农村中小学体育教师队伍情况分析及对策

农村中小学体育教师队伍情况分析及对策 大孟镇中学 张锁砖 金永鑫 郑志勇 内容摘要：本文通过对农村中小学体育教师现状的调查研究，力求 客观准确地分析农村学校体育教师存在的问题，并提出了一些建议， 希望为建好农村的学校体育教育工作提供一些帮助。 关 键 词：农村中小学、体育教学、体育教师、素质 1、调查目的 为了进一步了解农村学校体育的现状，2012 年 8 月至 2013 年 8 月，对县农村中小学体育现状进行了抽样调查和统计分析，客观 准确分析农村中小学体育存在的问题，从中找出原因、差距，提出 对策。 2、调查方法与步骤 2.1 调查对象：进修学校来自农村中小学的体育教师 40 名，县教 职工篮球比赛来自农村教师 40 名。 2.2 调查方法：以问卷调查为主，座谈访问为辅。材料处理：首先 对回收的 80 份问卷进行整理，删除不合要求的问卷 1 份，最后对 79 份问卷进行统计。 3、结果与分析 从我们调查的 80 所农村中小学的情况来看，有近一半的体育教 师担任其他科目，小学体育课形同虚设。体育课要么被挪作它用， 要么学生处于“放羊”状态，无人问津。小学毕业年级没开体育课 的占 55%，中学毕业班体育考试后体育就完全停了。通过抽样调查 发现，有 4 所镇直中学，由于专职体育教师福利待遇低，体育教师 想尽办法调进县城，该学校七年级的体育课也不得不由原来的 3 节， 削减为 2 节。至少有 27 位小学教师、5 为中学体育教师改行教其它 课程，或兼带体育课。由此可以看出学生连真正的体育课的概念都 很模糊，还谈什么“健康第一” 、 “终身体育” 、 “快乐体育”等等。 这种情况严重损害了广大青少年儿童的身心健康。 调查的农村体育教师年龄结构：调查的结果表明，农村中小学 体育教师年龄在 30 岁以下者占调查人数的 30%，3040 岁占 50%， 41 50 岁占 18%，50 岁以上的占 2%，这个结果与以往资料 显示的农村中小学体育教师年龄结构相比，农村体育教师趋于年轻 化，说明农村中小学体育师资队伍充实了新生力量，这是一个好的 趋势。但根据调查发现，老教师思想观念守旧，缺乏创新意识。平 时不注重业务学习，不积极参加继续教育培训，对新的教学方法和 前沿信息反应迟钝，抱着得过且过、推天度日的思想。由于学习研 究的传统氛围不浓厚，一些青年教师一走上工作岗位就经历了“一 年棱棱角角， 二年方方正正， 三年圆圆浑浑 ”的“三年变奏曲” 。 1 随着时间的推移，他们便产生了“三十不学艺”的惰性思想， 随大流而动，不注重吸收和实践新的教育思想和教学方法，缺乏创 新精神和竞争意识，自身业务素质和教学水平得不到巩固和提高， 很难成长为教育教学骨干。 4、结论 4.1 建设一支数量足够、素质过硬的农村中小学体育教师队伍， 一定程度上能弥补农村中小办学条件差、布局不合理等方面的不足。 4.2 提高乡村体育教师的地位和待遇，保证农村中小师资队伍稳 定和扩充。各级政府要认真贯彻知识分子的政策，想方设法改善农 村中小学教师的工作条件和生活待遇。因为“教师只有在具有所需 的知识和技能、个人素质、职业前景和工作动力的情况下，才能满 足人们对他们的期望。 ”通过改体育善教师的招聘、社会地位和工作 条件，从多方面调动村级体育教师的积极性，激励他们献身农村基 础教育。对多年兢兢业业工作在贫困地区的村级小学体育教师进行 优待，并以优惠的政策鼓励部分刚毕业的师范生和其他地区青年体 育教师去任教等，以可以采用支教的形式，动员一些名师去农村地 区带动一方的体育教学或全民健身的群体活动。 4.3 提高农村中小体育教师的整体素质。一方面，政府和教育主 管部门应注重体育教师培训的经常性，创造条件和机会使农村中小 体育教师能够参加继续教育。另方面，农村中小体育教师要不断提 高自身的教学技能和教育责任感。根据学生的不同特点和素质教育 的要求，不断改进教学方法。 5、建议 5.1.要加强农村中小学教师编制管理，在核定编制时，要充分考 虑农村中小学分布区域广、生源分散、教学点多等特点，根据实际 需要，设岗核编，予以合理倾斜，保证农村中小学体育教师编制的 基本需要。要面向社会实行教师资格考试，决不聘用学历不达标、 业务素质不高等不具备体育教师资格的人员进入教师队伍，影响体 育教师队伍的整体素质。 5.2 对年龄在 50 岁以上，学历、智力、精力都不能适应现代教 育教学工作需要的老教师，可以实行内退的办法，腾出岗位，让学 历层次高、知识业务能力强的年轻同志上，以加快教育内部“新陈 代谢” ， 提高体育教师队伍的整体工作能力。 5.3 提高现有体育教师队伍素质。建立和实施“中小学体育教师 队伍素质提高工程” ，加强对体育教师继续教育工作的管理和实施力 度，大力开展以新课程、新技术、新方法为重点的新一轮体育教师 全员培训和继续教育。鼓励中青年体育教师通过自学、函授等途径 参加学历补偿教育，挖掘教育内部资源，大力倡导校本培训，以青 年骨干教师为主，建立“以新带旧 (课程) 、以青带老(教师)，以低 带高( 年级)”的反常规培训模式，完善体育教师继续教育和全员培 训机制，营造和谐学习氛围，促进教师内涵发展。2 总之，现代教育农村中小学体育教师提出了新的挑战，提高农 村中小学体育教师队伍的素质是项长期的任务。政府和教育行政部 门尤其要对农村教育进行扶持，采取灵活多样的培训方式，加强培