关于农村小学生养成教育的思考

关于农村小学生养成教育的思考 养成教育顾名思义就是要着力培养学生养成良好的生活习惯和学习 习惯及待人接物等方面的行为习惯，使学生养成良好的品质。而我在农 村小学的几年任教经历中发现，现在越来越多的小学生的生活习惯、学 习习惯以及待人接物等方面存在很多问题。如：生活上存在饭来张口， 衣来伸手的现象；学习上漫不经心，上课不认真听讲，作业经常丢三落 四，对学习持无所谓态度等；与人相处方面存在自私自利，自高自大等 不良心理状态。小学生的这些不良的行为表现是有其客观原因的。 随着社会的发展，计划生育国策的实施，独生子女在农村也普遍存 在，加上农村的经济困难，大部分年轻的父母外出务工挣钱，把孩子留 在家中由老人照管，使原本就处于“中心”地位的孩子更加被“溺爱” ， 而且祖辈的文化程度普遍不高，他们没有时间和精力去观察指导孩子的 道德行为表现，学习态度方法等，因此在家庭中对孩子的行为习惯和学 习习惯的养成教育就出现了真空地带，这无疑加重了农村学校教育的责 任。 面对现状，学校在不断提高教育教学质量的同时，还应不断提高养 成教育的质量。注意学生的养成教育，则更能全面提高学生的综合素质。 一、抓好“第一次” ，严格规范班规、校规，明确养成教育。 首因效应对人的影响很大，人们往往对自己第一次所接触的事物留 有深刻的印象，良好行为习惯的养成就是由这关键的第一次开头，头开 得好，就成功了一半，如果连第一次都没有强化好，以后想要养成好习 惯就难了。如我们可以把开学的第一周定为常规养成教育宣传周，第一 节课定为养成教育课，由班主任向学生宣读班规、校规、 小学生日常 行为规范等，提出新学期的新要求、新希望和新目标，让学生明确该 怎样做、为何做以及如何做，老师只是刚开始的时候会累一些，等到学 生养成了习惯，老师就不必费多少力气了。 二、课堂与养成教育相结合，深入落实养成教育。 良好的行为习惯的养成是一个长期的、反复的、不断强化的过程， 养成教育始于“养” ，终于“成” 。在课堂教学中，各科任教师可以根据 本科的知识特点将养成教育的内容渗透其中，以知识为传达思想的载体， 易被学生理解和接受。如：数学教师教“圆周率”时，可以使学生受到 数学家祖冲之认真仔细、勇于探索、严谨治学态度的影响；英语教师在 教“Neighborhood”一单元时，可以让学生感受到礼貌待人、互相合作、 互相帮助的乐趣；科学课中，教师在教学生如何认识时间的同时，可以 让学生了解珍惜时间的重要性。 三、教师的榜样作用，引领养成教育。 “学高为师，身正为范” ， “言教不如身教” 。在学生的心目中，尤其 是在小学生的心目中，教师是道德的化身, 智慧的化身, 老师的言行胜 过他们的父母, 孩子们听老师的话多过听父母的话。他们会把老师作为 学习的榜样, 会有意或无意地模仿老师的行为举止, 模仿老师的态度、 品行, 老师的一言一行 , 都在潜移默化地影响着学生。 因此，老师应 以德育德, 以行导行，通过老师的榜样作用对学生实施养成教育。比如 现在许多学生卫生习惯差， 果皮纸屑随手乱扔、教室里随处可见垃圾， 教师严厉地批评、惩罚也只能改变一天两天，时间长了又会重犯，但如 果平时，我们教师走进学校、教室，一发现地面有烂纸就随手把它拣起 来，亲自扔到垃圾筒里。久而久之，学生就会感到爱护环境的重要。 四、家庭、学校、社会联合，保障养成教育。 学校是养成教育的主阵地，家庭是养成教育的第一课堂，社会是养 成教育的熔炉。在养成教育工作中，我们要“ 三教和一” ，只有这样才有 利于推进教育改革的深入发展，提高学生素质。 学校、家庭相结合，我们可以通过家长会、家长开放日、家访等形 式，起到互相交流、互相沟通的目的。一方面，家长可以听到有关教育 方面的政策信息，避免不必要的误会和矛盾，更重要的是可以了解学校 和老师的做法和想法，同时可以向老师表达自己的愿望；另一方面，老 师更能及时准确地掌握“重点”学生的动向，指导文化知识学习的同时 还能巩固已经养成的行为习惯和学习习惯，促使他们用纪律约束自己， 遵守必要规则。家校形成合力，增强教育效果。 学校、社会相结合。学校可以聘请社会各界专业人士来学校举办各 类讲座，如法律知识讲座、安全教育讲座、卫生知识讲座等。学校还可 以组织学生走出校门，去参观、去体验，如走访村里的致富带头人，到 敬老院参加公益活动等。 养成