中学生感恩教育

中学生“感恩”调查报告 汪建珍 随着物质条件的优越，让现代的中学生越来越丢失了 感恩情怀，以为一切所得都是理所应当的。类似如下情景 在我们的生活中屡见不鲜：新生入学，父母大包小包的背 着行李来送孩子，孩子则像一个没事人；没有几个人记得 父母的生日，却在同学过生日时花父母的血汗钱买生日礼 物，开生日派对；衣来伸手，饭来张口，吃穿不离名牌， 攀比之风猖獗；就连部分贫困家庭的子女，也会强行向家 长提出超出家庭承受能力的要求，来满足自己的虚荣心； 时常大发脾气、顶撞父母；对老师的教诲，轻则不听，重 则顶撞；一切以个人利 益为中心，从不顾及别人的感受；因和家长或老师怄气， 而自残、自杀或作出暴力行为，感恩的缺失，让孩子们本 应纯净可爱的心灵变得麻木不仁。让孩子学会感恩，是家 庭、 学校和社会不容推卸的共同责任，感恩教育关系到孩子的 健康成长，刻不容缓！ 一、调查结果 对学生问卷调查分析，及多次座谈结果显示如下： 1、只有 7%的学生偶尔做家务，学生们的自理能力很差。 2、85%的学生没有意识到父母养育自己所付出的辛苦， 并由此产生感恩意识。 3、绝大部分同学对他人给予的帮助会心存感激，但很 少有人会思考该怎样从行为上予以回报。 4、同学遇到困难时绝大多数同学愿意帮助，但很少有 人能做到持久的热情和耐心。 5、不爱读悲悯情怀的文学作品，故表现不出“悲天悯 人，同情弱者”的情怀，相反却喜欢看暴力影片、玩暴力 游戏。 6、对重大的灾害性事件能表现出同情，也能偶尔参与 募捐活动，但事后其关注程度有所减弱，情境化现象较为 明显。 7、有些学生虽然对“感恩”有一定的了解，但缺乏实 际行动。比如问到“十一” 、 “五四” 、 “七一” 、 “八一”等 节日你们怎么过时，学生大多数回答的是“一切照常” ，只 有 16的学生选择“看相关电视节目”来庆祝或纪念，3 的同学选择“主动找资料学习” 。 8、数据显示只有 5.7%的学生经常做家务，说明对家庭 生活琐事关心较少，学生的自理能力很差， 。 9、近一半的学生认为父母关爱自己理所应当，没有意 识到父母养育自己所付出的辛苦，并由此产生感恩意识。 10、绝大部分同学对他人给予的帮助会心存感激。 11、同学遇到困难时会帮助，但只是一时的，大都缺 乏持久的支持。 12、不爱读悲悯情怀的文学作品，故表现不出“悲天 悯人，同情弱者”的情怀，相反却喜欢阅读一些表现如何 “勾心斗角” 、 “王者风范”的书籍，心中崇拜的是“黑社 会老大” 。 13、对重大的灾害性事件能表现出同情，也能参与募 捐活动，但事后其关注程度有所减弱，情境化现象较为明 显。 二、青少年不懂感恩的原因分析 1、家庭教育的不足 独生子女越来越多，在家里备受宠爱，什么家务也不 让孩子干，几代人都习惯了一切以孩子为中心。父母望子 成龙心切，只关心孩子的学习，对其思想、情感、心理等 问题极少过问。大多数父母在教育孩子时已经习惯了“包 办” ，毫无原则的溺爱， “造就”孩子唯我独尊、自私冷漠 的性格。父母把自己的爱无私地倾注给孩子，而从来没有 要求孩子在爱的方面回报自己。教育孩子光有对他的爱是 不够的，还应该教育和引导他爱别人。面对孩子的一些过 分要求，家长不能一味地满足，让孩子为所欲为，不懂得 孝敬父母，关心他人，以至于长大后变得无能又无情，自 私自利，别人对他付出的再多，在其眼里也是理所应当的 事。 2、独生子女问题。 由于独生子女备受家长的溺爱，衣来伸手，饭来张口， 加之父母望子成龙心切，只关心孩子的学习，对其思想、 情感、心理等问题极少过问，从而使学生养成“两耳不闻 天下事，一心只读圣贤书”的习惯，不懂得孝敬父母，关 心他人，以至于长大后变得无能又无情，自私利，别人对 他付出的再多，在其眼里也是理所应当的事。 3、学校教育的失误 重智育、轻德育，这种急功近利、本末倒置的教育， 导致了孩子“唯分是图” 。反思我们中国的教育，向来都是 分数至上，学校关心的是分数，老师关心的是分数，父母 关心的还是分数。因此，孩子最关心的也是分数。成绩好 的学生以为学习好，就是对家长和老师的全部回报，成绩 差的学生甚至因此和家长、学校产生对立情绪，因此作出 了一些过激行为，让人扼腕叹息。 4、不良社会风气的影响 社会主义市场经济的深入发展，一些人道德沦丧，诚 信缺失，人生观、价值观扭曲，拜金主义、享乐主义、极 端个人主义滋长，给学生的成长带来不可忽视的负面影响， 这让尚缺乏德判断的青少年学生深受其害。初中生正在人 生成长的关键阶段，人生观、价值观不稳定，容易受到环 境的影响，这对“感恩教育”构成了一个很大的负面影响， 也成为中学生德育的一个瓶颈。为我们的德育工作增加了 难度。 三、如何帮助学生体会感动、学会报恩 1、榜样引导 对中学生来说， “感恩”意识的形成，不可能仅仅从书 本上学到，而须从周围的环境去耳濡目染，去感受效仿。 教师、家长的感恩行为是学生的榜样模范，同时也要注意 挖掘身边的一切可利用的教育资源，潜移默化地影响孩子 的道德观念。 2、生活培养 感恩教育无处不在，将其有机的融入到日常生活中， 会收到事半功倍的效果。主题班会、写作实践、 “我为父母 做件事”等家庭实践作业，都是对学生进行感恩教育的有 利契机。 3、情感熏陶 解决感情弱化问题最有效的办法就是文学这一剂良药。 悲悯情怀是文学的一个古老和永恒的命题，是人类离不开 的意识形态。鉴于文学作品对学生的情感熏陶的深远作用， 应激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读品位，引导学生 的阅读取向。同时在学科教学中老师也应有意地向学生进 行感恩情怀的渗透，注重对学生崇高品格的培养。 4、专题讲座 党中央国务院就要求大力加强学生思想道德建设，感 恩无疑是建设的一大块内容。当谈及感恩的意义时，很多 同学表示不清楚，德育课作为一门不可取代的课程，要切 实行动起来，再不能只是一个摆设。通过一系列主题讲座， 让孩子们真正明白感恩意识绝不是简单的回报父母养育之 恩，它更是一种责任意识、自立意识、自尊意识和健全人 格的体现；感恩，是人们对社会和对人世的一种态度，也 是一种美德；感恩是一个人不可磨灭的良知，也是现代社 会成功人士健康性格的表现；感恩是积极向上的思考和图 报的态度。 5、社会实践 社会和学校有责任通过组织一些“修身立人”的实践 活动，让学生深入社会生活（以志愿者、社会义工的身份） 到孤老病残家中送爱心，从中体会劳动的艰辛和伟大，增 强学生的爱国、爱人民的意识，增强社会责任感。遭遇重 特大灾害时的募捐活动，也是对孩子进行感恩培养的良好 切入口。 6、节日祝福 教育学生别忘了父母的生日，在母亲节、父亲节为他 们送去祝福；经常去拜访曾给你教诲的师长，在教师节送 去你的问候；用宽容的心去维系真诚的友情，对于帮助过 你的朋友说声“谢谢” 。你沉浸在节日的喜庆气氛里有没有 想起周围的邻居、亲友、同学以为种种原因快乐不起来， 带着你的微笑和关切去看看他们是否需要帮助。父母的生 日、教师节、元旦这些特殊的日子，是教孩子们表达 感恩的最好时机。当然我们还要善于引导孩子们不要争相 购买物质礼物，一句问候、一条短信或者自己动手制作的 贺卡都是非常有意义的礼物。 7、让孩子走出养尊处优、备受呵护的状态。 如果说一味地给孩子吃蛋糕巧克力是一种物质上的娇 惯，那把孩子本应承担的责任和应受到的磨难看成世界带 给他们的痛苦，则是一种精神上的娇惯。一个养尊处优、 备受呵护的孩子是不易被感动的，是不懂如何报恩的。家 长和教师应从自身做起，当你得到孩子关爱或帮助时，不 要吝啬一句“谢谢” ，慢慢去感化孩子，鼓励他们，与他们 架起心灵的桥梁，感情的彩虹。 8、让青少年走进社会，了解现实，感悟人生。 人是社会实体，社会现实能直接影响个体心理或意识 的形成和发展，有适宜的情境，他们会力争达到某些积极 的社会目标。青少年由于课业负担沉重，加之家长为其代 劳一切生活琐事，使他们对社会及家庭缺乏真实的了解和 本质的认识；对父母付出的辛劳没有感恩意识，不知道社 会生活中有许多深陷困境的人需要帮助，缺乏必要的同情 心和社会责任感。社会和学校有责任通过组织一些“修身 立人”的实践活动，让学生深入社会生活（以志愿者、社 会义工的身份）到孤老病残家中送爱心，帮助他们解决一 些生活上的问题；在家帮父母做家务，改掉自身的不良习 惯，从中体会劳动的艰辛和伟大；增强学生的爱国、爱人 民的意识，懂得珍惜劳动成果，培养创新意识和实践能力， 增强社会责任感，体会成长的感觉。 9、抓住契机，实施关爱与感恩教育。 在汶川地震后国人给灾区人民送去了关爱，我们利用 投影电视、图片，组织学生观看那一幕幕感人的画面，使 学生的情感升华，体会感动的力量，80、90 后的孩子表现 出极大的热情和勇气，让我们感到一丝欣慰。奥运会的成 功举办激发了国人的爱国主义热情，我们组织学生畅谈观 看奥运的感想，盛赞我们祖国的悠久历史和文化，看到了 祖国的强大，从中体会爱祖国、爱人民的情感，增强了民 族自豪感。 综上所述，在新的历史条件下，社会和家长、学校都 不应忽视对中学生的感恩教育，力求通过多方共同努力， 使青少年健康、幸福地成长。让孩子学会感恩，关键是通 过家庭、学校、社会的教育，让孩子学会知恩。感激父母 的养育之恩，师长的教诲之恩，朋友的帮助之恩。感恩是 中学生应该具有的基本素质。唯有学会感恩，他们才能以