五年下册《桥》课堂实录

义务教育课程标准五年下册（人教版）课文阅读教学课堂实录 16、桥 执教：内蒙古乌兰浩特市兴安二小 季春燕 师：这节课老师将带你们走进一个特殊的情境，用一颗平常心去感 受桥边那不平凡的人和事。（出示句子： 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可 挡。 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 死亡在洪水的狞笑声中逼近。） 师：请同学们认真读读这些句子，看看你能感受到什么？ 生:(读有关句子） 师：谁愿意说一说你读后的感受？ 生：我从第一句中感受到了雨很大。雨是下的，可这里去说像泼， 像倒。这两个比喻句让我感受到了这场雨的来势凶猛。 师：你能读出这种感受吗？ 生：（读第一句） 师：像泼，像倒。虽只有四个字，但却表达了雨下得迅猛。应该读 得短促有力。谁愿意再读一读。 生：（读有关句子） 师：你还从那些句子中感受到了什么？ 生：我从“山洪咆哮着”感受到山洪暴发了，而且来势凶猛。这是 一个拟人句。 生：我从“像一群受惊的野马”中感受到了山洪从山谷里直冲下来， 力量很大，这是一个比喻句。把山洪比喻成了野马。 生：我从“狂奔而来，势不可当“感受到了山洪来的十分凶猛，没 有任何力量能够阻挡。 师：说得真好，相信一定能够读好，谁愿意读？（生读第二句） 生：我从“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了”感受到洪水越来 越大。一米高已经能没及人的腰部了，说明洪水很大。这是一个拟 人句。 生：我从“死亡在洪水的狞笑声中逼近”感受到了洪水正在威胁人 们的生命。它也是一个拟人句，“狞笑”的意思是凶恶地笑，这里 形容洪水太可怕了，太凶猛了。 师：同学们说的真好。让我们再来读读这几句话，读出洪水的凶猛、 可怕。 生：（读有关句子） 师：你的朗读，仿佛又把我们带到了那个可怕的黎明。洪水这么大， 这个小村庄面临的将会是什么呢？ 生：村庄被冲毁，人们都被洪水淹死。 师：全村一百号人从梦中惊醒。他们你拥我挤地向南跑，可是洪水 挡住了他们的去路。东面、西面也没有路，只有北面有座窄窄的木 桥。这座桥，就是平时人们走过无数次的那座普通的木桥，可现在， 它还普通吗？ 生：不普通。它能为人们带来生命的希望。因为过了桥，就不会死。 师：想象一下，所有的人都向这座能带来的希望的木桥拥过去，后 果会怎样? 生：木桥会塌。 生：人们会掉入河中，被洪水吞没。 师：一心求生的人们早已不顾这些了。可就在这你拥我挤，疯了一 样 的人群中，有一个人却与众不同，他是谁呢？ 生：老汉。 师：（板书：老汉）请同学们读读课文里的 723 段，找出描写老 汉的段落，读一读，从中感受一下，他是一个什么样的人？ 生：（自读、找、画、思考） 师：谁愿意汇报？注意：汇报时要按事情的发展顺序汇报。 生：第七自然段中，我从“拥戴”这个词知道了老汉在人们心目中 是一个很有地位、很有为新的人。“拥戴”就是维护，爱戴，因为 他是村里的党支部书记，所以大家都听他的，信任他。 生：在第八自然段中，老汉不说话，盯着乱哄哄的人们。这里用和 那些乱哄哄的人们进行对比，说明老汉遇事不慌乱，是个沉着、冷 静的人。 生：我还从这段中的“他像一座山”感受到老汉此时非常镇定，非 常从容。 师：这是一个什么句？为什么这么说？ 生：这是一个比喻句。把老汉比成山是因为老汉此时和山一样，那 么从容，那么高大，那么可以依靠，他是人们的靠山。 师：同学们真会读书，谁愿意来读读这两段？读出老汉的冷静、从 容？ 生：（读有关语句） 师：谁愿意接着讲？ 生：第十自然段中我从三个“！”可以感受到老汉下达命令时非常 地果断。 师：你连“！”也没放过，真是个细心的孩子，还有补充吗？ 生：我从“党员排在后边”可以感觉到老汉是一个关心群众的人。 他是党支部书记，因此他不走，留下来指挥群众。他让党员排在最 后面，说明他要求其他党员和他一样，做到关心群众，时刻把群众 的生死放在前面。 生：他也是个舍己为人的人。 师：说的好。谁来读读这段？ 生：（读 10 段） 师：注意“！”的语气，要有力些,谁再来读一读？ 生：（再读） 师：接着汇报。 生：我从 15 段中的动词“冲、揪、吼”感受到老汉此时很生气，因 为那个小伙子是党员还夹在人们中间去走。 生：联系下文我知道小伙子是他儿子，他的儿子夹在人群中间过桥， 就可以获得生命，可老汉却把他揪出来，而且凶得像只豹子，说明 他是一个关心群众，由原则的人。连他的儿子违反原则也不可以。 师：还能用什么词来形容？ 生：不徇私情。 师;老汉这么生气，谁能读好？ 生：（读有关语句） 师：接着讲。 生：课文 20 段，老汉吼道“少费话，快走。”他用力把小伙子推上 木桥，联系上文，我知道所有人都走过木桥了，只剩下他和小伙子 了。而这时，水爬上了老汉的胸膛，木桥也要塌了。老汉没有自己 先走，而是让小伙子先走，老汉很爱他的儿子。 生：我从“吼”、“用力”、“推上”可以感觉到老汉是一个深爱 他的儿子的人。生死关头，他把生让给了儿子，可以感受到浓浓的 父子之情。 师：说他们是一对父子，你们是从哪知道的？ 生：从课文的 23 到 27 自然段，一个老太太，被人搀扶着，来祭奠 两个人，他丈夫和他儿子。可以知道老汉是她的丈夫，小伙子是她 的儿子。老汉和小伙子是一对父子。 师：既然是父子，为什么父亲却不让儿子过桥？是他不爱儿子吗？ 生：不是。他爱儿子，可他更爱人民群众。 生：他连亲生儿子都舍去了，可见他的品格多么高尚！ 师：让我们再来看着这对父子吧！（引读）水，爬上了老汉的胸膛， 最后 生：（齐读）只剩下他和小伙子。 师：（引读）小伙子推了老汉一把，说 生：（齐读）你先走！ 师：（引读）老汉吼道 生：（齐读）少费话，快走。 师：（引读）他用力把小伙子推上木桥，突然，那桥轰的一声塌了 生：（齐读）小伙子被洪水吞没了。 师：（引读）老汉似乎要喊什么，猛然间 生：（齐读）一个浪头也吞没了他。 师：就在小伙子被洪水吞没的一刹那，老汉要喊什么呢？谁能说一 说？ 生：儿子，我对不起你！ 生：他也可能会喊：“儿子，我是爱你的！” 生：他还可能会喊：“儿子，别怪我，我也是为了大家呀！” 师：是啊，为了大家，老汉牺牲了自己的生命，也牺牲了他儿子的 生命。你觉得他是一个怎样的人？用你积累过的词语来评价他。 生：舍己为人，关心群众。 生：忠于职守。 生：不徇私情。 生：顶天立地，人格高尚。 生：沉着冷静，做事果断。 生：舍己为人，高风亮节。 师：（板书：不徇私情 舍己为人）从你们对他的评价中，我听出 了你们对他的敬佩。带着这种感情读读 7 至 27 自然段。 生：（自由读有关段落） 师：这篇课文以写谁为主？ 生：老汉。 师：为什么要以桥为题？ 生：因为老汉本身就是一座桥，他用自己的生命为人们搭起一座桥。 师：老汉的身份是什么，从这个角度考虑一下。 生：他是一个老党员。这座桥还代表着党员关心群众。是联系群众 的桥。 师：说得对！你们能用自己的话来赞美老汉，并尽量用上“桥”吗？ 生：能！ 师：动笔写一句话，一会儿请大家说。 生：（动笔写） 师：请说说吧。 生：老汉，你用自己的血肉之躯为人们筑起了一座永不坍塌的桥！ 生：老汉，你把生的希望让给别人。把死留给自己，你就是一座生 命之桥！ 生：老汉，你像一座山，你像一座桥，你走了，你的精神会永远留 下来！ 生：说得好！这篇课文如此感人，除了内容的原因外，还因为作者 在表达方法上独具匠心。请同学们浏览课文，看一