五年级作文课程纲要

课程 名称 小学作文五年级 主讲人 赵凤婷 日 期 2009 年 8 月 适用 年级 五年级 总课时 30 课时 左右 课程类 型 必修课 程 学 校 五里岗学校 学 情 分 析 本班共有学生 19 名，其中男生 8 人，女生 11 人,分别来自五 里岗、边庄、小李庄、小孟庄 4 个自然村。学生在习作方面有了 一些基础，班中一部分同学通过自己的努力，已养成了良好的写 作习惯，一部分学生对习作比较感兴趣，习作通顺连贯。如赵明 月、赵凯月等同学兴趣浓厚，善于观察，想象较丰富，有自己的 独特感受，语句较优美。但一部分同学（边静坤、孟珂等）观察 和阅读能力较差，对于习作有一定的畏难情绪，一段话写不完整， 写不具体；条理不清，错别字多，没有重点。 就全班的整体习作水平而言，题材欠新颖，缺乏真情实感， 记流水账的较多，总之，学生两极差异比较大。因此，本学期要 充分调动学生的积极性，鼓励学生说心里话，写心里事，抒真挚 情。给学生创设生活的情境，拓宽学生思维的空间。树立学生的 信心，对于那些遣词造句有困难的学生多关心，让他们克服畏难 情绪，乐于动笔。在平时的语文阅读教学中也要抓住机会多进行 片段训练，重视批改和讲评，提高学生的写作兴趣。 本学期还要为同学们提供一些必读选读书目，指导学生进行阅 读摘记，要定期举行摘记评比或读书报告会，让学生品尝到课外 阅读带来的成功的喜悦，激发他们的阅读兴趣。在这样的基础上 做到经常练写，读写结合。另外采取各种教学方式让学生对作文 产生兴趣，让他们积极主动、心情愉快地去写作。以写片断为主 ，指导他们在生活中去做一个善于观察的“有心人”，指导学生 处处留心周围的事物。注重作文的二次指导。同时还要指导学生 学会积累，掌握丰富的生活素材。对于那些遣词造句有困难的学 生多关心，让他们克服畏难情绪，也乐于动笔。同时要做好课内 向课外的延伸，让学生多一些练笔的机会，做到每周两篇日记， 多评讲, 多为学生进行“佳作放送”，多鼓励点滴进步,以调动学 生的积极性,吸引学生的兴趣。 课 程 目 标 一、 指 导 思 想 按照课程标准编写的教材（人教版），体现了新的教学理念，实 现了教材功能的转变。它不再是教师的“教本”，学生的“学本 ”，而是学生进行学习活动所凭借的范例、话题，是与学生进行 对话的文本，是引领学生进行生活的桥梁，是学生学习知识的拐 棍。我们在教学中，必须认真研读新教材，从整体上把握这套教 材的设计理念、基本思路和特点。弄清每篇教材的编写意图和教 学目标，只有这样，才能用好新教材。 二、教材分析 本着“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用 ，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神 课 程 目 标 ，本册教材在“积累和运用”中安排的 8 次习作训练，有记实作 文、想像作文、有缩写和写读后感、观后感，还安排了一次不作 任何要求的自由习作。 本册安排的两次“实践活动”，分别是办小报和搜集、书写春 联。语文实践活动要充分体现学生的自主性，要让学生自己制定 计划，自己找合作伙伴，通过个人或小组的努力来完成任务。 三、学习教学目标： （1）能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。 （2）学习有顺序地比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺 的短文。 （3）修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句 通顺行款正确，书写规范、整洁。从内容、词句、标点等方面修 改自己的作文。学习使用常用的修改符号。 （4）学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号 、书名号、省略号，认识破折号。 （5）课内习作 40 分钟能完成不少于 400 字的习作。 （6）懂得写作是为了自我表达和与人交流。 （7）学写读书笔记和常见应用文。 （8）养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻， 珍视个人的独特感受，积累习作素材。 （9）能根据各次习作要求写简单的纪实作文和想象作文，内容 具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。 学习主题：本册相关内容 课时安 安排 和书交朋友 3 课时左右 家乡变了 3 课时左右 我来介绍它 3 课时左右 生活中的启示 3 课时左右 我爱汉字 3 课时左右 爸爸妈妈，我想对你说 3 课时左右 读后感 3 课时左右 场景梗概 3 课时左右 复习 3 课时左右 总结 3 课时左右 学 习 主 题 实 为了促使学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富 施 对策： 自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材和学会修改自 己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确， 书写规范、整洁”等。因此，在作文教学中努力做到： （一）激发作文兴趣，把学生引入有话要说的境地 兴趣是学生学习中的一个最积极最活跃的心理因素。托尔斯 泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。 ” 因此，要让学生有话说，就要求教师把作文课上得生动活泼，使 学生喜欢写作文。 第一，先观察后作文。只有引导学生感知具体形象的事物， 才能激发其积极地思维，进而产生表达愿望。在教学实践中，让 学生观察图画和实物，或者指导学生参观，然后按照教师的指导 写作文，这样，学生写出的文章才能有具体内容，有真情实感。 第二，先实践后作文。让学生亲身参加的实践活动，并写出 实践活动的经过和感受。这些活动不但能丰富学生的生活，增长 见识，提高认识能力，而且写的文章也会很有条理，语言也会比 较生动活泼，具有一定的生活气息。 第三，抓时机写作文。学生写作文的兴趣会因时间、地点、 环境的变化而变化，善于抓住有利时机让学生写作文，学生就会 感觉不到困难。例如，课间一个精彩的场面，运动场上精彩的表 演，课堂上发生一个有趣的“风波” ，不失时机地让学生写下来。 学生写起来感兴趣， “难”字就会不翼而飞，达到练笔的目的。 第四，创设情境写作文。创设情境是为调动学生作文积极性， 达到作文训练目的而创设的。 （二）开辟两种渠道，引来作文的活力 开辟作文训练的两种渠道是：其一，从生活中学习作文，即 引导学生写观察作文。丰富多采的生活本身就是学生作文的源泉。 引导学生留心观察周围的人和事，花鸟虫鱼、风雨雷电、写观察 日记，鼓励学生把他们在各种学习活动中所见、所闻、所感写在 日记里。这样，既丰富了作文素材，解决了“无米之炊”的难题， 又有效地进行了练笔。其二，从阅读中学习作文，解决怎么写的 难题。包括两个方面： （）在课堂教学中指导学生从教科书中学习作文，学习作者 是怎样用语言文字表情达意的，结合课内作文，紧扣训练重点， 统一要求，严格训练。 （）指导学生在课外阅读中学习作文。语文教材只是教师对 学生进行语文基本功训练的例子，要想使学生学到更多的知识， 并把知识形成能力，就必须加大课文阅读量。 “读书破万卷，下笔 如有神” 。只有这样才能使学生积累更多的语言材料，增长见识， 提高认识水平，才能提高作文能力。 （三）加大阅读量，为写作提供有利保障 多读课外书是写好作文的前提。为了提高孩子的作文水平， 将鼓励学生多读书，读好书，并边读边摘抄一些好词好句好段， 并经常举行背诵好词好句好段的活动，以提高孩子们的积极性。 日积月累就会越来越多，让孩子们能活学活用，这样写出来的文 章才会有真情实感，才会生动有趣。 （四）多给学生提供展示的平台 俗话说的好：“好孩子是夸出来的” 。为了让每个孩子都体验 到成功的喜悦，教师要关注孩子每一个细小的进步，要用发展的 眼光看待孩子。比如，多让写的好的孩子在前面念范文，把写的 好的文章通过各种方式邮寄出去，多让孩子参加各级各类作文竞 赛等等。这样孩子们的作文兴趣会更高。 五、教师还要重视批改和讲评的作用，批改要重视尊重学生的 意愿。在批改、讲评学生的习作时，要充分发挥评价的激励作用 ，充分保护他们表达与交流的积极性，尽力让他们获得成功感， 从而不断增强习作的信心。鼓励学生精益求精，反复修改自己的 作文及时发现学生的点滴进步。讲评要结合学生的实际，可以选 择好、差典型作文，让学生观察、讨论、修改。多给予表扬，帮 助学生树立起习作信心。 六、不断丰富班队活动内容，为学生提供写作机会。班队 活动内容越丰富，学生动笔的机会和创新机会也就越多。如，小 队之间的挑战赛、擂台赛；班级开展的参观、游览活动；班级举 行的智力竞赛活动、小记者采访活动和文娱表演活动等。指导学 生观察实际生活，活动之后及时指导练写作文，还要不失时机地 引导学生举一反三，写出有所创新的作文来。 一、评价的发展性 有 效 性 评 价 “立足过程，促进发展”是新一轮课程改革倡导的评价理念。 本课程的评价不带有甄别和选拔的性质，它的根本目的是“激励 每个儿童的发展，促进课程的发展，提高教育质量，促进教师的 自我成长，提高专业能力”，教学中，我们要充分发挥学生的主 体作用的作用，运用多种形式开展评价，使评价从仅仅关注结果 转变到关注学生的发展过程，让每个学生最大限度地实现自身价 值；使学生由评价的对象转变为既是评价的对象又是评价的主体， 给每个学生提供自我展示的平台；通过评价使