育融入各学科专业课堂教学； 二是内隐化，通过学生日常管理服务， 如入党培训、主题教育、生涯规划、就 业指导等形式间接开展；三是多元化， 形成学校、家庭、社会共同育人的培养 格局；四是全面化，全程化，全方位化 育人。 二.显性与隐性思想政治教育协调 育人的特点 1.主体的多元化。通常，显性思 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 政教育的施教主体专业教师，但是在隐 性思政教育领域，施教主体是辅导员、 班主任、校领导、党政职员以及服务人 员等，育人的地域打破传统的课堂空间 限制，把思政教育课堂从校内延伸到校 外，教学方式从单纯的教-学扩展到对 大学生的日常服务与管理之中，育人范 围从教室扩大到寝室公寓生活区域，在 方法、内容、途径和层次等方面构建起 “大思政”育人格局。 2.教育资源的多样化。隐性思政 教育在形式上不局限于课本、教学时间 和空间以及教W 设施等教学要素，还 可以充分利用学校其他教育资源，如校 园文化景观、日常管理、社团活动、心 理咨询、人文讲座、体育赛事等，甚至 还可以整合利用校外的社会资源，只要 是含有育人因素的资源，不管是物质形 态还是精神意识，都可以成为隐性思想 政治教育的资源。 3.方法的多重化。可以通过校园 环境、文化精神、服务制度、网络环境 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 等来实施，也可、以通过优秀学生榜样 表率、教学评比、管理职能来实现，甚 至还可以通过校园文化活动、党建团建 活动、社会实践、心理指导、生涯规划 指导、就业服务来落实，通过这些方法， 实现显性的课堂教育和日常学生管理服 务（隐性思政教育）两者共同服务于学 生的学业学习和大学生活。 三.从五个维度提升显性与隐性思 想政治教育协调育人的效能 1.专业教育维度。要实现专业教 育与思想政治教育结合与渗透，核心是 课程设置。高校要坚持以生为本的育人 理念，紧跟社会经济发展不断改革创新 人才培养模式，以课程体系创新为突破 口，遵循高等教育功能和目的，形成符 合大学生身心发展规律和成长成才需求 的教育课程体系，进而实现课程内容、 教学方法、师德师风的共同研究和享有。 从课程设置来看，大多数高校大学课堂 教学中的思想政治教育资源主要来源于 三类课程：一类是专门的思想政治教育 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 理论课程，第二类是专业课程，第三类 是通识教育课程。 笔者在课堂做过随机调研， “两课” 抬头率不高，出现看手机、打盹等不文 明课堂行为，这些不良行为的出现于教 师大多照本宣科，教学内容脱离社会现 实和学生对内容的代入感差等原因有关， 课堂缺乏提问、讨论以及互动，教学效 果极差，严重降低“ 两课”育人的实效。 实行课堂教学方法、教学组织和学生评 价方式的改革，建设以学习者为中心的 教学模式显得尤为重要。强化学生的主 体意识，激发兴趣和吸引力，培养学生 自我学习和自我管理的意识；以问题为 导向，创造情境式教学模式，强化