中央电大《幼儿园课程与活动设计》2013年1月试卷

中央广播电视大学 2012-2013 学年度第一学期开放本科期末考试 幼儿园课程与活动设计 试题 2013 年 1 月 一、 选择题（每小题 3 分，共 30 分） 1. 不属于我国对幼儿园课程典型定义的是（ ） A 课程是教学科目 B 课程是教育活动 C 课程是学习经验 D 课程是交互活动 2课程的核心问题是（ ） A课程的价值取向 B课程内容 C课程目标 D课程计划 3下列不属于幼儿园课程要素的是（ ） A课程目标 B课程计划 C课程内容 D课程评价 4以精神分析学说为理论基础的课程方案是( ) AHigh/Scope 课程 B瑞吉欧教育体系 C算数和阅读直接教学系统 D班克街早期教育方案 5社区对幼儿园课程最主要的影响是（ ） A通过家长和社区的参与可为学前儿童的发展提供更加有利的生态环境 B幼儿园课程涉及的范围扩大了,与社区的功能结合起来了 C为家庭提供育儿及其他需求方面的整体服务支持 D将家长和社区纳入到学前教育中来 6幼儿园游戏活动与教学活动的结合类型，大致可以分为（ ） A分离式、插入式和整合式 B分离式和整合式 C插入式和整合式 D分离式和插入式 7幼儿园所进行的各种教育活动（ ） A多是纯游戏活动 B多是非游戏活动 C多是游戏活动和教学活动不同程度的结合 D多是纯教学活动 8将幼儿园教育活动内容看作是教师教学的材料，这一取向（ ） A强调幼儿在与环境交互作用中知识的建构 B会使教育活动设计者设计和安排大量的、丰富多彩的活动，让幼儿在参与 活动的过程中自己去探索和发现。 C关注的是教材和教师的教学，特别是学科知识和技能的传递 D强调教育活动与社会生活的联系，强调幼儿在学习中的主动性 9幼儿园语言教育的内容不包括（ ） A词汇 B口语表达 C讲述与朗诵儿童文学作品 D书写 10相互渗透或整合地选择和组合幼儿园各领域教育活动的有点是（ ） A减少儿童活动转换的困难 B使领域课程能为幼儿提供各领域教育中的关键概念 C使各领域形成平行关系，容易使不同领域之间达成平衡 D使教育活动的实际简化并具有较强的可操作性 二、 判断对错题（每小题 1 分，共 10 分） 11.“课程即学习者所获得的经验”这种课程定义的突出特点是把学生的直接经 验置于课程的中心位置。 （ ） 12.根据维果斯基的最近发展区理论，幼儿园课程的设计和实施应该低于儿童的 最近发展区。 （ ） 13.按幼儿园教育活动的学科性质来分，可以将幼儿园教育活动分为大组活动、 小组活动和个别活动。 （ ） 14.由在连续体所处的位置可知， “单一科目”教学活动是低结构教育活动。 （ ） 15.与目标模式相比，过程模式的目标是生成性的，它更多地表现为教育过程中 各阶段的方向或教育情境的产物。 （ ） 16.班杜拉认为，儿童语言学习不是一个内部成长的过程，二十通过社会模式的 呈现以及社会训练和实践而构成的。 （ ） 17.幼儿园数学教育主要是为幼儿提供有计划的，与数、量、形、时间和空间有 关的学习活动。 （ ） 18.目标取向的评价强调评价者与具体评价情境的加护作用，特别注重评价过程 中幼儿的表现、兴趣和需要。 19.总体而言，综合课程抹杀或者淡化了每个学科科目或领域的独特性。 （ ） 20.综合音乐感教育是 20 世纪 60 年代产生于应该的音乐教育流派。 （ ） 三、 简答题（每小题 8 分，共 24 分） 21.皮亚杰的知识建构理论对早期教育的贡献是什么？ 22.如何按照幼儿园教育教育活动的学科性质对幼儿园教育活动进行分类？ 23.幼儿园教育活动实施的原则有哪些？ 四、 论述题（16 分） 24.请结合幼儿园教育活动实际，论述如何按照结构化程度对幼儿园教育活动进 行分类。 五、 案例分析题（20 分） 25.（字数不得少于 300 字） 请根据游戏在幼儿园课程中的作用分析以下案例 案例：爬滑梯 教材 53 页案例。 一、选择题（每小题 3 分，共 30 分） 1、D 2、A 3、B 4、D 5、B 6、A 7、C 8、C 9、 D 10、A 二、判断对错 11、12、13、 14、 15、 16、 17、18、 19、 20、 三、简答题 21.答：皮亚杰的知识建构理论，揭示了儿童认识发生和发展的过程，特别 是描述了儿童思维力、逻辑力和问题解决能力的内在过程。 对皮亚杰来说或，认知发展不仅是建立在生理年龄基础上，而且还建立在 儿童自身主动活动的基础上，即儿童通过与师姐的积极互动来建构自己的认识， 从而主动的尝试了解外部世界的意义。 儿童积极的参与世界的互动，动作是他们建构知识、认识世界的原因。皮 亚杰认为，任何知识都发源于动作，动作是联系主客体的桥梁，动作发展了， 主客体之间的联系就得到了发展，它们分别演化为关于课题的物理知识结构和 关于主题的逻辑数理结构。 22、答：按幼儿园教育活动的学科性质，可以根据编制课程和 uzzhi 教育 活动的需要，讲幼儿园教育活动相对划分为语言教育或哦的呢个、计算教育活 动、科常教育活动、音乐教育活动、美术教育活动和体育教育活动。幼儿园教 育活动的这种分类方法，是编制幼儿园课程和组织幼儿园教育活动的一种常用 的分类方法，也是思考和陈述幼儿园各种教育活动价值和实施的一种常用分类 方法。 23、答：目标定向、关注过程的原则；生活化原则；活动化原则；游戏化 原则；综合化原则，动态性原则，创造性原则，师幼互动原则，资源开发与利 用原则。 24、评分标准： （1）要点部分 10 分，结合实际部分 6 分，满分 16 分 答题要点： 按教育活动的结构化程度分类，可以将幼儿园教育活动分成无结构教育活 动，低结构教育活动、高结构教育活动和完全结构化教育活动。 结合幼儿园教育活动实际，游戏活动是“无结构”教育活动，区角活动 （活动区活动）是“低结构”教育活动，集体教学活动“高结构”教育活动。 六、 案例分析 25、要求： （1）结合提供的案例进行分析 （2）有明确的观点，观点、材料统一，语言通畅 （3）分析文字在 300 字以上。 评分标准： （1） 能运用所提供的实例内容，观点明确，有论证，文字在 300 字以上，酌 情给分 （2） 不能运用所提供的实例内容，但观点明确，有论证，文字在 300 字以上， 扣 6-10 分， （3） 不足 300 字，在可得分数中扣 5 分。 答案参考： 答：游戏作为幼儿园课程重要的组成部分，可促进幼儿各种能力的发展；游戏 有益于幼儿进行幼儿园各学科（领域）课程的学习，游戏有益于幼儿园课程中 各学科（领域）教育的整合。 材料中爬滑梯的游戏直接发展了幼儿手脚交替向上爬的身体基本动作，丰富了 幼儿身体运动的经验，促进了幼儿健康成长，并让幼儿从中体会到了快乐。 同时，在爬滑梯的过程中，幼儿也同步联系和发展了数数的能力。促进幼儿早 期数概念和舒肝的发展。在爬梯的过