语文教学永远的痛

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 语文教学永远的痛 【摘 要】中学语文教材中，文 言文知识很难在学生认知体系中完整建 构，学生难理解生涩的文言字词，教师 难以将文言知识形象、通俗的呈现，立 足于语文教育的人文特性，用丰富的教 学内容，达到个体生命的全面唤醒，才 是现代语文课堂真正需要的。 中国论文网 /5/view-4804827.htm 【关键词】文言教学；回归；学 生；文化内涵 文言教学效率低下，已成为不争 的事实，在缺少文言文学习的现实语境， 白话文充斥的文学现实与社会现实下， 学习古代文言文，对学生来说无疑是一 种理论般的枯燥。当前文言文教学现状， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 表现为一种机械的教与学，统一的教学 模式，同一种思维定式，很难触发学生 心灵。 我们在倡导现代教学方式的同时， 不能摒弃传统中的精华， “书读百遍，其 意自见”最基础的在于多读，教师读， 学生读，默读，精读，直至背诵。学生 在读的过程中会有所体悟，这是教师所 不能代替的，在整体阅读中感悟，读出 文章感情。这样的反复朗读直至背诵， 遵循了教育心理学中，桑代克提出的练 习律，学习古文重在诵读积累，在诵读 中积累语识，培养语感获得熏陶，在整 体阅读中积累才是文言文学习的基本规 律，而非肢解了的字词句零散的呈现， 毫无系统，显然也就失去了一篇文章原 有的整体风范，学生也无法更好的欣赏 通篇佳作。许多文言文课堂教学中，常 将通篇文章进行肢解，再统合。首先学 生看到的不是整体，是零散的部件，因 此很难还原到最初的整体中，无法整体 把握。在整体阅读中，略懂大意，进行 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 字词积累，储备基础知识，培养学生自 主探究的学习能力。 一、真实自由，回归文言教学 “人文”之本 同一作者在他所写的每篇文章当 中都有一个不同的自我，或喜，或悲， 或怒，或哀。作者根据当时当地的环境、 情境，塑造了不同的诗篇，表达了不同 的自我，我们更重要的是理解、感悟。 在古代，文言文是通用语言，具有交际 功能，古文中所隐含的深层寓意，光靠 字面意思的理解是不够的，要深入玩味， 单一的字词句解释和翻译、死记硬背， 提不起学生对古文学习的兴趣。对于文 言文中词的教学，应紧扣意象，通过直 接的词语将文中的意象放大。意象，寓 意之象，用来寄托主观情思的客观物象， 是主观的意和客观的象的结合，是融入 诗人思想感情的物象。周邦彦苏幕遮 中的意象，如“ 沉香” 、 “鸟雀”、 “初阳” 、 “荷”、 “渔郎”、 “梦” ，对每一个意象进行 再扩展，根据词的内容联结，点“沉香” -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 以消暑，表明作者当时当地闷热、难受 的环境，转“ 鸟雀” 欢快，天晴现 “初阳” 引“宿雨”已晒干，表达初晴的喜悦， “荷” 在水中央，清风吹来，在风中舞动，望 着荷花，见“ 渔郎” 思乡念友之情油然而 生，梦回故乡，乘轻舟，使进开满荷花 的渠塘，几个意向贯穿词的始终，以文 中之象把握作者之意，从而感知作者意 图，把握全篇思想感情。 二、对比论证，回归文言教学 “积累”之本 分析学情，立足于学情，调动全 班的思维，不应让少数优秀的学生迷惑 了老师，学生个人经验、社会阅历，不 足以与作者产生共鸣，定位合适的教学 目标，当作者感时花溅泪时，学生有所 触动，及时表达自己的想法，这才是有 意义学习的收获。可将有共通之处的文 章做一对比，深入玩味，让学生了解相 同情感背后不同的独白，了解文言文多 元化文化内涵。庄周逍遥游与李白 的梦游天姥吟留别 ，二者同为表达 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 不满现实，追求个人心灵自由的真实的 情感，首先明确作者背景，庄子一生过 着穷苦的生活，主张无为，又主张齐物， 认为大小、贵贱、生死、是非、善恶等 本质都是一样的，并因此要求人们在无 是非的虚无之境中逍遥快活地漫游，而 李白当时政治理想破灭，想排除烦恼。 逍遥游写世间万物，大至大鹏，小 至尘埃，活动都“ 有所待”不自由，由对 万物的泛论进入对社会中人的具体论述， 点明全文，表达了诗人的苦闷，嘲笑追 求名利的人，吟诵心灵的追求之歌。 梦游天姥吟留别写天姥山高大奇特， 使人向往，引起梦游之兴，梦游历程， 对理想境界的向往留恋，回到现实，又 表达了蔑视权贵，追求自由的渴望、个 性解放，引起“ 安能摧眉折腰事权贵， 使我不得开心颜” 的感慨。 逍遥游中 运用寓言故事，充满了奇特的的想象、 其中赋予人生哲理，而李白以梦中游山 写景，暗指自己仕途多舛，步步艰辛。 两者同为呼唤自由，向往心境，批判了 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 现实的丑恶，同为虚幻中表达真实情感。 却以举例论证和触景感慨不同的方式引 起读者思考。通过对比逐渐摆脱，统一 的思维定式，让学生表达不同的看法与 感受。 三、全面发展，回归文言教学 “生活”之本 新课标倡导下的语文教学，要求 因材施教，关注学生个性发展，及全体 发展、全面发展。在文言文教学中运用 多元智能理论可关注到学生个性发展， 真正做到因材施教，多元智能理论强调， 每个人拥有多项智能，包括言语、数学、 音乐、身体、自然智能等。每个学生在 全面发展多元智能的基础上，可以有一 种或数种优势智能领域，及自己的智能 特点。给每个学生以多样化的选择，让 学生全面发展，全面领悟。苏轼前赤 壁赋 “壬戌之秋，七月既望，苏子与客 泛舟，游于赤壁之下。清风徐来，水波 不兴。举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕 之章。少焉，月出于东山之上，徘徊于 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 斗牛之间。白露横江，水光接天。纵一 苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如冯 虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世 独立，羽化而登仙。 ”首句点明了游览时 间地点人物，第二句主客对饮，写诗人 的安闲逸致。三、四句写月夜泛舟江上 徘徊，用拟人的手法写出月亮动态， “白 露横江”写秋意之浓， “水兴接天 ”写出秋 水之旺，皎洁的月光下，江水明净，一 派秋景，令人心旷神怡“ 纵 ”“凌”指绘出 苇叶小舟随意飘荡，泛过茫茫天边的江 面。最后一句写作者置身于大自然江水、 明月、清风等风光中的感受，作者的感 情展开了奇思遐想的翅膀，构成一幅精 美的画面。问题便生成了，让学生从不 同的角度复述第一段泛舟江上的情景， 继而引入文本。言语智能强的学生，用 精炼、优美的语言表达，视觉智能强的 学生，结合创造性的想象力，描绘一幅， 能让人感受颇深的画面，自然智能强的 学生，喜欢与大自然相系，更多的会致 力于明月、江面、清风的推敲上，数学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 智能强的学生，则对此次出游做一番推 敲，一种富有构思的夜泛江面，包括空 间定位，自我智能强的学生善理解作者 意图。引导学生从不同角度，不同的构 思中进入文本，才会激发他们预知下文 的兴趣，不断体会作者泛舟而乐，继而 由乐转悲、怀古伤今，转悲为喜结尾的