七年级人教版第一单元优质教案《秋天的怀念》

秋天的怀念教案 实习学校： 百花湖中学 授课班级：七（2）班 授课时间：2014.9.6 实习学生： 刘义义 指导教师： 李竹青 教学内容 秋天的怀念 计划学时 2 课时 教学目标 （结合教 学内容及 新课程三 个目标维 度进行具 体描述） 知识目标：理解课文内容，联系抓住课文内容，感受母亲的形象。 能力目标：（1）指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生的自学能 力； （2）训练学生概况课文的能力，培养学生有感情的读好课文的能 力， 和深入理解课文内容的能力。 情感目标：通过理解课文内容，理解母亲对“我”的关心照顾和“我”对母 亲的一片深情，学习史铁生坚强的生活态度。 教学重点 （重点内 容及解决 措施和方 法） 重点：体会母子情深，感受博大宽厚的母爱和儿子对母亲的地念、忏悔、自 责。 突破方法：注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读中品 味。 教学难点 （难点内 容及解决 措施和方 法） 重点：学习作者运用细节描写刻画人物，品析课文意味深长的结尾方法。 突破方法：在文章中找出具体的细节描写的地方，反复品味，小组合作探究。 教学方法 教法：读书指导法；讨论探究法学法：诵读品味法；研究探讨法 教学媒体 多媒体、黑板 板书设计 第一次 第二次 我的情况 暴怒无常、砸、摔、捶 独自坐在坐在屋里看落叶 母亲的表现 悄悄的躲、偷偷的听 挡在我面前 母亲的话 我推你去看看 我推你去看看 我的表现 不，我不去 什么时候 母亲的反应 扑、抓、忍、好好的活 喜出望外 2 教师行为 学生活动 设计意图 第 一 课 时 1、歌曲导入、引出题目 鲁冰花 1、请学生说一说自己的 妈妈。 2、看到题目秋天的怀 念 ，大家联想到了什么？ 3、秋天是个容易惹人伤 感的季节，或许会产生 对发生在秋天的某件事 的怀念，或者是对秋天 去世的某人的怀念。那 这篇课文时谁对谁的怀 念的？ 2、作者介绍、交代背景 史铁生（1951 年 1 月 4 日2010 年 12 月 31 日） 出生于北京，21 岁时因 病瘫痪，后来又患肾病 冰发展为尿毒症。他自 己说：“职业是生病， 业余是写作” 3、点滴积累，字词拼音 1、由史铁生瘫痪引出瘫 痪、憔悴等重点词语。 2、课后“读一读、写一 写” 。 4、整体感知、朗读课文 1、在朗读课文时思考写 了几次秋天看菊花？ 学生纷纷发言，母亲勤劳、 朴实、善良、很爱我们 学生谈到秋天，秋天是个 容易惹人伤感的季节。 史铁生对母亲的怀念 个别学生注音，集体检查 纠正 学生朗读； 三次，分别是： 第一次：我暴怒的时候， 母亲要带我去看花，但我 不去； 第二次：我在窗前看落叶 的时候，我答应母亲第二 天去看花，但也没看成， 深情的歌曲及说到 自己的母亲能引起 学生极大的兴趣。 扣紧课文的感情基 调。 引入对作者的介绍 介绍作者患病的情 况，有助于学生理 解作者对生活的态 度。 初一的学生，字词 拼音依然是关键。 3 因为就 教师行为 学生活动 设计意图 4 第 二 课 时 2、我和母亲的表现是怎 样的？ 3、通过表格，我们看到 了怎么样的儿子，怎么 样的母亲？ 4、研读课文，通过“暴 怒无常” 、 “砸” 、 “摔” 、 “捶” ，体会史铁生的痛 苦与绝望。 5、研读关于母亲的描写， 从“躲、忍、档”体会 母爱的无私与深沉平凡 中的伟大、坚强、宽容 和无私。 是那天，母亲去世了； 第三次：母亲去世后，妹 妹推我去看的。 见板书设计 儿子：悲观、烦躁、倔强、 暴怒无常 母亲：慈爱、乐观、坚强 躲：突出母亲不愿让儿子 看到自己的难过，但又不 放心儿子一个人在家里呆 着，所以只得躲起来注意 儿子的动静 忍：突出母亲的伟大与坚 强，面对残疾的儿子，即 使自己身患重病，也不想 儿子失去活下去的希望。 挡：突出母亲不想儿子看 到落叶纷飞生命逝去的萧 条景象，她想让儿子积极 乐观地活着，她要挡住的 不仅舒适落叶，还有一扇 通往死亡的门。 学生自己找出课文 的主干，有利于概 括能力的培养。 人物形象分析有利 于学生对文章中心 的理解 对动词的分析，能 深刻地理解母对儿 子的关爱，还可以 可以教会学生炼字。 教师行为 学生活动 设计意图 5 5、细节交流、感受恩情 1、请学生找出自己最喜 欢、最感动的地方。 2、从那些句子体会到了 母亲对“我”的宽容和 关怀？ 3、母亲为什么没让我知 道她的病？ 6、升华感情、感悟人生 1、母亲为什么如此急切 地想带儿子去看菊花？ 2、 “好好儿活”到底是 怎样活？ 母亲扑过来抓住我的手. .（母亲坚强乐观的态度 鼓舞对生活充满绝望的儿 子好好活着，母亲这种伟 大无私的爱让我深深感动） 别人告诉我，她昏迷. .（母亲在临死前仍放不 下自己的儿女，体现了母 亲的伟大和母亲一生的操 劳） 母亲悄悄地探出去 母亲扑过来抓住我的手. . 那天我独自坐在 对于踩和跑之类的字眼. . 别人告诉我，她昏迷 母亲知道儿子由于行动不 便很伤心难过，对生活也 充满了厌倦和绝望，她不 想儿子再为自己的身体而 担忧，这样会加重他的精 神负担，而自己是儿子的 依靠。 重塑对生命的希望 同学各自发表看法，说说 好好儿活的真正含义。 从细节地方感受母 亲对儿子的爱。 让学生自己领悟生 活的真谛。 6 课堂形成性 练习 （练习的目 标及内容） 第一课时 从文中哪些语句可以感受到“我”的暴躁？ 第二课时 母亲抓住的仅仅是我的手吗？谈谈你的理解。 课后作业 （书面、研 究性、操作 性、实践性 及其他综合 性作业） 母亲带着对儿女的牵挂离开了，儿子女儿一定有很多话要对母亲说，试着把 他们想说的话写下来。 学生自我评 价及反思 苏霍姆林斯基认为，通过阅读而激发起来的思维，好比是整理得很好的土地， 只要把知识