中华美德教育经验材料(修改)

以中华美德教育为抓手 不断探索学校德育工作新路子 山东省招远市北关实验学校 招远市北关实验学校，现有 16 个教学班，54 名教师，768 名学生。几年 来，我们始终站在素质教育的高度，把教会学生做人作为教育的首要目标，深 入开展中华传统美德教育活动，不断加强学生思想教育工作，努力探索学校德 育工作的新路子。自 2001 年以来，我校承担了“弘扬中华传统美德教育，不断 创新德育教育内容”实验课题，收到了显著的教育成效：学校先后荣获“烟台 市学校德育工作先进单位” 、 “精神文明建设先进单位” 、 “道德教育示范基地” 、 山东省“教育科研重点实验基地” 、 “素质教育实验学校” 、 “规范化学校”等荣 誉称号。我们主要做了以下工作： 一、 营造浓厚的美德教育氛围 在我们的校园，时时处处人人都对学生进行着潜移默化的德育教育。 “当 学生最喜欢的老师，做师长最放心的学生”是我们对学生和老师的基本要求， “认认真真学习，堂堂正正做人”是师生的基本行为准则 。校园内的每一棵小 草、每一面墙壁，时时提醒着学生要严格自律。学校还投资 8000 余元创建了美 德育人室、小公民道德教育室，培训了 12 名讲解员，并定期向学生开放。 二、 校内校外教育有机结合 在校内，我们重点抓了学科渗透教育和美德课的教学，加强对教师备课与 课堂教学的指导，并做到定期检查，不定期听课，每学期一次观摩交流，提高 教师的德育课授课质量。学校间周开设一节美德育人课或活动课，充分运用多 媒体等辅助手段，直观生动地影响学生的美德情感变化，课堂教学明理，活动 课理论导行，并时刻注意用各种规章制度、道德行为标准来规范学生的一言一 行。教育引导学生以不道德、不文明的言行为耻；以文明守纪、关心他人为荣， 在学校德育工作中整体推进中华传统美德教育，从细小之处、细微之处继承和 发扬中华传统美德，做到知行统一。 三、 不断创新德育教育内容，开展丰富多彩的主题教育活动 针对存在于学生身上的普遍性问题和一些社会热点问题，我们分阶段有针 对性的开展活动。学校以“忠、孝、诚、信、礼、仪、廉、耻”为核心，确立了 12 个教育主题。2001 年开始，每学期一个主题，每个教育主题都确立了具体细 致的活动目标,以备学期末对学生进行检评。 2001 年，我们重点进行了“学生文明礼仪教育” ，通过让学生观看礼仪录 象、制定学生一日常规、校内外十不准等细则，从学校到家庭到社会对学生的 日常行为提出了具体细致的要求，学生的精神面貌发生了很大变化。 2002 年， “勤劳节俭是美德”主题教育活动，号召全体学生从节约一张纸 一滴水做起，自觉养成勤俭节约的好习惯,涌现出一个个“持家小能手”“理财小专 家”。 2003 年，我们开展了“做诚实守信人”主题教育活动，通过让学生搜集 诚信故事、查找自己身上的不足等形式，教育学生生活中努力做到诚实不说谎， 答应别人的事要做到，争创诚实守信的好少年。 2004 年， “小手拉大手，美德带回家”签名承诺活动，教育学生既要自己 养成良好的道德行为习惯,更要以自己良好的道德行为影响家长和亲人，共同营 造文明和谐的社会环境。 2005 年,我们重提“孝心教育”主题，教育的重点不仅仅是要求学生听父 母的话，帮助父母做力所能及的家务，而是向学生提出了更高的要求。寒假里， “弘扬中华传统美德，过好中国年”主题活动，让学生从“说好一句话，做好三 件事（给长辈拜年、让餐、为父母洗脚） ”做起.。 “祝爸爸妈妈节日快乐！”这句话虽然简单，但并不是每一位父母都能 享受到的。这一次，年轻的父母不仅听到了，而且享受到了孩子送到嘴边的孝 心。从“独吃独占”的小皇帝到“有了好吃的先尽让父母和长辈” ，对于这些娇 贵的独生子女来说是多大的转变，更何况他们还用自己稚嫩的小手抚洗父母那 粗糙的大脚呢！这一活动感动着父母，引导着孩子关心体贴父母从点滴小事做 起。 2005 年 10 月，我们把“孝心教育” 进一步推向深入，开展以 “怀抱一 颗感恩心，争做知孝明礼人”为主题的感恩教育活动。活动要求学生做到“三 个一” ，即算一笔感恩账、说一句感恩话、做一件感恩事。 1、通过让学生观看成长录像，算一笔感情帐和经济帐，使学生体会到父 母为养育自己付出的辛苦与努力。 2、通过让学生“对父母和长辈说一句感恩的话” ，给父母写一封感恩的信， 把自己对父母的感激之情说出来，让父母知道孩子的心意，并从心底感到欣慰。 3、通过让学生在家里向父母长辈送上一句问候、送上一首儿歌、送上一 杯热茶，做力所能及的家务、做一回家长、为父母做一件好事等，换位体验父 母长辈的辛苦，把帮爸爸妈妈做家务，变成是自己应该做的，是每一个家庭成 员的应尽的责任和义务。 在各班上报的材料中，我们看到了亲情的自然流露，闪烁着的爱的火花。 那一张张珍贵的活动照片，让我们看到了爱的种子在孩子们幼小的心灵中生根 发芽。 这一活动的开展，让学生进一步认识到了父母的不易，亲情的珍贵与无价，认识到自 己给家人带来了多么沉重的负担。大家纷纷表示要用实际行动去报答父母的爱与关怀，努 力学习，积极进取，为亲情而奋斗，为未来而奋斗，为祖国而奋斗。 四、探索德育评价体系,以评价促管理 创新德育教育 德育评价是保证学校德育目标实现的必要措施,它有利于提高学生自我评价、自我管 理、自我教育的能力，发扬个性特点，促进良好品德的形成，更有利于调动家庭调动社会 参与德育评价的积极性。我校德育评价的基本做法是：“学生自评、互评为主,家长老师监 督引导；教师家长评语激励表扬为主,“成长快乐”及时真实记录,从而激励学生自主约束, 互相监督,共同进步,快乐成长.。 我们根据小学生日常行为规范制定了北关实验学校一日常规,. 校内外十要十不要,还制定了小学生“基本道德规范” “家庭道德规范” “学 校道德规范”和“社会道德规范”,对学生的日常行为,都作了具体细致的要求, 并印制成学生成长记录手册 。检评的方法是：每两周一次,先让学生对照标 准逐条进行自评，分别用“”和“？”表示,并找出自己两周来的闪光点和需 要进一步改进的地方。再让学生进行小组互评,把肯定的“V”变为,把肯定的?变 为,并对小组同学的表现进行综合性评价。然后由老师根据学生的表现进行记 录性评价,并将评价情况反馈给家长，家长了解学生的在校表现,结合学生在家 中的表现,再给出一个评价意见。这样,在学期末,班主任再根据学生的平日表现 进行总评。 老师的评语是对学生的思想品德状况的一个总结性的评价,老师的话可以 “一言兴才”也可以“一言废才” 。所以,老师的一则成功评语,可以帮助学生改 掉一个不良的习惯；也可以帮助学生克服心理上的一个弱点,更有可能改变学生 的一生。我们在实施评语的过程中，以“优点加鼓励”作为评语的基本模式， 以“您”代替生硬的“该生” ，以“柔声细语”代替“呆板冷酷的命令” 。评语 的形成先是学生自评，再由同学们互评，科任老师参与点评，最后班主任总评。 评语形成后，要求每个学生要在全班同学面前，读评语、谈感受。使学生在愉 悦中发扬成绩，在微笑中认识不足，在鼓励与期望中产生前进的动力，从而树 立起做人的自尊与自信。 通过这四级评价，学生见贤思齐，常改常进，鞭策自己不断向前，塑造自 己的人格魅力。 “我们的德育评价体系,是一个动态开放的思想品德网络评价体系。它有每 时、每刻地对学生的评价，它有每两周一次的全面评价，防微杜渐；它有半学 期一次的重点评价，实施中途接力；它有学期末的总体评价，全面展示学生的 综合素质发展情况。环环相扣，层层相接，形成一个连续不断的全过程评价。 整个评价过程中以学生的自评为主，并始终坚持想一想、忆一忆、看一看、评 一评、说一说的评价方式。想一想检评的内容有哪些；忆一忆检评期间的所作 所为；看一看与检评的内容相差多少；评一评别人的优点和长处；说一说自己 存在的不足和弱点。 “成长快乐手册”真实地记录了孩子的进步与不足,保证了 不让一个孩子谎话连篇；保证了不让一个孩子铺张浪费；保证了不让一个孩子 走进电子游戏厅，它保证了学生在家里是个好孩子，在学校是个好学生，在社 会上是个好儿童。 五、中华传统美德教育取得了实实在在的效果： 中华传统美德教育取得了实实在在的教育效果：学生的思想道德观念和言 行举止发生了巨大的变化，学校对学生实验前后“文明礼貌、孝敬父母、关心 他人、助人为乐”等日常行为进行了调查，实验后学生思想上认可率达 100%， 在行动中付诸实施率达 95%，分别比实验前提高了 30%和 45%；实验以来，学校 收到家长的肯定、孩子教育后的显著变化、提高家长的道德素质等家长反馈信 1600 余封，涌现出典型事迹突出的美德好少年 120 多名，学校有 3 名学生被评 为烟台市“十佳少年” ， “康婷乐于救人”等三件好事被评为“市十大好人好事” ， 学校十年来没有发生一起违法乱纪事件。实验教师通过学习、传授美德，在提 高学生认识和践行能力的同时，提高了自己的师德风范和科研水平，实验以来， 涌现出烟台市“三爱标兵”1 名、烟台市“百名孝敬好儿女”1 名，招远市“三