《会走路的树》教学设计(王艳星)

会走路的树 （第二课时）教学设计 苏州市吴中区胥口中心小学 王艳星 （总的设计意图： 会走路的树是苏教版二年级下册第八单元中的一篇课文，这是一篇优美 的童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。课文语言优美、蕴涵丰富， 跟随作者的文字，我们走进了一个和谐相处、充满无限情谊的自然界的角落。 同时题目本身就能激发学生的兴趣，促进学生碰撞文本，激起求知的欲望。 语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来 代替学生的阅读实践。”因此教学时 1、我运用“扣读导悟，以读见悟”的方法学习课文。我让学生充分朗读， 在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养情感，在读中受到情感的熏陶， 以学生的自我探究贯穿课堂的始终。 2、利用文中空白处进行情境创设，让学生插上想像的翅膀，在想象中进行 说话练习。 3、将课文分成前后两部分来学习，再通过抓关键词句，想象画面，感情朗 读，感悟丰富的形象，感受美好的情感。） 一、教育目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课 9个生字，理解生字组成的词语。 3、体会小鸟和驯鹿之间的友谊。培养学生喜爱小动物，热爱大 自然的情感。 二、教学重点 学会本课生字，理解词语，体会小鸟和驯鹿一家纯真的友情， 产生喜欢小动物，热爱大自然的感情。 三、 教学准备：课件，贴图（小树 小驯鹿 驯鹿爸爸） 四、 教学过程： 一、复习导入 1、齐读课题：今天我们继续学习会走路的树 ，谁来把课 题读一读。 （指名读、齐读） 2、复习词语：我们先来读读课文中的生字词语。 （出示生字 词 语早晨 鹿角 陪伴 有趣 美丽 好奇 大概 激动 指名读、齐读词语） 【设计意图：这些词语是课文中的关键词语，帮助学生复习一方面是为了让 学生更好的识记词语，丰富学生的词汇量，另一方面，复习时，让学生注意 “好奇”的“好”是多音字， “早晨”的“晨”是轻声，使学生能准确认读生字 词语，为朗读课文做好准备。 】 3、回忆课文中“会走路的树”是谁？课文中还有谁？（交流， 出示贴图：小树、小驯鹿、驯鹿爸爸） 【设计意图：让学生回忆课文中的人物，帮助学生更好的了解课文内容，为精 读课文，理解课文打下扎实的基础。 】 二、精读感悟第一部分（14 自然段） （一）第一自然段 讲述：在一个迷人的春天的早晨，阳光明媚，鸟语花香，一 棵金色的小树在树林里走来走去，小朋友，你能看见什么？听见什 么？赶快去读读 1-4自然段。 （师边讲述边动画展示相关画面） 【设计意图：从美妙的画面入手，加上教师声情并茂的解说，给孩子们美的享 受，又设下了悬念，为下文学习作情感的铺垫。 】 1、学生自由读课文 1 到 4 自然段。 2、交流：看到了什么？指导学生朗读（一棵金色的小树，在树 林里，走来走去。 ） 3、师：金色的小树真美呀！瞧，谁也看见了这棵小树？交流， 出示：小鸟图 4、师：小鸟见到了这棵小树，感到怎么样？交流，出示：好奇， 换词理解“好奇” ，并交流“好奇”的原因。指名读（一棵金 色的小树，在树林里，走来走去。 ） 5 师：这棵树如此特别，难怪小鸟那么好奇，所以他好奇地问， 引读（你能让我到你身上坐一坐吗？） 6 师：听了他的朗读，小朋友，你认识了一只怎样的小鸟？ 交流，指名读小鸟的话。评价，交流，指导读，一起读，齐读。 【设计意图：让学生说说“我认识了一只怎样（热情）的小鸟，再（热情）的 读读小鸟的问话。我们知道“文贵自得” ，鼓励学生多读几遍，自己读懂，这比 教师灌输的要记得牢；先交流自己读出了怎样的小鸟，再带着这样的感觉读读 句子，使他们学得活泼、主动。 】 过渡：小树听了小鸟的话，会怎样回答？ （二）第二自然段 1、自读第二自然段。交流，小树的回答（师：小树你是怎么 回答小鸟的？） 师：你觉得这是一棵怎样的小树？（热情） （让我们热情地读一读）齐读此句。 2、师：小树那么热情，你还能从哪些句子中读出小树的热情 呀？赶快去读读 2-3 自然段。 学生自读 2-3 自然段，划出描写小树热情的句子。 【设计意图：学习课文要有一条清晰的主线，所以我引导学生紧紧抓住：小 树对小鸟的热情这条主线，引导学生抓住重点的字词句，来充分地体会小树 对小鸟的热情，体会小树对小鸟的友善。 】 3、交流，随机出示句子，指名读读。 （小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家）你再读读这句 话，从哪些词语中感受到了小树的热情。交流：好一会儿，才， 送回家。 师：好一会儿，才，说明小树陪小鸟的时间怎么样？送回家， 说明小树对小鸟不仅热情还怎么样？（关心） 4、指导读，读出热情，关心， 齐读此段。 （三）第三自然段 过渡：还从哪儿看出小树的热情？ 1、出示第三自然段，指名读。 2、交流：从哪儿看出小树对小鸟的热情（天天） ，换词理解“天 天” 师讲述：不管风雨交加，还是艳阳高照，小树天天来陪小鸟。指 名读（从这以后，这棵树天天来陪小鸟。 ） 3、还从哪里感受到了小树的热情？交流（许多地方，许多有趣的 东西） 师：去的地方真多，看见的东西真多，指导读（小鸟跟着他去了 许多地方，看见了许多有趣的东西。 ） 4、师：那他们会去哪里呢？出示图片和句子 小鸟跟着他去了草地，看见（ ） 。 小鸟跟着他去了林子里，看见（ ） 。 小鸟跟着他去了（ ） ，看见（ ） 。 【设计意图：此处采用先扶后放的句式练习，借助图画渲染情境。通过语言 描绘情境，结合想象再现情境，让学生与课文的内容产生共鸣，真正地融入 到课文的语言文字中来，从而激发起学生学习语文的兴趣。多种感官参与， 用眼睛欣赏这一幅幅美好的画面，再用语言表达出这美的画面，用心去体会 到小鸟和小树相处的美好。正因为学生头脑中有了这样的表象，慢慢地融入 到情境中，体会角色，书就容易读懂、读好了。 】 4、采访：小鸟你天天跟着小树，去看有趣的东西，心情怎样？ （开心） 师：让我们替小鸟开心地读读（小鸟跟着他去了许多地方，看见 了许多有趣的东西。 ） 师：小树你带着小鸟去了那么多地方，累吗？为什么？交流。 师：小鸟快乐了，所以小树也快乐了，让我们替小树快快乐乐地 读读（小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。 ） 【设计意图：让学生替小鸟开心地读读，再替小树开心地读读，使学生明白， 小树对小鸟那么热情，小鸟是很快乐的，而小鸟快乐了，所以小树也变得更 快乐了，这种快乐是双向的，从而使学生进一步体会小鸟与小树间的深厚友 谊。 】 5、小结：小鸟每天跟着小树，他们成了形影不离的好朋友，生活 得非常快乐，非常友好，板书：快乐，友好。 （四）第四自然段 讲述：小树热情友好的对待着小鸟，使小鸟增长了许多知识，他 们成了一对形影不离的好朋友，过着无比自由、幸福快乐的生活， 终于有一天，小鸟长大了，她向这棵树告别。 1、什么叫告别？ 2、告别时小鸟和小树分别会说什么？ 3、告别时他们的心情怎样？（依依不舍） （飞往远方-） 指导学生慢慢地读，体会小鸟与小树间的依依不舍之情。 【设计意图：抓住作者留下的空白，以学生丰富的生活积累为基石，发挥想 象进行补白，加深学生的情感体验。在小鸟和小树依依惜别的情境中，让学 生大胆想象，自由倾吐，再次感悟他们相处的友好，受到情感的熏陶，获得 思想的启迪。让学生在读书中思索，在思索中读书，使语文学习实践化、生 活化。 】 4、齐读第四自然段。 三、精读感悟 5-9自然段 （一）第五自然段 讲述：时间一天一天过去了，第二年春天，一头小鹿在阳光 下走来，他那金色的角在阳光下熠熠生辉。谁来读这一段的情景？ 1、指名读第五自然段 2、交流：小鸟回来了，看见了什么？（交流，出示，小驯鹿的图 片）这是一头怎样的小鹿？（美丽） 3、谁美美的读读这一自然段？指名读。 （二）6 到 9自然段 过渡：小鸟见到了小鹿，他们会说些什么？同桌读读他们的对话。 1、出示第一组对话，指名读， “也是”说明小鸟以前就见过会走 路的数，什么时候见过？（去年春天） ，出示第一自然段，齐读。 2、 “今天小鸟又见到了一棵会走路的树，所以他情不自禁地问： 引读第六自然。 3、谁来回答，指名读第七自然段。 4、小驯鹿从来没有见过小鸟，凭什么认识小鸟呢？（爸爸常常提 起） ，爸爸常常提起什么？引读第三自然段。 【设计意图：通过课文的前后勾连，让课文的情境在学生的脑海中再现，从 而使学生进一步体会课文前半部分中小树对小鸟的热情，更好的感悟小鸟和 小树间的深厚友谊。 】 5、原来，爸爸一直在想念他的好朋友，怪不得小驯鹿认识小鸟， 让我们再一次读读这些对话吧。男女生赛读。 6、 “听了小驯鹿的话，小鸟又会说什么？指名交流，采访：小鸟 你现在的心情怎样？（高兴）所以（叫起来） ，谁再读读？指名 再读此句。 （“去年的那棵树，原来是你的爸爸呀！”小鸟叫起 来。 ） 7、小驯鹿说，引读， （“是的！是的！” ）驯鹿你的心情怎样？ （激动） ， （是的！是的！ ”）再分角色读对话。 【设计意图：我引导学生抓住“是的！是的！”中的两个感叹号，让学生进 一步体会小驯鹿的激动和兴奋，使学生明白感叹号的特点】 8、小驯鹿不仅心情激动，连动作也很激动，从哪看出（快去走去） 9、小鸟到来小驯鹿的家，见到的自己的老朋友，他们会说什么？ 同桌交流，班上交流。 【设计意图：让孩子们充分利用教材资源，结合生活，结合实践，学习语文， 运用语文，在续编故事中继续感受到驯鹿的美好品德，明白友好、和善、真 诚是中华民族的传统美德，在读懂课文的字与词、文与意的基础上，进一步 拓展课文的情与感，从而丰富语言积累，切实提高表达能力。 】 师：就让他们老朋友多讲讲话吧，我们就不要去打扰他们了，齐 读课题， 总结全文：今天我们一起学习了会走路的树知道了“会走路 的树”是一头热情的驯鹿，还认识了可爱的小鸟。美丽的小驯鹿， 感受到了小鸟与驯鹿之间深厚的友谊，明白了小驯鹿给小鸟带来 快乐的同时自己也是那么快乐，他们真是一对友好的朋友啊！ 【设计意图：总结全文，让学生进一步理解课文内容，感受小鸟与驯鹿一家 之间的深厚友谊，同时明白小鸟与驯鹿一家之间的快乐是相互的，你快乐， 所以我才快乐。 】 四、学习生字 概、奇 1、观察“概”字，写时应注意什么？学生发言后范写。 2、观察“奇”字，生板演，其他注意看，评。 3、描红。注意姿势。 【设计意图：“培养学生喜欢识字，有主动识字的愿望。能按笔顺规则用硬 笔写字，注意间架结构。”这是低年级段识字与写字的目标任务。让低年级 学生在最短的时间内尽可能多地认字，以便让他们及早进入汉字阅读阶段， 课堂教学就是一个最有效直接的途径，同时在这个过程中也能鼓励学生主动 识字。】 板书： 小鸟 友好 快乐 驯鹿 【设计意图：本课的板书，以重要词语为主，主要凸显小鸟和小鹿之间的美好 友谊，让学生对文本主要内容印象更鲜明、深刻，记忆更牢固、持久。 】 教学反思： 为了让学生理解小鸟与驯鹿一家的友情，我请学生反复朗读课