个人规划(纪梅)

个人规划： 各位领导，老师： 我是 1995 年参加工作的，我学的是体育专业，在调入香二小之 前是教体育的的。到了香二后我根据学校工作安排改教数学，并且是 教低年级数学，在低年级数学教学中一干就是六年。在这六年来。我 通过不断学习，将新的角色进行了成功的转变，从一名年青的教师转 变为一个成熟的教师。从我所学的体育专业到数学专业的知识体系的 转变。角色 转变的成功让我在香二小收获了许多。 今天校领导让我介绍一下自已的亮点及下一步的专业成规划。我 想从以下几方面谈一下，不当之处请领导指正。 、 自我分析 学校从 2008 年开始就进行了教师个人专业规划。我在学校的这 项工程中受益很大，第一次知道并运用 SWOT 分析体系对自已进行 了分析，从而有效的指导了自已的专业成长规划。有了自我认识才能 有的放矢。下面我分析一下自已。 优势：1995 年参加工作以来，在乡镇小学任教了 11 年，曾经任教 过体育、微机、科学等多门学科。 这对于数学和其他学科的整合有很 大的推动作用。在工作认真负责，辅导学生耐心、用心，不让一个学生 掉队，教学扎 实，注重每一个细节。具有 较强 的事业心。平时能对照教 育理论来反思自己课堂教学的成功经验和失败教训，逐渐形成具有个 性的教学设计。获得了区先进工作者，区体育公开课一等奖，区微机 公开课二等奖，区科学公开课三奖，所写的论文获得“ 国家级二等奖”、 “省级论文二等 奖” 等荣誉。 劣势：我所学的专业是体育，改行接触数学对于数学课堂教学的 一些研究还不够深入，还需要掌握更多的教学技能，丰富课堂语言。 我驾驭课堂能力有点差，在今后工作中有待提高。自己存在一定的惰 性，对一些学科相关的理论性书籍的研读缺乏主动，理论还达不到一 定高度 机遇：香二小学是一所重发展过程，走内涵式发展道路的学校。 我们的办学理念就是“ 让校园充满生命的精彩 ”，学校通过各种渠道为 我们创造条件，打造更多更高的平台为我们教师实现人生价值提供了 大的机遇，作为一名年轻教师我们是幸运的。 ， 我要把握机遇。 挑战：国家和社会、和家长对优质高效教育的关注和期望在加强， 办人民满意的教育成为社会的迫切要求，为此对于我们的要求会更高。 对于自己的确是很大的挑战，虚心学习，用心工作，一定会战胜困难 二、以往工作的亮点回顾： （一）低年级的组织教学 大凡教过低年级的老师，往往都有这样的体会，学生年龄小，注 2 意力集中时间短，注意范围窄，随意性较大，从而导致教学效果差，教 学目标难以完成等情况不时出现。为此当我在刚教一年级时，首先遇 到就是课堂组织教学，当时我和梅淑珍老师搭伙，梅老师讲了一句话， 我记忆犹新：就是不讲课不上课也要让学生首先听你的。为此我特别 重视把握课堂教学的关键组织教学，采用灵活多变的引导方法， 就能吸引学生的注意，激发他们的学习热情，活跃学生思维，使教学 目标顺利完成。我这些年主要采取了以下方法：一是重激励，多表扬。 获得尊重认可和欣赏是人类最普遍、最基本的愿望，儿童也不例外。 在一年级新生的教学中发现大部分学生坐不住，不能积极思考，认真 听课等情况。为了完成教学目标，从多角度寻求解决办法。1.利用儿 童的活泼好动心理，设计相应的教学环节，运用做游戏、听故事、智力 碰碰车等新形式来吸引学生参与学习。2.注重教态的亲和力，形成融 洽的师生关系陶行知先生说过：教师的微笑是对学生的春天。教师注 重自身角色的特点的同时还要针对低年级学生的心理及心理特点，运 用亲切的笑容，温柔的语言来引导学生，让学生在与教师的接触感受 到自己的关怀，形成愉悦轻松的课堂教学氛围，使之在学习中受到感 化，在交流中接受新知识，享受学习的乐趣。 二是创设情境教学，活 跃学生思维。 情境教学是低年 级教学中十分有效的重要途径，符合 儿童心理素质和性格发展的特点。好的课堂情境，不但可以激发兴趣， 还可以活跃思维。增加教学的情趣性，使静态的概念生动化，枯燥的 知识趣味化。学生的思维被充分启迪，思想高度集中，学生兴趣十分 浓厚。此外，还可以根据课时的不同特点设置相应的游戏，来达到创 设情境的目的。三是注重评价的艺术性，让学生接受课堂学习的主流 价观。在课堂教学中，面对教师的提问，学生由于受理解力的限制，经 常会出现错误回答，针对这种情况的出现，我耐心，热情地给学生以 鼓励，如在教学 2+3=时，有个学生回答 2+3=4，我没有马上告诉他回 答错了，而是轻轻地告诉他说：“你的回答和正确答案非常接近，真不 简单！如果再仔细想一想，你一定会找到正确的答案。 ”学生在我的鼓 励下，经过认真思考，终于答出 2+3=5，我及时对他进行表扬。如果教 师对其进行责备，不仅容易挫伤学生的学习热情，对学生自信心的形 成也会造成很深的负面影响。 四建立激励评价机制。我推行四级争 章评价机制：第一级基础级发小五星。第二级小红花， （得五个小星可 换一朵小红花）第三级喜报，有五个小红花换一个喜报。第四级：奖状。 有五张喜报换一个数学小博士奖状。通过这四级评价，引导学生主动 参与学习的热情，有效的进行了组织教学。 （二）做好学生的计算教学。 众所周知我们的数学以前叫算术，可见计算是小学数学学习的重 点。同时从低年级教材分析来看。计算教学在小学低年级教学所点比 重达到了 80%。为此搞好低年级教学是学好数学的重中之重。小学低 年级学生天真活泼、爱动爱跳，从数学学科和学生的年龄出发，在传 授数学计算的基本技能的同时，计算数学应用广泛，计算数学有利于 3 数学能力地培养，也有利非智力因素的培养。但是小学生做计算题时， 往往感到枯燥无味，没有兴趣。如何在计算教学中创设有趣生动的气 氛，让学生轻松愉快地探究新知识，学习新知识。以下是我近年来在 计算教学中的几点做法。一是注重直观演示教学。直观演示在小学尤 其是小学低年级的数学教学中有着重要的作用，它不仅可以激发学生 的学习兴趣，集中注意力，而且能使抽象的知识具体化，提高教学效 果。因此，要使小学生迅速掌握计算知识， 应从直观入手，运用直观手 段引导学生了解事物，掌握知识。例如：教“8”的组成时，我出增了挂 图，由于挂图直观有趣，促使学生主动观察，学生借助挂图可以直接 地感知：7 加上 1 是 8，8 是由 7 和 1 组成。在此基础上拓展思维，学 生也能说出 8 也可以由 6 和 2 组成，较灵活地掌握和运用知识。 二是注重诱发兴趣。有时，数学教学可根据教材和学生的认识特点将 教学内容编成有趣的小故事，帮助学生去理解好计算的方法和原理。 例如：在教学“9”的加法 时，就 编一个有关王阿姨和芒果园的故事，激 发学生探究学习，然后设问“阿姨第一次摘 2 个芒果，第二次摘 7 个 芒果，两次共摘了几个芒果？”学生相互讨论，然后回答： 说出不同的 算式：2+7=9（个）和 7+2=9（个）。老师再作归纳：2 个和 7 个合起来就 是两次共摘了几个芒果。所以用加法计算，同时说明相加的两个数调 换位置，得数是一样的。从此使学生理解了加法的算理，真正做课堂 的小主人。三是注重互动操作。在教师指导下，利用教具和教学挂图， 由学生独立操作，从布获得直接经验是一种行为有效的方法。例如： 教学口算 402 时，先出示插 图，帮助学生理解题意，把 4 捆小棒平均 分成 2 份，每份是几捆？再提出问题让学生讨论思考，要算 40 除以 2 应该怎么样想，学生通过实际操作认识到，4 捆（4 个十根），平均分 成 2 份，每份有 2 捆（2 个十根）那么 40 除以 2 等于 2 个十，就是 20。 教师进行简要概括：整十数除以一位数，可以把被除数看成几个十， 计算出结果就是多少个十。这样，让学生相互动手操作，进一步理解 一位除数的口算方法。这样做会增加和提高学生的思维和动手能力。 四是设计多变的教学形式。低年级学生注意力不稳定、不持久，对某 一事物集中一段时间就开始分心。利用学生爱动、爱游戏的的特点， 设计出丰富多变的教学形式，培养小学生的兴趣，发展小学生的聪明 和热情。例如：在复习两位数除法时，就开展数学游戏，游戏前教师准 备若干张有关算式卡片，做游戏时，学生分组互动，有利于保持和促 进学生的学习热情，调动学生学习欲望。 （三）低年级作业设计： 作业是学生学习过程中的一个重要环节是，课堂学习的补充和 延伸，对巩固知 识，培养能力，促 进学生个性的 发展有着重要的意义。 而现在一二年级不让布置书面家庭作业，为此合理地、有针对性地设 计作业显得尤为重要。心理学家研究表明，小学低年级学生无意识占 主体地位，难以长时间关注一件事情。尤其是对自己不感兴趣的事情， 更是难以专心完成。对于相对枯燥缺乏感性的数学作业，自然会产生 4 排斥的心理。如果在作业设计中注意到学生的这些心理特点，进行精 心设计，体现学生在玩中学，在乐中学，将能充分调动学生的兴趣爱 好和完成作业的积极性。我通常从以下几个方面设计作业。一是运用 “说一说”，超越 书面作业。心理学强调：语言是思维的外壳，引导学生 运用语言展示自己的思维过程，是引导学生学习的重要措施，也是实 现有序调控教学的方法。由于一年级学生识字量小，但已具备初步的 语言表达能力，加之一年级学生的手指发育还不成熟，所以强迫学生 多写作业是非常不利于儿童身心健康的。可一年级学生又是非常渴望 与人交流的，为了让学生拥有轻松、愉快的心情，我使给学生布置一 道“说”的家庭作业。即把当天学到的知识和数学课上有趣的事说给家 长听。这样，不 仅使学生巩固了新知，而且 为学生提供了展示自己的 机会，提高了学生的语言表达能力。同时也使家长能更好地了解学生 的学习状况，有效地促使学生主动参与数学学习。二是立足“ 玩一玩”， 进行有效练习。好玩是儿童的天性，为了让学生体会学习的乐趣，我 把一些作业设计成“玩 ”。让学生在玩中学、学中乐，感受学和玩是可 以同时存在的。如 “分类”的作业是回家帮家中的房间内的东西进行 分类，看谁分得清楚、合理。再如：学生掌握了“0 10”以内的加、减 法后的作业是回家和家长拿一定量的扑克牌，一人出一张扑克，利用 扑克上的数进行加减法的运算，算对了，家长手中的的扑克就归孩子， 算错了就要找出错因，直到家长手中的扑克牌被孩子赢光了为止，学 生在玩中提高口算能力，掌握方法。三是体现“ 用一用”，设计实践作 业。人人学有用的数学，是课程改革所提倡的，也是我们经常谈及的 问题。然而，学习和体验数学学习的意义和价值，联系生活理解并掌 握数学知识，这并不是数学教学的最终目标。数学教学目标是让学生 能应用所学知识，解决日常生活中的问题，使数学真正为我们的生活 服务，从而体验数学的意义与价值。为了提高学生“ 用”的能力，在学 完 110 的数后，设计了以下练习，如写一写你知道的一个电话号 码，你知道的一辆车的车牌号码。你几岁了，用学过的数写一句话，观 察生活中哪些地方有数学中的数和同学、家长、老师进行交流。通过 以上练习，学生感到数学就在身边，多变的作业形式也使学生思路更 加开阔。我发现学生在写数字的时候都能处于比较兴奋的状态，有兴 趣，也有信心把数字写好。四是围绕“编一编 ”，进行自我编题。在学习 了“0