《班主任工作创意市集》读书总结

班主任工作创意市集读书总结 三年三班 周鸿迎 本学期我读的是班主任工作创意市集。这本书从近年来出版的各 种教育报刊上和网络上精选了大量班主任工作的创意做法。它针对班主任 在日常教学中经常会遇到的难点问题，选取了一批一线教师的文章，每篇 文章都是一个“金点子”，旨在让还没当班主任的老师明白可以轻松做班 主任，让当了班主任的老师如何更创意地做班主任。 所谓创意的班主任，就好比一位高明的魔术师，在他富有创造性的育 人技巧的调教下，将“差班”、“乱班”起死回生，焕发出无穷的活力。 “这些方法源自于这些优秀班主任亲身实践，凝聚着他们的心血和智慧， 让人耳目一新，豁然开朗，甚至拍案叫绝。”看到这一段，我不由自主的 翻开了书本的目录。整本书分为五个部分，第一辑：管理班级，越简单越 好；第二辑：班级处处皆文化；第三辑：教育就是要养成良好的习惯；第 四辑：做学生的真朋友；第五辑：激励，教育的第一信条。我们可以按图 索骥，眼观各种教学难题及解决的办法，还能收获耳目一新的“一日班长 轮换制”、“班级纪念日”、“阳光读书吧”、“诚信记录本”、“自我 诊断书”、“班级倾听条约”、 “同桌招聘会”、“纸上聊天 解矛盾”、“宿舍民主生活会”等等。 书中有一篇“香蕉人育人法”，这种新鲜的叫法，想和大家分享。 “香蕉球”是指甲方控球迅速向乙方推进，乙方球员快速回防，将球门保 护密不透风。观众正为甲方将无功而返后感到惋惜时，忽见甲方球员带球 左右晃，突然抬脚射门，球在空中画出一道美妙的弧线，越过人墙，直奔 球门，一方守门员认准方向，奋力扑球，球却突然下沉，直入球门死角。 这就叫“香蕉球”，出其不意，却又满载而归。把“香蕉球”之术用于育 人上，通俗来说，就是教育学生不走寻常路，异于常规，突如其来“攻” 学生，让学生佩服的五体投地，而后心甘情愿的接受正确的学习及做人的 道理。文中列举了三种“香蕉球育人法”，第一带酸味的表扬，第二快乐 式处罚，第三旁敲侧击术。第一和第三种育人法，在我的课堂或课下都有 运用过，不过“快乐式处罚”倒是值得我学习借鉴。“快乐式处罚”字面 上理解应该是让学生快乐的接受处罚，我产生了这些疑问，学生受处罚怎 么会快乐呢？用什么样分方式才能让学生觉得处罚是快乐的？如果学生认 为接受处罚快乐是的，不都争先恐后的去犯错误，去受罚？是的，在传统 的观念里，处罚无外乎训斥、罚站、罚抄、罚搞卫生。违纪的学生表面上 可能被震慑住了，但心里未必服气，甚至会产生强烈的抵触情绪。快乐式 处罚，则是另辟蹊径：如果学生犯了小错，可以上他当中唱一首歌（也可 以让他发挥特长，讲故事、朗诵诗歌也未尝不可）。这首特殊的歌，唱起 来虽没有羞耻感，可也绝不会给他带来荣耀。他自然不会忘记自己是由于 什么原因才唱这首歌的。这样既教育了学生，又活跃了气氛，何乐而不为？ 学生犯了严重的错误，可以让他写犯错心理说明书，挖掘思想根源，然后 提出行之有效的改正方法，也可以让他做好事将功补过。魏殳生也说过， 学生做错事，让他写清过程，写清心理两个自我争论的经过，比起只是由 老师告诉别这样那样好的多。这些快乐式处罚，既避免了师生间的尖锐对 立，淡化了学生的逆反心理，又能将学生带出自我保护的藩篱，从另一个 角度起到了促使学生增强自信心，改正缺点的作用。 “香蕉球育人法”突破了教育必须严厉批评的传统心理定式，它更加 润物细无声。但是，我们也不能尽情的使用这种育人法，做任何事情都必 须张弛有度，何况是教书育人工作。因此，如果我们的学生犯了错误，一 定要让他们付出代价，不过这个代价不再是几个手板心，而是更多让之悔 改的因素。最后，再借鉴钱文忠先生的一句话来送给同仁们“我希望老师 一手拿着胡萝卜，一手还得拿着大棒”，做一个用的了“香蕉术”，使得 起金箍圈的老师。 总之，我读完上述篇章之后，感触颇深。我在想，办好班级家长学校 也是一个好创意。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“没有家长学校，我们 就不可能有真正的家庭学校教育。”举办班级的家长学校，定期向家 长传授教育的理论与教育技巧。家长学校有函授和面授的两种。函授即通 过发放学习资料，传授教育学、心理学以及家庭教育理论和经验；面授即 通过定期或不定期的专题讲座的形式向家长传授有关教育理论和教育技巧。 班主任办好本班的家长学校，能提高家长家庭教育素质，优化家庭教育环 境。家长学校是提高家长教育水平的好形式，不仅