关于农村小学生德育工作的思考

关于农村小学生德育工作的思考 广义的德育是指教育者根据一定社会或阶段的要求，有目的、有组织地对受教育者施 加思想教育和道德影响。通过受教育者积极的认识、体检和身体力行，以形成他们的道德 和自我修养能力的教育活动。狭义的德育就是教师有目的地培养学生品德的活动。它是针 对儿童的思想品德所进行的教育活动。特别是小学阶段的德育工作，对学生一生性格和习 惯的形成具有重要的影响作用。 如今，从事农村教育教学工作已有五年之多，从农村学生所处的环境以及当前农村小 学生在思想品德方面的不良表现进行归纳总结。对农村的德育工作进行探讨。 一、农村小学德育现状 1.农村小学思想品德教育渠道不够完善 农村学生多数为留守儿童，缺乏跟父母的沟通，父母外出打工，无暇顾及孩子的情感 世界。孩子在品德、行为习惯方面就受到极大影响。因为父母是孩子的第一任老师，缺乏 第一任老师的引导，孩子的思想情感就处于一种半封闭及封闭的状态。例如，学生在家不 懂得什么是尊老爱幼，在校我行我素，乱扔垃圾，不听老师的劝告等。 2.教育方法陈旧 一般的思想品德教育仅限于学校每周一节的思想品德课。有的偏远的乡村学校连品德 教师都没有，更谈不上对学生的品德教育，造成学生行为低下，屡屡犯错误。 3.缺少丰富多彩的德育教育形式 农村由于交通不便，无法带领学生进行社会实践活动，这样就失去了一次很好的德育 教育机会。在校内，由于艺术类教师的缺编，对学生不能开展各种文艺活动，又一次失去 了德育教育的机会。同时对于学校的主题班队会也不能很好的落实，导致德育教育形式单 一。 二、思想品德教育的方法 首先，教师必须加强自身学习，不断提高自身的思想认识，其次，必须在实施德育的 内容上具有广度，组织开展各项活动使德育教育寓于活动之中。 德育教育要使用正确的德育方法： 1.说理教育法：通过语言说理传道，使学生明理晓道，分清是非，提高品德认识的方 法。 2.榜样示范法：用榜样人物的优秀品德来影响学生的思想、情感和行为方法。 3.陶冶教育法：教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染， 使其在耳濡目染中受到感化的方法。 4.实际锻炼法：例如：坚持每周一升国旗制度，加强学生爱国主义教育；组织团队活 动，学生自己教育自己；开展“学雷锋”活动等。 5.品德修养指导法：教师知道学生自觉主动地进行学习，自我反省，以实现思想转化 及行为控制。 6.品德评价法：通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品 德健康形成和发展。 除此之外，还可以以思想品德课为阵地，各学科相应渗透。 今天的社会是竞争激烈的社会，关注教育的本体性价值并不是不适应今天的社会形式， 相反，明确教育的本体性价值与其工具性价值，才能在“育人” 的同时更好地“育才”， 充满爱心，充满宽容，充满信任的教育往往能收到更好的效果。 所以，要搞好小学德育，尤其是农村小学生的德育工作，不能仅凭课堂的教学和单纯 的说教，还得走出课堂，走上社会，开展多项有益的课外活动，使学生得到直观的感受和 情感体验。另外，还要加强与家庭的联系，通过家访活动，让学校教育走入家庭，只有这 样，才能促使学生良好道德的形成。 关于农村小学生德育工作的思考 广义的德育是指教育者根据一定社会或阶段的要求，有目的、有组织地对受教育者施 加思想教育和道德影响。狭义的德育就是教师有目的地培养学生品德的活动。它是针对儿 童的思想品德所进行的教育活动。特别是小学阶段的德育工作，对学生一生性格和习惯的 形成具有重要的影响作用。 如今，从事农村教育教学工作已有五年之多，从农村学生所处的环境以及当前农村小 学生在思想品德方面的不良表现进行归纳总结。对农村的德育工作进行探讨。 一、 农村小学德育现状 1. 农村小学思想品德教育渠道不够完善 农村学生多数为留守儿童，缺乏跟父母的沟通，父母常年在外，无暇顾及孩子的情感 世界。孩子在品德、行为习惯方面就受到极大影响。因为父母是孩子的第一任老师，缺乏 第一任老师的引导，孩子的思想情感就处于一种半封闭及封闭的状态。例如，学生在家不 懂得什么是尊老爱幼，在校我行我素，乱扔垃圾，不听老师的劝告等。 2. 教育方法陈旧 一般的思想品德教育仅限于学校每周一节的思想品德课。有的偏远的乡村学校连品德 教师都没有，更谈不上对学生的品德教育，造成学生行为低下，屡屡犯错误。 3. 缺少丰富多彩的德育教育形式 农村由于交通不便，无法带领学生进行社会实践活动，这样就失去了一次很好的德育 教育机会。在校内，由于艺术类教师的缺编，对学生不能开展各种文艺活动，又一次失去 了德育教育的机会。同时对于学校的主题班队会也不能很好的落实，导致德育教育形式单 一。 二、思想品德教育的方法 首先，教师必须加强自身学习，不断提高自身的思想认识，其次，必须在实施德育的 内容上具有广度，组织开展各项活动使德育教育寓于活动之中。 德育教育要使用正确的德育方法。 这是一个真实的事例：一名年轻的老师第一次走上讲台，这是一个学校普遍认为的差 班。刚走上讲台，一名男生就站起来问道：“老师，您喜不喜欢差生？”老师没有回答， 反而微笑的看着他，问道：“你会不会把心爱的旧玩具丢掉？”男生想了一会，回答道： “应当不会，我会好好珍藏的。”老师面向全班同学，郑重地说：“我也不会，你们都是 我的弟弟妹妹，如果你们有什么缺点，我会帮助你们改正，直到你们改好为止。一名差生 是各方面都不及格的学生，而你们只不过某些方面有所缺陷。我想，通过努力，大家都会 成为优秀的学生。在我的眼里，没有差生，只有不努力的学生。”学生们都感动的鼓起掌 来。 这位老师的眼中没有差生，他根据这个学生劳动好的特点，客观地运用责任激励机制， 激烈学生克服消极因素，努力学习，充分体现了因材施教的德育教育原则；教师的眼里没 有差生，便是对学生的尊重。运用新的现代教育观，依据学生自身特点，引导、帮助、鼓 励学生主动的学习，使学生向形成正确的人生观及完全的性格特征的方向发展。充分体现 了尊重、信任与严格要求学生的教育原则。总之，作为一名教师，就应该依据新的教育理 念，联系学生的具体情况实施德育教育，培养学生集体主义精神，热爱劳动、关心集体、 关心同学等。教师要善于发现学生身上的闪光点，一经发现便给予鼓励，使学生形成积极 的人生观。 除此之外，还可以以思想品德课为阵地，各学科相应渗透。 今天的社会是竞争激烈的社会，关注教育的本体性价值并不是不适应今天的社会形式， 相反，明确教育的本体性价值与其工具性价值，才能在“育人” 的同时更好地“育才”， 充满爱心，充满宽容，充满信任的教育往往能