关于进行高二年级质量检测试英语

高 中 高 二 年 级 质 量 检 测 信 息 表 及 试 卷 分 析 基 本 要 求 学校： 学科： 年级： 学生总数 520 实际人数 506 项 目 内 容 与 要 求 基 本 数 据 1. 样本容量： 55 ； 2. 平均分： 90.4 ； 3. 标 准 差： 10.0037； 4. 低分率： 14.5% ； 5. 及 格 率： 56% ； 5. 优秀率：14.5% ； 区 间 人数 比率（） 区 间 人数 比率（） 0 ,0.3) 0 0 0.3,0.4) 0 0 0.4,0.5) 7 0.145 0.5,0.6) 17 0.309 0.6,0.7) 24 0.436 0.7,0.8) 7 0.145 0.8,0.9) 0 0 0.9,1.0) 0 0 分 数 分 布 满 分 0 0 试 卷 分 析 试 题 1. 各大题、各小题的得分率。(表格及直方图) 2. 最难题： 题号 阅读理解第二节 ，难度 0.62 ，区分度 0.3 。 试卷分析报告 一、试卷概况 全卷共六大题，总分 150 分。具有以下特点： 1、知识点覆盖比较全面，各类题型均有涉及，还涵盖了常用短语，习语等语言点，考 查内容不超标，没有生、偏词句。 2、基础题占较大比例，难、易题过渡自然，有较好的区分度。让不同层次的学生都有 发挥的空间。 3、在一定的语境中考查学生语法知识、习惯用法的掌握情况以及灵活运用能力。不再 是单一的语法检测，而是侧重语境的设置，如单项填空题。要求学生在理解整个句子、整 篇文章的基础上，判断所给选项是否合适，在一定的语境中检测语法等知识的正确理解和 得体运用。 4、强化语言的整体性和连贯性，突出语篇。按照 2009 年高考，最后一篇阅读理解题改 为七选五的信息匹配题，短文改错也由以往的一行一个错误改为篇章句子的改错。符合高 考新题型的要求。整个试卷把英语知识放在了一个整体篇章或一个连贯的语境之中，让学 生在一个完整的篇章中运用英语。如：完型填空题讲述的是一个新毕业生求职业经历。而 阅读理解所选的语篇材料内容丰富，包括高中生选择合适大学的阅历、预定旅馆、印第安 部落间的语言交流和青少年的精神健康而最后一个信息匹配题则是一个青少年的经历对他 的启示。全卷选取了不同题材的语篇，充分考虑了高中学生的生活实际和身心发展水平， 扩大的学生的知识面，积极关注学生的情感态度价值观。既突出了语境考查，又培养了学 生思考，分析问题的能力。 二、学生答题情况的分析： 1. 首先根据各题型的得分率（表格及直方图，如下图）学生的基础知识还有待进一步提高， 而基本技能尤其是完型，阅读理解能力，改错题的答题能力有待提高。 各项数据（抽样） 项目 听力 （30） 单选 (15 分) 完形 (30 分) 阅读 (40 分) 改错 (10 分) 写作 (25 分) 均分 19 9.05 16.8 22.2 5.5 17.05 得分 率 0.63 0.61 0.56 0.57 0.55 0.68 0 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 0.7 0.8 0.9 1、听力 2、 单选 3、完型 4、阅读 5改错 6 写作、 2.实例分析： 听力共 30 分。此题较为容易，但学生得分率仅为 67%。说明学生在听的过程 中往往忽略了细节，如：2，4，10 小题，每段对话中都给出了多个信息，但学生很难抓住 正确的信息。而第 9 和第 10 段材料对部分学生来说有一定的难度有很多学生根本没有理解 语篇的情景。 单项填空，本题有 15 个选择题，主要考查学生运用语言知识解题时的分析问题和解决 问题的能力。该题的得分率为 71. %. 错题主要集中在 26 题 hesitate to do sth.和 object to doing sth.两个短语混淆；29 题谓非语动词掌握不好；31 题过去式和过去完成时的区别是学 生的一个难点，学生往往忽略句子中的过去时间状语 ten years ago, 而看成是过去完成时。 时态是英语教学中的重难点，以后的教学中要加强让学生去体会英语的语言环境。32 题的 词义辨析，说明学生的基础知识并不扎实，有待进一步加强提高。34 题 so excited 的迷惑 了大部分学生以为是 sothat 的句型，要进一步培养学生答题的仔细和准确性。 完型共 20 小题 30 分，一向是学生的难点。主要的错误表现在篇章理解的错误如：39 题，44 题，45 题；49 题；及单词词义不熟如：40 题；48 题；54 题等。 阅读理解 20 小题 40 分。这是整个英语试卷中的重难点，也是学生得分和失分率最高的。 错误主要集中在第一篇和最后一篇阅读理解中。58 题“offered me a full ride” 有很 多学生没能正确理解它的含义，以为是提供路费或者饭费。再有就是最后一篇阅读的信息 匹配题以，学生对这一题型掌握不好，失分率较高。在今后的教学中应注重新题型的训练 及答题技巧的培养。 改错 10 分也是 2009 年高考的新题型，学生除对此题不太适应外，还存在答题不细心的 问题，如：题中 reporter 和 field 都是很明显地单数名词应改为复数名词，但部分学生却 没有看出来；再者此题也反应出学生的基础知识不扎实如:be fit for 很基本的一个短语， 很多学生也有没有改出来。 写作 25 分。要求学生写封 e-mail 类似题材的文章在课本中多次出现，因此，一看便知 是个非常熟悉的话题。 然而，要真正运用学过的词汇和句型写出一篇条理清楚、前后连贯、 表达地道、无语法错误的好文段并非易事，考生只有具备扎实的英语语言知识功底和语言 表达能力，才能实现这一目标。从得分率 65%来看，学生的书面表达不尽如人意。 三、得失分原因分析 首先得高分的学生基本知识和基本技能都很好，在基础知识方面无论是基本的单词 （23， 24，25，26，32 题）还是基本语法（如 22，27，28，29 ，30，31 ，34，34 题）得分率都很高，就单项选择一题来说，高分组的学生在这一题上的得分率很高，基本 可以达到 80%以上。就基本技能而言得高分的学生阅读理解能力很强，无论是完型填空 题还是阅读理解题得分率都很高。那么得分低的学生情况恰恰相反，无论是基础知识还是 基本技能都有待提高。 再者，就整体而言是在听力能力一般，基础知识尚待，阅读理解能力及写作能力需要 进一步提高。主要是学生的基础薄弱，老师在今后的英语教学中应有侧重，以巩固基础提 高能力为主。 三、今后的教学建议 1、认真研究新的评价机制和高考命题思路，制定合理、高效、具体的复习计 2、研究本校考试中出现的典型问题，在集体备课中认真研讨，寻求对策。合理调整复习计 划和讲学稿内容。在复习教学中认真实施，查漏补缺。加强复习的针对性。 3、加强单词（词性、拼写、词义辨析） 、句子结构、基本时态、语态构成等英语基础知识 的复习。 4、复习教学中要有效地帮助学生形成知识网络，理清基本概念，掌握语法规则、习惯用语 等，培养学生灵活运用英语知识解决实际问题的能力。 5、全面训练，有计划地进行听力、阅读、完形填空、短文改错、写作等单项训练，实现由 语言知识向语言应用能力的转化。针对