健康教育模式在消化内科住院患者护理中应用的可行性分析

健康教育模式在消化内科住院患者护理中应用的可行性分析 摘要：目的 探究健康教育模式在消化内科住院患者护理中应用的可行性。方法 选取我院 2012 年 3 月-2014 年 3 月收治的 100 例消化内科住院患者，随机分为 干预组与常规组两组，每组各 50 例。其中常规组给予常规护理方法，干预组在 常规护理的基础上给予健康教育护理，比较两组患者护理前后的焦虑、抑郁状 态与护理满意度。结果 干预组在给予健康教育护理措施后，焦虑、抑郁评分与 护理满意度均显著优于常规组患者，比较两组差异显著，具有统计学意义 （P0.05） 。 结论 对消化内科患者给予健康教育护理模式，能够有效减少患者 焦虑、抑郁等不良情绪状态，护理满意度显著提高，值得在临床上加以推广并 应用。 关键词：消化内科；健康教育；护理 近几年来，临床护理要求逐渐向心理护理、治疗与康复护理等方面靠拢， 其中健康教育护理已经成为了临床护理中的一项重要护理措施，并得到广泛的 应用与推广 1-2。消化内科疾病患者的致病原因较为复杂，包括工作压力、日 常生活习惯等各项因素均会引起疾病的产生，所以说，对消化内科疾病患者给 予健康护理干预措施势在必行，有利于提高患者的生活质量。本次研究中就消 化内科疾病患者给予健康教育护理模式，取得了较好的临床效果，现将相关资 料报告如下。 1 资料与方法 1.1 一般资料 选取我院 2012 年 3 月-2014 年 3 月收治的 100 例消化内科住院患者作为本 次的研究对象，随机分为干预组与常规组两组，每组各 50 例。其中干预组男性 患者 26 例，女性患者 24 例，年龄 3343 岁，平均年龄 40 岁；其中包括 12 例 肠炎患者，13 例十二指肠患者，12 例胃溃疡患者，13 例复合溃疡患者，病史 均为 2 年。常规组男性患者 24 例，女性患者 26 例，年龄 3243 岁，平均年龄 41 岁；其中包括 13 例肠炎患者，12 例十二指肠患者，13 例胃溃疡患者，12 例 复合溃疡患者，病史均为 2 年。比较两组患者的性别、年龄、疾病种类、病程 等一般资料无显著差异（P0.05） ，具有可比性。 1.2 方法 常规组患者给予常规护理，主要包括对患者各项生命体征与病情的观察记 录、心理护理、饮食护理、并发症护理等；干预组患者在常规护理基础上给予 健康教育护理措施，主要包括： 1.2.1 健康医疗知识的讲解 及时同患者讲解相关医疗健康知识，以及疾病治疗的措施、目的、方法等， 帮助患者对自身疾病有一个较为清晰、全面的认识，同时向疾病患者讲解各类 药物治疗的过程、方法，嘱咐患者遵医嘱用药，并辅以相应的辅助治疗。 1.2.2 心理护理：详细了解患者的年龄、性格、心理压力等基本情况，并 依据患者不同病情特征给予针对性的护理干预，向患者宣传相关医疗健康知识， 帮助其正确认识病情特征，耐心讲解行手术治疗时的注意事项，以及手术时的 操作流程，相关器械的使用等等，帮助患者减少负面情绪与沉重的心理压力。 使其正确认识自身病情特征，轻松面对并积极主动配合治疗，在心理上建立对 术后疼痛的安全感，以达到较好的止痛效果。 1.2.3 入院病房：对患者入住病房要严格的消毒，保持病房内空气畅通， 湿度控制在 65%左右，室内温度在 17-22为宜。 1.2.4 出院指导：患者在行手术治疗后应密切关注其病情发展变化，并时 刻与患者保持联系，帮助患者制定一套符合其病情特征的有效方案，患者出院 后继续指导其应注意的相关事项，若不甚发生意外或者严重并发症发生时，应 及时向主治医生寻求帮助，防止其他意外事件发生。 1.3 观察指标 两组患者在护理前与护理后均对其进行焦虑、抑郁、护理满意度等内容的 评价，主要包括：（1）抑郁：对患者抑郁情绪的比较才有抑郁自评量表 （SDS）进行比较分析，采用百分制，分数越高表示抑郁状况越高，病情越为 严重；（2）焦虑：采用焦虑自评量表（SAS）对两组患者的焦虑状态进行比较 并做出评价；（3）护理满意度：采用自行设计的满意度问卷调查表，对不同护 理方式的满意度进行调查统计，总分为 100 分，分数越高表示对护理满意度越 高，对护理质量越满意。主要评价内容包括：服务态度、护理内容、护理过程 等。 1.4 统计学处理 所有数据采用 SPSS17.0 的统计软件进行数据统计。计量资料用均数标准 差（ S）表示，用 t 进行检验，计数资料用 X2检验，当 P0.05 时表示两组 差异具有统计学意义。 2 结果 干预组与常规组在护理前的焦虑、抑郁、护理满意度等指标比较无显著差 异（P0.05） ，经护理管理后，干预组患者的焦虑、抑郁、护理满意度等指标 均显著优于常规组，比较两组差异显著，具有统计学意义（P0.05） ，详见下 表 1、表 2。 表 1 两组患者护理后焦虑、抑郁评分比较（S） 组别 例数 抑郁状态 护理前 护理后 焦虑状态 护理前 护理后 干预组 50 55.98.13 45.07.2 58.38.43 43.06.12 常规组 P 50 55.28.53 0.05 51.38.13 0.05 57.28.40 0.05 53.28.13 0.05 表 2 两组患者对护理质量的满意度比较n(%) 组别 例数 满意 较满意 不满意 满意度 干预组 50 45（90.0） 4（8.0） 1（2.0） 49（98.0） 常规组 P 50 35（70.0） 0.05 5（10.0） 0.05 10（20.0） 0.05 40（80.0） 0.05 3 讨论 相关护理人员在患者入院后，要及时同患者讲解相关医疗健康知识，以及 疾病治疗的措施、目的、方法等，帮助患者对自身疾病有一个较为清晰、全面 的认识，同时向疾病患者讲解各类药物治疗的过程、方法，嘱咐患者遵医嘱用 药，并辅以相应的辅助治疗。对患者日常饮食结构加强管理，对患者的日常饮 食搭配均匀，指导患者养成正确的生活习惯，减少因生活习惯不良导致各类并 发症的发生。同时指导患者做好一些简单的自我护理与检测方法，对突发情况 做好紧急处理，并依据病情恢复情况定期到医院进行复诊 3。 消化内科疾病的临床表现特征为呕吐、腹痛、腹泻等，对此类疾病患者做 好护理工作是护理人员的工作重点之一。消化内科疾病会引发一些急性病症， 如急性胰腺炎、消化道大出血等，这就要求患者加强对自身疾病的常规认识， 必要时做好紧急处理与自我救治，有利于为疾病获取更多的治疗时机 4。在进 行健康护理工作的同时，需重视对医护人员专业技能与护理工作的培训与提升， 遵守职业道德，为健康教育工作的实施做好准备工作 5。 本次研究表明，消化内科疾病患者由于对自身疾病认识不足，对系统疾病 的认知不够全面，且大多数患者存在吸烟、饮酒、日常运动量不足等不良生活 方式，往往心理状态较差。本次研究中通过对两组患者实施不同的护理措施后 分析统计得出，干预组患者的焦虑、抑郁状态与护理满意度等指标均显著优于 常规组患者，比较两组数据差异显著，具有统计学意义（P0.05） 。 综上所述，对消化内科患者给予健康教育护理模式，能够有效减少患者焦 虑、抑郁等不良情绪状态，护理满意度显著提高，值得在临床上加以推广并应 用。 参考文献： 1 宋秀君.在消化内科护理工作中如何进行个性化健康教育J.中国社区医师 （医学专业）,2012,14(17):325-326. 2 杜娟,武金宝,李晓玲等.消化内科住院患者临床健康教育模式的可行性研究 J.中国实用护理杂志,2011,27(z1):186. 3 玄玉明.浅谈健康教育在消化内科病人中的实施方法J