中小学音乐教师教材教法复习题

中小学音乐教师教材教法复习题 1、什么是“以学论教 ”？ 音乐课堂教学要真正体现以学生为主体、以发展学生为本，就必须对传统的课堂教学评价 进行改革，体现以学生的“学”来评价老师的“教”的“以学论教”的评价思想，从学生的情绪 状态、参与状态、交往状态、思维状态、生成状态五个方面进行评价。 2、音乐教学评价的目的与作用是什么？ 音乐教学评价不仅仅是单纯地评价音乐教师的优劣，而是通过对教学过程中各个因素的测 定、分析和评价，发现音乐教师教学中值得肯定的做法及教学中存在的问题，以保持其合 理部分，摈弃其不合理部分，达到优化音乐教学方法和手段、全面提高教学质量的目的。 音乐教学评价有着导向作用，起着引导评价对象朝预定目标前进的作用。音乐教学评价的 目的与标准将直接引导评价对象向标准方向努力。也就是说，评价的内容与标准，提示和 引导了评价对象在教与学的过程中做什么，怎么做，促使评价对象在课堂教学操作中，逐 步地养成一种自觉地行为，达到“自律”的境界。因此，音乐教学评价就像一把“标准尺”， 对教育教学的发展起着“定标导航”的作用。 3、发展性教师评价的主要特征是什么？ （1）具有鲜明的教育价值取向 教育教学观念与教育教学行为与时俱进，并内化为具有鲜明个性色彩的教育思想。 （2）具有发展自主性和超前性 能不断学习，主动地或超前地迎接社会的发展，并能预测教育的发展趋势。 （3）具有独特发展个性和风格 个性化特点进一步丰富，特色相对稳定，逐步形成属于自己的教学风格。 （4）具有评价结果多元认同性 评价结果得到学校领导、学生、同行和社会的认同。 （5）具有可持续进取的开放性 以开放的心态对待教育教学，形成锐意进取、开拓创新的风格。 4、教师如何进行自我反思 (1)思所得,每一堂课总有自己满意的地方, 也就是成功之处, 并把它们归类整理,提升形成一 些带有规律性的东西,供以后教学时参考使用, 在此基础上不断地改进, 完善,推陈出新. (2)思所失,任何一节课,或多或少都有一些不足,教师课后要进行回顾 ,梳理,并对其作深刻的 反思,探究,使之成为引以为戒的教训,及时弥补不足, 才能不断走向成功. (3)思所难,教师课后把教材难点的处理方法, 教学的信息反馈或效果, 今后改进的教学设想 等写下来,并进行深入细致的分析, 比较,研究, 长期坚持,必将极大的提高教师处理教材难点 的能力,化难为易,再帮助学生突破难点,加深对教材的理解 . (4)思创新,教师在课后,应该静心思索自己在教法上有哪些创新, 知识上有什么发现,组织教 学方面有何新招,启迪是否得当, 训练是否到位等.及时记下这些得失 ,并进行必要的归类与取 舍,扬长避短,精益求精. (5)在他人评价中反思,在充分发挥教师自我评价的主体作用的同时,还应充分重视和发挥学 生,同事及家长评价的作用.特别是学生和同事评价尤为重要. (6)在评价学生中反思,对学生学习过程的观察, 学习行为的分析, 学习结果的反思,这样有利 于教师对自己的教学进行全面判断,分析自己的优势和不足,明确自己的努力方向. 5、中小学的音乐教育有哪些主要功能？ 中小学的音乐教育有以下主要功能： 进行政治思想教育，培养高尚道德品质； 促成个性自由和谐的发展，提高人的整体素质； 发展多向思维，启迪智慧的增长； 促进身心协调健康地成长； 全面提高学生的音乐修养。 6、教学方法选择与运用应注意以下几个方面的问题： 发挥学生的学习积极性和主动性； 注意学生的个性差异，体现因材施教； 注意教育对象的不同年龄特征； 面向学生整体进行音乐教育。 7、论述题 要求围绕音乐教育的基本观点展开论述，论述音乐教育在全面发展的教育中的重要地位。 答：音乐教育在全面发展的教育中的重要地位。 1、音乐教育是实施美育的主要内容和途径； 2、音乐是促进全面发展教育的有力手段； 3、作为美育内容之一的音乐，不仅不能为德育、智育、体育、劳动技术教育所代替，而 且还与他们相辅相成，互相促进，是全面发展教育不可缺少的组成部分，这点我们要从四 个方面的内容来讲： 音乐教育与德育：音乐教育与德育同属社会意识形态范畴，都具有一定的阶级性，又都 是精神文明建设的内容。二者互相影响，互相促进。 音乐教育与智育：智育以培养和发展学生各种智力为主要目的，从心理学的角度来看， 其构成因素是多方面的，音乐教育虽然包含有某些智育因素，但从本质上来说，它肩负着 智育所不能承担的审美教育任务，因此，智育和音乐教育不能互相取决。 音乐教育与体育：体育是健与美的结合，音乐是心灵的体操。因此，音乐和体育是同时 作用于身心的姐妹学科，具有相互补充的性质，关系十分密切。 音乐教育与劳动技术教育：音乐的起源与劳动有密切的关系，音乐教育与劳动技术教育 也有着一定的联系，音乐教育的实施对加强劳动技术教育也很有帮助。 综上所述，音乐教育在全面发展教育中有着举足轻重的作用。一方面，它对德、智、体、 劳各方面都有参与价值，都有教育效果，另一方面，它的主体功能仍然是美育方面的功能。 德、智、体、劳各方面也可以体现和借鉴音乐教育的某些实用价值，但决无法取决和包容 音乐教育。 8、常用的音乐教学方法？ 一、感知体验类：聆听法、观察法、演示法、观赏法、 二、实践类：练习法、模仿法、体态律动法、创造性活动法 三、语言交流类：讲述法、问答法、讨论法、指导阅读法 四、探索研究类：比较法、分析综合法、发现法 9、音乐课程标准的总目标是什么? 音乐课程标准的总目标突出了音乐教学的课程价值，将“培养学生爱好音乐的情趣，发 展音乐感受与鉴赏能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操”作为音乐课程 的总目标。在这个目标之下，提出了三个层面上的具体目标，分别是：情感、态度与价值 观；过程与方法；知识与技能。 10、音乐表现要素所涵盖的内容是什么？ 音乐表现要素所涵盖的内容归纳起来大致包括四个方面： （1）对自然界和生活中的各种声音的感受与体验。（2）对人声和乐器声的感受与听辨。 （3）对力度、速度、音色、节奏、旋律、和声等音乐要素的聆听与体验。（4 ）对音乐结 构的感知。 11、欣赏教学应该注意那几个问题？ （1）欣赏教学以音乐为本，从音响出发，以听为主。 （2）欣赏教