初中生物教学随笔

初中生物教学随笔 生物学课程改革倡导新的评价体系，这不仅影响了教师教学方式的 转变，更包含着促进学生素质发展的深意和期待。一直以来，我国的中学 生物教育，偏重于强调学生对学科知识的机械记忆以及解题的技能技巧， 忽视了培养学生对知识的综合应用能力及创造性地解决问题的技能，因而 出现了所谓的“高分低能”和书呆子现象。 我种子结构这一节课，主要是介绍不同种子的结构。当时我主要是利 用黑板展示被子植物的种子或裸子植物的种子的图片引入课题，还让学生 自己进行预习，再听教师讲授其中的重点和难点来学习其结构，最后根据 已有知识区别常见植物的种子类型。然而教学过程中由于我在课堂中占据 了绝对主要的作用，没有体现“以学生为主体”的原则。在我学习了相关 的理论之后，本人认为，原来设立的教学目标设定得太高，难以实现，另 外因为在课堂上我讲授太多，没有达到让学生主动学习的目的。在预设教 学目标的时候，我也没有考虑这些目标是否恰当、适合初中生提高素质， 而是一味按照自己的想法来进行。 很偶然地听了学校一位前辈教师的生物课，给我留下了深刻印象：她 居然在一节课内测试了学生两次。第一次是在上课前，他发给学生每人一 份小测试题。我仔细的看了一下，是一份课前预习用的测试题，有填空和 选择两种题型。第二次是在讲完课以后，是针对本节授课内容的课堂练习。 听完课后我感到很惊讶，她的授课效率居然如此之高不但讲完了整节 课的内容，还完成了两份测试题的练习和评讲。 我深刻地明白，在教学中应运用多种策略，给予学生自主学习的机会， 提高学生自主学习的能力。另外还要观察学生是否全部参与学习、生生互 动、师生互动情况、是否贯彻了生物新课标所提倡的自主、合作与探究性 学习。鉴于上次听课的经验，我重新对该课进行了教学设计，并进行实战。 这次我是把课堂交给学生：1、把两种种子发到学生手中，提醒他们在用 小刀解剖时的注意事项，就由学生自己进行探究，教师只在旁边指点一二； 2、复习前面讲过的生物简图画法，再由学生分组完成一幅种子结构简图。 3、教师利用多媒体准备一份练习题，在学生探究完成之后进行检测，考 查学生的学习情况。最后的检测情况出乎我的意料，学生在以自己为主体 的学习过程中掌握了更多的知识，比老师满堂灌的效果好，之后经过阶段 性检测，我发现学生对该知识点记得特别牢固，反馈出探究性学习能大幅 度提高课堂教学质量这一特点。 感悟：传统的课堂教学质量评价以教师为中心，以教论教，没有一 个比较公正的、易于操作的体系，教师自己都不知道这样的教学是不是符 合教育事业的要求，又如何能够进行改进？现在，新的课程理念告诉我们， 在课堂上要以学生为主体，以学生的“学”评价教师的“教”，以多样化 的评价手段提高教师的教学质量。本节课本人充分调动了学生的动手操作 能力，培养他们通过观察、实验、比较、概括，提高学生分析问题和解决 问题的能力，促进了学生自主学习的良好习惯的形成。我相信，通过更多 的学习和实践，在国培上学到的先进理念，对我今后提高教学质量会有巨 大的影响。 教学