一和不的变调 说课稿

“一”和“不”的变调说课稿 尊敬的各位评委、各位老师： 大家好！ 各位请看屏幕！屏幕上是我们非常熟悉的一个字， “一” ，它只能念“一”吗？接下来 还有一个“不”字，它还有没有其他的念法呢？今天我说课的内容就是“一”和“不”的 变调。我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计和教学反 思几个板块来阐述本课时教学。 教材分析： 该内容选自高等教育出版社出版的普通话口语交际教材第九课，是上声变调之后 的音变学习 。 “一”和“不”的变调广泛存在于汉语中，它既能充分体现汉语的音律变化 之美，又是学生朗读和口语交际的基础。 学情分析： 我的教学对象是学前教育一年级的学生，他们充满活力，喜欢音乐，非常渴望获得幼 教工作所需的知识和能力。但相对普教学生来说，他们的文化基础和学习习惯都有一定差 距。 根据教材的编排和学生情况，我设定了以下的教学目标和重难点。 教学目标： 1：掌握“一”和“不”的变调的规律。 2：培养学生的观察、思考、自学、和团队合作的能力。 3：让学生乐于说普通话，增强他们从事幼儿教育的自信心。 教学重点：掌握“一”和“不”变调的规律 教学难点：综合应用“一”和“不”的变调。 教法学法： 为达成学习的目标，培养学生的综合素质。我采取的教法学法主要有：任务驱动法、 情景教学法、 探索导学法、诵读练习法。 教学媒体：PPT 课件、音画视频。 教学课时：一课时 教学过程： 接下来将重点说说教学过程。本节课的教学过程分为：你说我听（4 分钟） 、温故知新 （2 分钟） 、热身训练（4 分钟） 、自主学习（14 分钟） 、归纳总结（2 分钟） 、小试牛刀（12 分钟） 、岗位演练（6 分钟）和课外探索（1 分钟）一共八个环节 1.你说我听： 你说我听得这个环节是我长期坚持的一个过程训练，主要是锻炼学生讲儿童 故事的能力。讲儿童故事是学前教育学生必备的基本功，为给学生提供上台锻炼 的机会，课前 3 分钟我让他们轮流上台讲儿童故事，以提升自学能力和幼教专业 能力。威廉.詹姆斯曾说过：“人性中最深切的本质，是被人赏识的渴望。 ”在评价 时我以表扬为主，以便让他们敢于说，乐于说，进而善于说普通话 2温故知新 这一环节，我会出示一些名人的照片，让学生大声说出他们的名字，并思考 他们名字的读音蕴含着怎样的上声变调规律？据此来复习上声的变调。 3 热身训练：, 在热身训练部分，我将从学生最感兴趣的流行音乐入手来抓住学生，先让学生 听两个流行歌曲的片段，片段一：一听到这个旋律，学生就迫不及待的说出了歌名 新不了情 ，这时候我就装听不见，？了情？了情喔，知道了，新不了 情。片段二：可惜不是你 ，不是你学生很容易就发现了这里两个 “不”读 音上的差异。再让学生听一段含有“一”的朗读，提问：这里的四个“一”读法一 样吗？，用问题来引发他们的思考，驱动他们去探寻变调的规律。 4 接下来就进入自主学习的阶段 根据新课程以学生为主体，以教师为主导，以探索导学为主线的教学理念，采用 试一试听一听想一想议一议读一读的自主学习环节，现 在 以 这 一 部 分 的 学 习 为 例 ： 先 给 学 生 一 组 含 有 “一”和“不”的词语，再给学生一个观察这里的“一”和 “不”读音有什么规律的学习任务。学生独 立 尝 试 后 ， 静 听 示 范 （ 课 件 展 示 ） ， 个 人 思 考 后 再 小 组 讨 论 这 当 中 的 规 律 ， 归 纳 出 ： “一”和“不”在去声的前面，念阳 平。简单总结为去阳平。归纳总结后，再让学生进行个人、小组或班级的朗读，我们可 以看到，实际上这是一个从实践到理论，再由理论到实践的内化学习的过程。 然 后 用 同 样 的 方 法 让 学 生 自 主 总 结 “一”和“不”的其 他 变调规律。 非去去叠轻声末基序，单念一（非变调） 。在这部分学习中，学生们从具体活 动中去思考，从以前经验中去联想，从合作者身上去比较，增进了学生独立学习的能力， 培养了他们合作与共享的个性品质。 5.归纳总结 也将充分体现以学生为主体的教学思想，通过谈话，让学生自己来回忆总结“一” 和“不”的变调规律：这是一个将零碎知识进行有序的整理的过程，比直接给出答案更 具 实效。 6.小 试 牛 刀 语 言 是 一 门 工 具 ， 多 读 多 练 是 学 习 语 言 的 基 本 规 律 。 （ 1） 练 习 的 部 分 首 先 让 学 生 读 含 有 “一”和“不”的变调的词语、句子、 （ 2） 读 儿 歌 一座山，两座山，一数数到四十三！ 这 里 还 有 一 首 儿 歌 。 学 前 教 育 的 对 象 是 儿 童 ， 儿 童 教 育 就 离 不 开 儿歌。这一个 关于“一”的变调的儿歌，这是一个将普通话教学与学前教育特点有机结合的一个课 堂活动。先以红蓝呼应的方式练习，示范（红、蓝） ；再把这个朗读的节奏逐级加快， 在轻松愉悦的氛围中，提高朗读的熟练程度与朗读的乐趣。 这部分练习是一个由词到句，再由句到篇的练习，严格遵循了由简到繁、由易到 难、循序渐进的训练原则。 （3）比一比 在前面学习和训练的基础上，分组推优来配乐来读这一片段（我不再羡慕艾菲） 。这 一部分采用个人朗读小组朗读全班朗读的朗读形式，并辅以个体自评学生 互评范例纠评的评价方式。照顾学生个体差异，利用集体智慧促进个人水平的提高 和发展，确切体现训练的科学性和实效性。 为 大 家 播 放 一 个 朗 读 范 例 。 民主评出的优 胜者将获得演讲与口才或有关普通话学习的 CD 或磁带，既能激发他们参与普通话 学习的热情，又能让他们享有更广泛的课外学习资源，让 普 通 话 教 学 从 时 间 和 空 间 上 得 以 延 伸 。 7 岗 位 演 练 为 了 将 本节课教 学 同 学 生 今 后 的 学 前 教 育 岗 位 紧 密 结 合 ， 安 排 了 岗 位 演 练 的 环 节 。 让 学 生 自 主 列 举 含 有 “一”和“不”变调的课堂用语，并部分呈现在大 屏幕上，学 生 四 人 一 组 进 行 一 个 课 堂 教 学 的 模 拟 活 动 ， 既提 高 了 职 业 技 能 ， 又 增 强 了 从 业 信 心 。 8.课 外 探 索 本 节 课 的 巩 固 性 作 业 是 ： 熟 读 普 通 话 水 平 测 试 中 含 “一”和“不”的变调的词语 （附资料） 拓展性作业为： 搜集并熟读含“一”和“不”的变调的童谣。 板 书 设 计 ： “一”和“不”的变调 末基序 莫继续 单念一 单恋一 叠间轻 蝶轻轻 非去去 飞去去 去阳平 去阳庭 现在为大家介绍一下我的板书设计：在总结完“一”和“不”的变调规律之 后，我谐音总结了一个顺口溜 让学生用简笔画来描绘一个阳光灿烂、蝴蝶翩飞 的意境，以加深印象，帮助记忆。 教学反思： 本堂课的主要特点如下: 1. 倡导学生探究式的学习 2. 注重多学科的有机整合 3. 体现“五个对接”的职业教育改革目标 本堂课凸显了学前教育专业的特点，将普通话教学与