《歌曲拉拉钩》说课稿

歌曲拉拉钩说课稿 一 、 教 材 分 析 我 今 天 说 课 的 内 容 是 大 班 音 乐 ： 歌 曲 “拉 拉 钩 “。 这 是 一 首 活 泼 富 有 童 趣 的 歌 曲 ， 生 动 的 描 写 了 两 个 小 朋 友 之 间 因 发 生 了 矛 盾 ， 从 生 气 到 和 好 又 高 兴 起 来 的 表 情 和 动 作 。 歌 曲 是 2/4 拍 节 奏 ， 我 们 知 道 节 奏 是 音 乐 要 素 之 一 ， 这 首 歌 曲 正 是 运 用 了 切 分 音 和 休 止 符 的 节 奏 来 表 现 生 气 与 高 兴 的 情 绪 ， 因 此 知 识 点 是 ： 2/4 拍 节 奏 的 强 弱 特 点 及 歌 曲 中 运 用 的 两 个 主 要 的 节 奏 型 X X X 、 X O 。 掌 握 好 了 这 一 知 识 点 为 整 个 教 学 活 动 的 开 展 奠 定 了 一 定 的 基 础 。 根 据 唱 歌 教 学 要 求 幼 儿 掌 握 一 定 的 唱 歌 技 能 ， 通 过 唱 歌 教 学 对 幼 儿 进 行 教 育 ， 主 要 是 以 歌 曲 的 思 想 情 感 影 响 和 感 染 幼 儿 ， 使 其 形 成 活 泼 开 朗 、 积 极 向 上 的 个 性 ， 使 幼 儿 身 心 健 康 的 成 长 的 要 求 。 制 定 了 三 个 教 学 目 标 ： 1、 引 导 幼 儿 感 受 和 表 现 歌 曲 中 人 物 情 绪 的 变 化 ， 在 音 乐 活 动 中 享 受 快 乐 体 验 。 2、 引 导 幼 儿 用 自 然 的 声 音 有 感 情 的 演 唱 ， 发 展 音 乐 记 忆 力 、 表 现 力 ， 培 养 幼 儿 宽 于 待 人 、 与 同 伴 友 好 相 处 的 良 好 性 格 。 3、 引 导 启 发 幼 儿 能 根 据 歌 词 内 容 ， 通 过 简 单 的 表 演 动 作 理 解 歌 曲 。 重 点 是 ： 理 解 歌 曲 内 容 初 步 学 会 演 唱 ， 唱 好 切 分 音 、 休 止 符 。 幼 儿 园 音 乐 教 学 的 任 务 指 出 ： 音 乐 教 学 是 通 过 具 体 的 音 乐 教 材 进 行 的 ， 教 师 要 引 导 幼 儿 感 受 、 理 解 音 乐 作 品 ， 教 他 们 掌 握 若 干 最 初 步 的 、 与 教 材 相 适 应 的 知 识 技 能 ， 并 启 发 幼 儿 运 用 这 些 技 能 有 感 情 的 表 演 教 材 内 容 。 在 唱 歌 教 学 中 ， 会 唱 歌 是 培 养 幼 儿 审 美 素 质 及 各 种 唱 歌 技 能 的 有 效 手 段 。 作 为 大 班 幼 儿 节 奏 感 有 所 发 展 ， 能 较 好 的 掌 握 切 分 音 和 休 止 符 。 因 此 ， 我 将 理 解 歌 曲 内 容 初 步 学 习 演 唱 ， 唱 好 切 分 音 、 休 止 符 作 为 本 次 教 学 活 动 的 重 点 。 难 点 是 ： 运 用 表 情 、 动 作 与 同 伴 交 流 表 现 歌 曲 。 因 为 音 乐 是 一 门 表 情 艺 术 、 表 演 艺 术 ， 音 乐 以 其 独 特 的 语 言 形 式 作 用 与 人 们 的 感 官 ， 通 过 表 演 演 唱 使 听 众 感 受 音 乐 的 艺 术 形 象 ， 产 生 联 想 和 想 象 ， 进 而 达 到 审 美 的 目 的 。 由 于 幼 儿 的 年 龄 较 小 ， 常 常 以 自 我 为 中 心 。 通 过 运 用 表 情 、 动 作 来 表 现 歌 曲 ， 并 在 表 演 中 能 有 意 识 的 与 同 伴 进 行 交 流 与 合 作 ， 对 幼 儿 来 说 有 一 定 的 难 度 ， 需 要 经 过 教 师 的 引 导 和 帮 助 经 过 自 己 的 努 力 才 能 做 到 。 因 此 这 是 教 学 的 难 点 所 在 。 二 、 说 教 学 方 法 针 对 教 材 内 容 和 分 析 依 据 纲 要 的 精 神 ： 音 乐 教 育 不 是 用 说 理 的 方 法 ， 而 是 通 过 幼 儿 对 音 乐 的 审 美 感 受 ， 陶 冶 情 操 ， 丰 富 幼 儿 感 情 ， 启 迪 幼 儿 智 慧 ， 培 养 良 好 的 个 性 。 在 教 学 活 动 中 我 主 要 采 取 了 整 体 教 唱 法 、 情 绪 感 染 法 和 节 奏 朗 诵 法 。 第 一 种 方 法 整 体 教 唱 法 ， 整 体 教 唱 是 把 歌 曲 作 为 一 个 完 整 的 形 象 呈 现 在 幼 儿 面 前 ， 幼 儿 也 把 它 作 为 一 个 完 整 的 形 象 来 接 受 的 ， 这 样 幼 儿 容 易 进 入 歌 曲 特 定 意 境 ， 引 起 幼 儿 一 定 的 情 感 体 验 带 着 感 情 演 唱 。 整 体 教 唱 法 比 较 适 合 音 乐 艺 术 的 特 点 。 首 先 在 运 用 整 体 教 唱 法 时 ， 我 特 别 注 意 了 前 期 铺 垫 工 作 。 教 师 的 整 首 范 唱 ， 个 别 节 奏 如 切 分 音 和 休 止 符 的 学 习 ， 歌 词 的 学 习 都 为 整 体 教 唱 打 下 了 基 础 。 其 次 ， 注 意 变 化 形 式 、 灵 活 运 用 。 由 于 幼 儿 的 年 龄 特 点 注 意 力 集 中 时 间 短 ， 整 个 教 学 活 动 要 幼 儿 从 头 到 尾 整 首 学 唱 ， 一 边 一 边 的 重 复 是 不 符 合 纲 要 精 神 的 ， 因 此 ， 我 设 计 了 多 种 形 式 ， 比 如 无 伴 奏 整 体 教 唱 ， 因 为 幼 儿 跟 人 声 学 唱 比 跟 乐 器 学 唱 容 易 些 ， 在 没 有 伴 奏 的 情 况 下 幼 儿 更 能 听 清 歌 词 、 曲 调 的 特 点 。 另 外 还 运 用 了 分 组 表 演 唱 、 个 别 和 集 体 的 对 唱 等 形 式 。 再 针 对 较 难 掌 握 的 地 方 进 行 分 句 教 唱 。 这 样 不 会 使 幼 儿 感 到 乏 味 和 疲 劳 。 第 二 种 方 法 是 节 奏 朗 诵 法 ， 主 要 在 学 习 理 解 歌 词 的 环 节 运 用 。 这 是 帮 助 幼 儿 掌 握 歌 曲 节 奏 和 记 忆 歌 词 的 既 简 单 又 有 效 的 方 法 。 首 先 ， 我 将 切 分 音 和 休 止 符 的 节 奏 ， 引 导 幼 儿 单 独 进 行 尝 试 学 习 。 然 后 再 利 用 整 副 节 奏 谱 引 导 幼 儿 边 拍 节 奏 边 朗 诵 歌 词 。 这 个 过 程 注 重 发 挥 了 幼 儿 的 创 造 性 、 主 动 性 ， 让 幼 儿 在 主 动 探 索 中 学 习 。 第 三 种 是 情 绪 感 染 法 ， 新 纲 要 告 诉 我 们 艺 术 是 情 感 启 迪 、 情 感 交 流 、 情 感 表 达 的 良 好 手 段 ， 是 对 幼 儿 进 行 情 感 教 育 的 最 佳 工 具 ， 幼 儿 在 音 乐 活 动 时 很 容 易 受 到 情 绪 的 感 染 。 运 用 情 绪 感 染 法 在 引 导 幼 儿 欣 赏 歌 曲 的 过 程 中 起 到 了 示 范 榜 样 的 作 用 。 我 借 助 于 两 副 小 娃 娃 的 表 情 图 片 ， 在 范 唱 时 运 用 动 作 、 表 情 和 声 音 将 生 气 和 高 兴 的 不 同 情 绪 表 现 出 来 ， 引 起 幼 儿 感 情 上 的 共 鸣 。 我 还 借 助 于 语 言 的 激 励 来 调 动 孩 子 的 情 绪 ， 常 常 说 ： “你 表 演 的 真 是 棒 极 了 。 “我 就 知 道 你 能 行 。 “ 另 外 ， 由 于 这 首 歌 曲 表 现 的 是 两 个 小 朋 友 一 会 生 气 一 会 高 兴 的 情 绪 ， 本 身 就 具 有 游 戏 性 ， 所 以 教 学 活 动 始 终 都 会 让 幼 儿 沉 静 在 游 戏 的 快 乐 之 中 。 运 用 游 戏 的 语 言 、 创 设 游 戏 的 环 境 ， 在 游 戏 中 让 幼 儿 有 更 多 的 机 会 表 现 自 我 ， 从 而 尊 重 了 每 个 孩 子 的 自 主 发 展 。 以 上 几 种 教 学 方 法 在 活 动 中 交 替 使 用 、 相 互 补 充 ， 使 教 学 活 动 动 静 交 替 。 注 意 发 挥 了 音 乐 作 品 的 情 感 教 育 功 能 ， 重 视 了 幼 儿 活 动 过 程 中 的 情 感 体 验 和 态 度 倾 向 。 三 、 学 法 指 导 在 教 学 活 动 中 主 要 引 导 初 步 幼 儿 学 习 整 体 跟 唱 的 方 法 。 教 师 整 体 教 唱 幼 儿 整 体 跟 唱 是 师 生 的 双 边 活 动 。 从 某 种 意 义 上 讲 整 体 跟 唱 是 幼 儿 所 决 定 的 。 因 为 教 师 在 唱 前 就 将 节 奏 、 歌 词 、 旋 律 等 逐 步 渗 透 ， 幼 儿 也 已 经 初 步 掌 握 了 。 这 时 幼 儿 便 会 表 现 出 渴 望 唱 的 愿 望 ， 那 么 整 体 跟 唱 的 学 习 方 法 正 是 幼 儿 迫 切 需 要 的 ， 满 足 了 幼 儿 的 求 知 欲 望 ， 符 合 幼 儿 认 知 发 展 规 律 。 唱 歌 教 学 容 易 使 幼 儿 处 于 被 动 地 位 ， 怎 样 变 被 动 为 积 极 主 动 呢 ？ 我 是 这 样 做 的 ： 1、 创 设 自 由 宽 松 的 教 学 环 境 ， 让 幼 儿 始 终 处 于 游 戏 的 愉 快 中 ， 在 游 戏 中 幼 儿 自 由 发 表 意 见 与 想 法 。 2、 设 计 启 发 性 鼓 励 性 的 语 言 ， 给 幼 儿 提 供 讨 论 的 机 会 ， 比 如 ： “你 认 为 这 两 个 小 朋 友 之 间 发 生 了 什 么 事 情 ？ “。 在 引 导 幼 儿 学 习 切 分 音 和 休 止 符 时 ， 利 用 教 具 引 导 幼 儿 自 己 探 索 学 习 。 3、 变 换 多 种 形 式 引 导 幼 儿 学 唱 ， 如 请 幼 儿 领 唱 ， 分 组 表 演 唱 ， 与 同 伴 表 演 唱 等 。 另 外 ， 我 还 特 别 重 视 引 导 幼 儿 尝 试 运 用 情 感 体 验 去 理 解 学 习 歌 曲 的 方 法 。 皮 亚 杰 认 为 ， 教 育 的 主 要 目 的 是 造 就 能 创 新 而 不 是 简 单 重 复 前 人 所 做 的 事 的 人 。 那 么 启 发 幼 儿 结 合 自 己 的 情 感 体 验 ， 根 据 歌 词 和 歌 曲 的 情 绪 变 化 ， 运 用 简 单 的 动 作 表 演 ， 就 是 让 幼 儿 进 行 创 新 ， 赋 予 音 乐 作 品 更 丰 富 的 内 涵 。 在 发 展 了 幼 儿 音 乐 创 造 力 的 同 时 引 导 幼 儿 能 与 同 伴 交 流 自 己 的 情 感 体 验 ， 在 幼 儿 的 自 我 探 索 和 尝 试 中 突 破 难 点 。 总 之 ， 在 学 法 指 导 中 本 着 “以 人 为 本 “的 教 育 观 念 ， 遵 循 了 “幼 儿 是 通 过 自 由 观 察 ， 积 极 探 索 进 行 学 习 的 。 “这 一 认 知 发 展 规 律 。 为 其 今 后 独 立 思 考 、 独 立 学 习 及 良 好 的 学 习 习 惯 的 养 成 奠 定 了 基 础 。 四 、 教 学 程 序 教 学 分 三 个 部 分 ， 第 一 部 分 导 入 有 两 个 环 节 ： 1、 听 音 乐 做 模 仿 动 作 （ 小 鸭 子 ） 入 教 室 ， 调 动 起 幼 儿 的 愉 快 情 绪 。 教 师 ： “来 了 一 群 可 爱 的 小 鸭 子 ， 小 鸭 子 怎 样 叫 啊 ？ “出 示 节 奏 谱 “哦 ， 小 鸭 子 是 嘎 嘎 嘎 嘎 - 的 叫 ， 咱 们 一 起 来 唱 一 唱 。 “自 然 过 度 到 第 二 个 环 节 发 声 练 习 ， 第 一 个 练 习 曲 “小 鸭 子 “目 的 练 习 切 分 音 。 “你 听 滴 答 滴 答 这 是 谁 在 唱 歌 ？ “哦 ， 原 来 是 小 钟 在 唱 歌 啊 ， 它 怎 样 唱 的 ？ “（ 出 示 节 奏 谱 ） 第 二 个 练 习 曲 “我 的 小 钟 会 唱 歌 “目 的 练 习 休 止 符 ， 为 学 习 演 唱 歌 曲 奠 定 基 础 。 第 二 部 分 展 开 学 唱 歌 曲 ， 包 含 着 四 个 环 节 。 第 一 环 节 欣 赏 歌 曲 、 情 感 体 验 ： 第 一 遍 欣 赏 ， 出 示 图 片 让 幼 儿 自 己 讨 论 “这 两 个 小 朋 友 怎 么 了 ？ “哦 ， 你 是 怎 么 看 出 来 他 们 是 生 气 了 呢 ？ “那 么 他 们 后 来 怎 样 了 呢 ？ 和 好 了 吗 ？ 下 面 老 师 就 请 小 朋 友 来 听 一 首 歌 曲 ， 听 完 你 就 知 道 了 。 “然 后 教 师 边 操 作 教 具 边 范 唱 ， 引 起 幼 儿 倾 听 的 欲 望 ， 给 幼 儿 一 个 完 整 的 印 象 。 第 二 遍 欣 赏 引 导 幼 儿 用 动 作 表 情 表 现 出 对 歌 曲 情 绪 得 体 验 。 为 难 点 的 突 破 做 好 充 分 的 铺 垫 。 第 二 环 节 节 奏 朗 诵 歌 词 ， 首 先 请 幼 儿 通 过 自 己 探 索 学 习 切 分 音 和 休 止 符 的 节 奏 。 教 师 用 形 象 的 比 喻 引 导 幼 儿 学 会 切 分 音 和 休 止 符 。 然 后 在 根 据 歌 词 内 容 运 用 语 言 节 奏 朗 诵 歌 词 。 第 三 环 节 整 体 跟 唱 ， 分 别 采 用 集 体 无 伴 奏 跟 唱 跟 唱 、 根 据 歌 曲 情 绪 分 前 后 两 部 分 表 演 唱 和 分 组 表 演 唱 的 形 式 。 第 四 环 节 运 用 简 单 动 作 表 演 唱 ， 请 幼 儿 自 由 选 择 伙 伴 两 两 一 组 尝 试 为 歌 曲 配 上 简 单 的 动 作 ， 教 师 这 时 可 以 对 幼 儿 进 行 个 别 指 导 ， 把 生 气 和 高 兴 的 表 情 表 现 出 来 。 “生 气 的 时 候 你 会 怎 样 ？ 我 们 都 是 好 朋 友 怎 样 用 动 作 表 现 ？ “ 然 后 再 请 几