《天鹅 》教学设计

26、天鹅的故事 教学目标 1学习课文，正确、流利、有感情地朗读课文。 2反复诵读课文中的语言材料，感受文章的语言美。 3通过提供词串，帮助学生进行文章画面的重构，训练学生的 表达和概括能力。 4通过学生和老天鹅的情感共鸣，让学生读懂老天鹅的壮举， 读到老天鹅的心里去。 5引导学生进行角色转换，激发学生的情感，体验旁观的群鹅 的心理，想象群鹅的语言和动作。 教学重点 学习第 56 自然段，依托课文中的语言材料，感受天鹅破冰的 壮观场面。 教学难点 体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏，在困难面前奋不顾身的精神。 养成教育训练点 对学生进行多层次、多形式、大范围的朗读训练，通过朗读来 很好地表达自己对文本的感悟。 教学准备 PPT 教学课件 教学过程 板块一、据疑研讨 导入： 请孩子们把身坐端，两脚接地气儿，看，多精神！好，孩子们， 今天，我们继续学习第 26 课天鹅的故事 ，来，齐读课题。 1.通过上节课的学习，我们知道课文主要讲了天鹅的什么故事？ 谁来用一两句话概括一下。 （一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体 破冰的故事） 。 2.通过学习，我们还知道文中的斯杰潘老人曾经是一位猎人， 猎枪是猎人的生命，只有猎枪才会给猎人收获，可是，老人最后说 的一段话却耐人寻味。请看大屏，听老师读： （课件：多么可爱的鸟儿啊再也没有动过。 ） 3.听了老师的朗读，你对这段文字有疑问吗？ 预设：（老人为什么说天鹅可爱？天鹅有哪些可爱之处？ 老人为什么没向天鹅开枪，而是把猎枪挂到肩头，悄悄地离开，甚 至永远挂在墙上呢？ 孩子们可真会思考，老师把大家的问题归纳了一下，主要集中 在一个问题上，请看大屏一起读： （课件：问题：老人为什么没向天鹅开枪，而是把猎枪挂到肩 头，悄悄地离开，甚至永远挂在墙上呢？） 是呀，老人原本端着猎枪（板书：端） ，可以随时向天鹅开枪， 但他为什么却把猎枪挂到肩头，悄悄地离开，甚至永远挂在墙上呢？ （板书： 挂？） 4.要解决这个问题，还得从故事的起因说起，请看：（课件:故 事起因动画，师读文字介绍） （课件：一群天鹅落在湖面上， “克噜克哩”地啼叫着，好 像在讨论：“冰封湖面，没有吃的，怎么办？” ） 它们着急，努力想办法，此时震撼人心的一幕出现了！天鹅的 可爱就在这一幕中表现得淋漓尽致。 板块二、持疑分享 导学释疑 1、 （课件：问题、小组合作要求）请孩子们带着这个问题用心 默读课文 5-7 自然段，用笔画出最令你感动的词语或句子，可以做 上简单的批注，然后在小组内交流。开始吧！ 2、自读圈画，小组交流（5 分钟） 3、全班交流：好了，孩子们讨论得很认真，下面我们在全班来 交流分享吧！ 孩子， 最令你感动的是哪段？ 预设：我们小组认为第五自然段，就是老天鹅带头破冰的场面 最让人感动我们小组认为天鹅群一起破冰的场面也很让人感 动我们小组也认为 4、精读细品 品读勇士破冰，感受老天鹅的勇敢、顽强 1.刚才大家都说到最让我们感动的是第 5 自然段：老天鹅破冰 的场面，请看大屏： 2.（ 课件 ：突然 第三次） ，学生自由读。 （1）谁来说说哪些词语和句子深深地打动了你？ 预设： “腾空而起”是什么意思？（是猛地向上飞去。 ）为什 么要腾空而起？（为了利用下落的冲力，使胸脯和翅膀扑打冰面的 力量更大）你从老天鹅的“腾空而起”中感受到了什么？（老天鹅 的智慧，有勇有谋。 ） “胸脯和翅膀” ，是说老天鹅不是用别的工具，而是以自己的血 肉之躯作为破冰的武器。 你从“重重地”这个词语中体会到什么？（非常的用力）它是 怎么样地重重地摔下去啊？ （像石头似的。 ） （2）我们来看看这个句子：（ 课件：“像石头似的把自己 的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。 ”） 这句话比较长，要注意停顿，听老师读。你们读一次。 天鹅在我们的心目中是高贵、优雅的， 而石头呢，是怎样的？ （硬硬地） 石头落地有什么特点？（快、重、猛）课文写老天鹅为什么要 “像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。 ”呢？（天 鹅为了寻找食物，必须要像石头一样快、重、猛地扑打，才能把冰 面打破。 ） （3）师小结：孩子们，石头是没有知觉的，而天鹅柔弱的身躯 有知觉，它会非常疼痛。可它却一声不吭。 我们就是老天鹅了，让我们高高地举起翅膀，尽可能地腾空而 起，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。痛不痛 啊？可我们仅仅用的是手呀。 （4） （课件：破冰动画，师读文字）我们来看看老天鹅扑打冰 面的情景：你觉得这是一只怎样的老天鹅？（板书：勇敢） （5）孩子们知道那冰层有多厚吗？据资料介绍，冬天的贝尔加 湖冰层约有 1 米厚。比画比画，一米大概有多高？（师生比画，感 叹）现在是早春的寒潮，我们设想冰层是冬天的一半，那也有多厚？ （师生比画） ，老天鹅要破冰，何等不易啊！ 此时此刻，你仿佛看到了冰面上留下了什么？（老天鹅的片片 羽毛，斑斑血迹） 看到了老天鹅的身体上会有什么变化？（翅膀折了，腹部流出 了鲜血） 如果你就是这一只老天鹅，我想问： 老天鹅啊老天鹅，难道你没有看到冰面上那片片羽毛，斑斑血 迹吗？你为什么要这样做呢？ 生：掉几片毛，流几滴血，没有关系，为了大伙的生存，我愿 意。 生：我看到了，如果这白羽、血迹能够换来大家的食物，我心 甘情愿。 ， 难道你就没感受到那钻心疼痛和刺骨寒冷吗？你为什么还要这 样做？ 生：我攒足了劲，要竭尽全力，我很疼，但我愿意！ 生：不怕疼，不怕冷，只有这样做，大家才不至于饿死，为了 集体，我愿意！ 以你的声望，完全可以命令年轻的天鹅行动，何苦要忍受这般 痛苦呢？ 生：正因为我年长，才更应做出榜样，哪怕拼死，也要带头破 冰！ 结合学生交流小结：为了找到食物，为了群体得以生存，老天 鹅具有什么精神？（板书：奉献） （6） （课件：突然 颤动起来。音乐命运交响曲 ）请看大 屏，指名读：谁来读出老天鹅的勇敢与奉献？大家推荐谁读得好？ 老师给你配上音乐读。评议：从你的朗读中我们感受到了老天鹅的 勇敢与奉献，掌声送给他。 （7）即使是这样沉重的一击，也仅仅是使冰面颤动起来。这简 直是鸡蛋碰石头，自不量力啊，老天鹅是这样想的吗？生答 所以第二次， （课件：“像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地 扑打在冰面上。 ”） （引读：（师）老天鹅腾空而起， （生看大屏幕读） 像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。 ） 在困难时刻，不向困难低头的勇士，它头晕了，眼冒金星了， 它摇摇摆摆地站起来，挣扎着飞上天空。于是第三次， （引读：（老 天鹅腾空而起， ）像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面 上） 第四次？（引读：（老天鹅又腾空而起， ）像石头似的把自己的 胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。 ） 还会第五次，第十次，第二十次的沉重一击，老天鹅又会怎样 呢，让我们带着内心的那份感动，一起朗读第五自然段，读出老天 鹅的勇敢顽强， （课件：突然第三次，配乐夕阳山顶 ） 激情：这哪里是一只老天鹅，它分明是一只同饥饿抗击，同困 难抗击的勇士。所以，斯杰潘老人送它一个光荣的称号，称他为 （课件：破冰勇士）请看大屏齐读：破冰勇士 抓住群鹅破冰的场面，感悟团结就是力量 1.在这个“ 破冰勇士”的带领下，其他天鹅又会给我们带来怎 样的感动呢？请同学们用心读读第六小节，看看其他天鹅开始怎么 做？后来怎么做？用线画出有关语句。 （生自由读、划） （1）其他天鹅开始怎样？ （总结：是惊，是呆，是瞧） （2）后来呢？（总结：一起来帮！） 齐读这段话！（课件 ：有几只那样欢快！） 2.孩子们，假如你就是这群天鹅中的一员，老师来现场采访一 下： 师：这只可爱的小天鹅，你为什么要加入到破冰的队伍中来？ （我虽然弱小，但） 师：这就叫“团结就是力量”！ 师：这只强壮的天鹅，你为什么要来破冰呀？（我身强体壮， 更应带头拼命地破冰。 ） 师：这就叫“爱拼才会赢”！ 升华：这群天鹅都以血肉之躯为武器进行破冰，你感受到他们 具有什么精神？能用文中的一个词语来说吗？（齐心） 我们以前还 学过哪些词或者句子同样也表达了这样的意思呢？（万众一心 齐心 协力 众志成城、人心齐， 泰山移 、人多力量大、 众人拾柴火焰 高 （5）说说看，这段话让我们感受到天鹅们什么精神？（板书： 团结 拼搏） （课件：有几只那样欢快！）我们再来读，再现天鹅破冰 的场面！这一组的天鹅读，评议：我们感受到了他们的团结拼搏。 所有的天鹅读，人多力量大。 3.它们为了能够生存下来，即使撞得头破血流，也心甘情愿！ （课件：破冰勇士）所以，破冰勇士这个称号仅仅属于老天鹅吗？ （不，还属于整群天鹅） 4.（ 课件 ：湖面上不时加油！” ）在大家的努力下，水面在 迅速扩大着。湖面上不时传来克噜克哩 克哩的叫声，就像 那激动人心的劳动号子。 什么叫“劳动号子”？（在激烈的劳动场面时，为了加油鼓劲 喊的口号。 ）是的，请先听听船夫拉纤时的号子， （课件：号子声） 在平时的劳动或者活动中你喊过号子吗？（如我们四（7）班在拔河 比赛时，会喊 四（ 7）班，加油，四（7 ）班，加油！） 谁来读读天鹅们的劳动号子？ 生：兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！ （你的号子喊得还 不够有劲，不够响亮，再喊一次。 ） 你带着大家来喊一喊这劳动号子，加上动作：兄弟们哪 （全班）加油，齐心干哪 （全班）加油！ 老师也想带着大家一起为天鹅们加加油，好吗？老师加动作引 读。 （5）师小结：是啊！团结就是力量。在这样一个团队面前，死 神也望而却步了。 与群鹅同欢呼，感受胜利后的喜悦 1.最后，小小的冰窟窿终于变成一个很大的水面，这时的天鹅 们（课件：它们昂着头 克噜 克哩 克哩！）我 们来听听它们的欢呼声吧！（课件：欢呼声） 2.透过这阵阵欢呼声，你能感受到天鹅们此时的心情怎样？ （破冰成功后胜利的喜悦） 你似乎听到了天鹅们在说些什么？（我们有吃的了，不会饿死 了） 谁能把高兴、自豪、激动读出来？指名读，评议。 师：孩子们，这克噜克哩 克哩！是它们苦尽甘来的凯 歌，让我们一起为它们欢呼：克噜克哩 克哩！ 板块三、回归问题，感受生态平衡 1、看着这一群可敬的天鹅，听着这一声声胜利的欢呼，斯杰潘 老人会想些什么？做些什么呢？生答 2、孩子们请看黑板， （师指板书）通过学习，你知道老人明明 端着猎枪近在咫尺，却为什么没向天鹅开枪，而是把猎枪挂到肩头， 悄悄地离开，甚至永远挂在墙上呢？生答（据板书 ：老天鹅的勇敢 奉献，天鹅群的团结拼搏感动了老人） 师小结：是呀，因为老人目睹了天鹅们为了生存，用身体和生 命为代价，团结合作、英勇破冰的感人场面，从心里喜爱和敬佩这 群天鹅，使他放弃了终身的狩猎。 （板书：师擦去问号，画上“ ”） 3 （灵活环节）让我们拿起笔来，把你的感动记录在课文结尾 的空白处，送给这些勇敢的天鹅们吧！（小练笔） （练习解疑） （学生写话，约 4 分钟后交流）时间不够，下节课交流。 4师总结： 孩子们，珍爱生命，敬畏生命，其实大自然中的 很多动物都具有这样一种勇于奉献、团