中小学生文明礼仪教育研究课题方案

一、 课题的提出 我国素有“礼仪之邦”美誉，讲文明、懂礼仪是中华民族 的传统美德，也是今天我们社会主义祖国精神文明建设的重要 内容。少年儿童代表着祖国的未来和希望，所以对中小学生进 行文明礼仪教育是社会的需要，明天的呼唤。随着我国进一步 改革开放，市场经济进一步发展，国际的交往不断地提高，文 明礼仪不仅体现出一个人的人格与国格，而且还能反映一个民 族的精神风貌。另外一个人的行为、言语是否符合礼貌的要求， 这对一个人在社会立身处世关系很大。所以，加强中小学的文 明礼仪教育既是公民道德一部份，也是学校德育教育中不可缺 少的内容。因此，必须从基础抓起，从小培养，使中小学生在 这一长身体、长知识的最佳时期就能得到良好的文明礼貌教育。 二、 课题的现实背景及意义 我们知道，构建社会主义和谐社会是党中央从全面建设小 康社会、开创中国特色社会主义事业新局面的全局出发提出的 一项重大任务，是贯彻落实科学发展观的必然要求，是加强党 的执政能力建设的总要内容。社会是由人组成的，认识社会关 系的总和，是和谐社会的主题，离开了人际关系的和谐，就会 引起社会秩序的混乱，社会和谐就无从谈起。而要建立和谐的 人际关系，维护良好的社会秩序，既要靠法治，也要靠道德。 正如胡锦涛总书记指出的那样，一个社会是否和谐，一个国家 能否实现长治久安，很大程度上取决于全体社会成员的思想道 德品质。文明礼仪应该说是社会交往的必然产物，是调整和规 范人际关系的一种行为规则，是伦理道德的重要的组成部分， 文明礼仪既包括国家交往当中正式的法定的一些礼仪，也包括 我们民间约定俗成的礼仪、礼节、礼貌的一些习俗。既包括人 们外化的言行举止方面的表现，也反映了人们内化的气质、风 度。我们国家是一个拥有 5000 年悠久历史的文明古国，素有礼 仪之邦的美誉，也在相当长的时期内成为世界各国的一个典范。 这个是我们一个宝贵的精神财富。在今天，我们大力倡导和普 及文明礼仪是继承和弘扬中华民族传统美德,提高人们道德素质 的迫切需要,是牢固树立和落实以人为本执政理念,尊重人、理解 人、关心人、帮助人的迫切需要，是建立科学文明健康生活方 式，形成团结互助、平等友爱、共同前进的新型人际关系的迫 切需要，也是我们不断扩大对外开放、树立国人良好国际形象 的迫切需要。改革开放以来，国际的物质文明和精神文明建设 虽然取得了辉煌的成就，但由于在一定程度上强调了政治思想 建设而忽略创痛道德建设，中小学生缺乏起码的礼仪常识，成 了学校教育中的薄弱环节。如不会问候、不会谦让、缺乏团结 协作精神，大致行为放浪，甚至触犯法律。犹如有一些不良行 为的学生把小偷小摸当作是好玩，是非不分，不能不引起人们 的深思。家庭教育中对礼仪教育方面相对薄弱。现在的学生大 部分都是独身子女的，独身子女特有的自私、任性，以我为中 心、唯我独尊的思想严重，更有甚者，只注重孩子的学习成绩， 思想道德教育不经常发展，礼仪更是无所谓。素质教育虽然以 体了多年，但是部分教师的教育观念仍受传统应试教育的影响， 对学生的德育教育重视不够，重智轻德的现象还是存在。在农 村学校，教师对于学生的礼仪教育更是少有考虑，学生的礼仪 修养与现代社会的要求已严重脱节。我校针对礼仪教育存在的 问题，开展本课题的研究。 三、 课题研究的理论价值和实践价值 礼仪教育在中华民族古代教育中有极其突出和重要的位置。 古代，就提出了，人“不学礼，无以立” ，要求“非礼勿视，非 礼勿听，非礼勿言，非礼勿动。 ”包括孔子、孟子在内的许多古 代大教育家围绕礼仪著书立说，形成了一个内涵丰富的庞大的 理论体系。在当前， 关于适应新形势进一步加强和改进中小学 德育工作的意见 ，明确指出必须把学校德育工作摆在素质教育 的首要位置。 公民道德建设实施纲要也明确指出：“开展必 要的礼仪、礼节、礼貌活动，对规范人们的言行举止，由着重 要的作用。 ”在中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年 人思想道德建设的若干意见和胡锦涛总书记“八荣八耻”以 及构建社会主义和谐社会重要讲话中指出，加强学生行为养成 教育，要着眼于全面提高学生的思想道德素质和文明礼貌修养， 要将文明礼仪教育活动与民族精神教育、传统美德教育、行为 规范教育教育及学校的其他的教育教学活动紧密结合起来。以 上内容为我们提供了研究的理论证据。 四、 课题研究的总目标 1、 促使学生了解基本的礼仪常识，养成在各种场合能做 到文明礼仪习惯。 2、 探索适合学校实际的学生思想道德教育的有效途径， 切实提高学校德育教育的效果。 3、 通过课题探究，使学生的礼仪风貌得到改善，促进讲 文明、懂礼貌的校园氛围进一步的形成。 学生礼仪教育目标： 1、 尊重他人。文明礼貌的核心便是人与人之间的相互尊 重。这是对学生进行礼仪教育的基础。 （1） 尊重他人人格。如礼貌待人，不打人，不骂人，不 欺负弱小不讽刺挖苦别人，不嘲笑别人的生理缺陷，不以自己 所长攻别人所短，不乱开玩笑，不损害他人自尊心等。 （2） 尊重别人劳动。如闪客认真听讲，是尊重老师的劳 动；不在学校内乱丢脏物，是尊重工人师傅的劳动；在家不浪 费饭菜，是尊重母亲的劳动，等等。 （3） 尊重少数民族的风俗习惯和宗教信仰。 2 尊敬父母、老师、长者 （1） 尊敬父母。父母生育了自己，也是自己的第一任老 师。父母为自己花费了无数的心血、精力、财力，所以应该热 爱父母，尊敬父母。听村父母的教导，与父母加强思想感情 上的沟通。生活上体贴，关心父母。尊重父母劳动。在 家庭中尽自己的义务。 （2） 尊敬老师。老师是“解惑” 、传到、授业者“，是 “灵魂的工程师” ，每一个学生在学习、品德上的进步，都凝聚 着老师的心血。老师的工作幸苦，责任重大，感受到全社会的 尊敬，尤其是广大学生的尊敬。要从心底了尊重老师，热爱 老师。接受老师的教育和管理。尊重老师劳动。认真完 成老师教给的任务。对老师有礼貌。 （3） 尊敬长者。一切为社会进步做出过贡献的长辈、老 年人都应受到青少年的尊重。听从长者得教诲、指导在日 常生活中注意一些礼节。如长者来家，要热情打招呼，起立让 座等。在公共场所，见到长者要知道、让座或帮助行动不便的 老年人。 2、 说话文明 行为举止是一个人道德素养的外部表现。首先表现在外部 动作姿态上给人以美感。更重要的是在待人接物上有修养，有 礼貌。平时衣着上也要注意，存在一个礼节问题。 学生礼仪常规要求： （一） 称谓礼仪 1、对父母长辈不能直呼姓名，更不能以不礼貌言辞代称， 要用准确的称呼。 2、对兄、弟、姐、妹不要连姓带明称呼。 （二）问候礼仪 1、早起后问爸爸（妈妈）早上好。 2、睡觉前祝爸爸（妈妈）晚安。 3、父母下班回家，问候：爸爸（妈妈）回来啦，辛苦了。 4、过生日：祝长辈生日快乐身体健康。 5、过新年：祝爸爸（妈妈）新年愉快。 6、外出时：祝爸爸（妈妈）一路平安，办事顺利。 7、外出归来时：爸爸（妈妈）回来啦，外出辛苦了。 （三）就餐礼仪 1 吃饭时让长辈先入做。 2、等长辈那碗筷后，自己在那碗筷，等长辈说大家吃吧， 才动筷。 3、 若长辈给添饭夹菜，要说谢谢。 4、 若自己先吃完饭，要说慢慢吃或大家慢慢吃。吃完饭 要说谢谢的话。 （四）穿着礼仪 1、衣着整洁、朴素、大方、得体，不穿奇装异服。 2、女同学发式，提倡理短发，不烫发；男同学理发理学生 头，不留长发，不理分头。 3、不化妆，不佩戴饰物，不穿中高跟皮鞋。 （五）尊师礼仪 1、见到师长，早上问早，中午问好，放学回家说再见。 2、进出校门、上下楼梯，遇见老师到问候，让行。 3、进办公要喊报告，听到“请进”后方可进入，问老师要 用“请问” ，老师答后要道谢，说了“再见”在离开。不随便翻 阅老师办公室的东西。 4、对老师的意见要有礼貌地提出。 （六）同学礼仪 1、同学交往要适时使有用“请、你好、谢谢、对不起、没 关系、别客气、再见”等礼貌用语。 2、同学间要互相问候“你早” 、 “你好”或点头招手。 3、与同学间说话态度诚恳、谦虚，语调不合，所同学说话 要专心，不要轻易打断别人的话。 4、不给同学起绰号，不叫同学的绰号，主动帮助有困难的 和身有残疾的同学。 5、请问同学问题，问前要用谦语“请问，打扰你一下”等， 问候要道谢。 （七）升降国旗礼仪 1、身穿校服，仪态庄重，脱帽肃立，行注目礼。 2、唱国歌时要严肃，有激情，声音响亮。唱国歌时要严肃， 有激情声音响亮。 3、认真听过旗下的讲话。 （八）集会、观看演出礼仪 1 按时到达集会地点，保持肃静，讲听时聚精会神，不随 便说话，身子不要晃乱动。 2、 上台发言，先向主席台行礼，后向听众行礼；发言完 毕，先向听众行礼，后向主席台行礼。 3、 观看演出比赛要提前入场，要适时、适度鼓掌，不起 哄、不喝倒彩。 4、 不吃零食，不随意离座走动，不在场内留下杂物。主 持人宣布演出或比赛结束后，有秩序的退场。 （九）接待礼仪 1、有亲戚、朋友来访，要热情迎接，主动称呼，接提亲人 手中的重物、雨伞等。 2、对来客要主动让座、递茶，接递物品用双手。 3、客人走时要起身道别，相送到门外。 4、接待老师应向接待长辈一样热情庄重。 五、课题研究的内容 1、文明礼仪教育与学习“规范” 、 “守则” ，有机结合，在 融合中提高学生礼仪认识。 要让学生具有良好的文明行为，就必须首先学习“中小学 日常行为规范” ，只有让规“范深”入人心，才可能更好的开展 文明礼仪教育。学校进一步营造“学规范，学做人”的宣传， 营造教育气氛。有计划的进行“学习规范”专题教育活动，专 设礼仪教育片让学生礼仪常规和待人接物原则。 2、构建完整的学生文明礼仪要求，使文明礼仪教育向家庭、 社会延伸。 学校将根据新规范与守则中对于学生礼仪教育的 基本要求作为独立的内容提出来，并按“学校礼仪” 、 “家庭礼 仪” 、 “社会礼仪”三个方面加于细化，并开展训练。 3、 争当“礼仪标兵”活动为载体，培养学生具有良好的 礼仪修养。 在整个“争做礼仪标兵”活动中， “校十佳礼仪标兵”的评 选、 “学做文明礼貌的中学生”全校性中队主体队会观摩赛、中 华传统礼仪之知识竞赛等活动的开展，促使学生加强情感体验， 实现知行统一，并促使小文明礼仪的提高。 4、 发掘、构建中华传统礼仪目体系，开发“中华传统礼 仪”校本课程教。 五、 课题研究的方式和步骤： （一） 对象：以全校的学生为研究对象。 （二） 方法：研究方法以行动研究法为主，辅之于个案分 析法、调查法，准实验法。本实验将在正常的教育、教育秩序 下进行，不影响正常教育活动。 （三） 时间 2007 年 3 月-2010 年 12 月 （四） 原则 1、 科学性原则：文明礼仪教育是道德启蒙教育。应根据 教育学与心理学原理作为实践的理论依据。在要求上要符合少 年儿童的年龄特点与心理特点。 2、 实践性原理：文明礼仪教育要让学生在具体行为实践 中提高学生认识水平，而不是只凭空洞的说教。 3、 点面结合的原则：文明礼仪教育试验需要一个良好的 言行氛围与环境。应此要在全校性的范围进行文明礼仪教育， 以促进整个专题的研究，同时及时分解课题到班开展研究，以 达到共同进步。 4、 一致性原则：教育者注意言行一致，老师家长认识做 法一致，老师之间要求一致，以增强其实效性。 5、 示范性原则：中小学生文明礼仪行为是有极强仿效性。 因此，特别要求老师与家长要起示范作用，并树立学生榜样进 行示范。 6、 渗透性原则：对学生进行文明礼仪教育，不是孤立的， 他要通过各学科、多角度、多渠道地进行渗透教育。 七、 课题研究的策略 1、以校本课程发为契机，单独开设礼仪课程。 根据中华传统礼仪的内涵，通过“校园礼仪” 、 “家庭礼仪” 、 “社会礼仪”三个方面根据不同年级分别开设校本课程，并将 课程纳入学校校本课程体系，有计划的对学生进行系统的文明 礼仪教育，使学生粗通礼仪知识，引导他们亲身体验，在实践 中达成知行统一，最终实现从感性到理性的升华，整体上让学 生的文明礼仪风范得到提高。 2、将礼仪教学渗透到各学科之中。 各科教学之中继续渗透文明礼仪的知识，切合时机地进行 文明行为礼仪的引导与教育。充分挖掘教材中的礼仪教育因素， 教学中有针对性地开展教育，利用课堂教学的资源，引导学生 成同伴合作时需养成良好的文明礼仪，注重教学中教师文明礼 仪的诱导与体验。 4、 在课外实践中检验教学效果： （1） 自主学习：引导学生通过自主学习了解相关的文明 礼仪，礼仪小知识，礼仪格言等内容，提高学生对中华传统礼 仪的知识。 （2） 角色体验：创新教良情景，引导学生体验不同社会 角色的富有特征的工作生活，感受不同角色的礼仪规范。专题 性竞赛活动：举行各类礼仪教育。 （3） 专题竞赛活动，引导学生参与实践，锻炼能力，实 现知行统一。 （五） 步骤： 1、 准备阶段（2007.32008.7） 制定出适合中小学生心理特点的教育内容和目标，主要工 作包括主题与课题方案的设计、研究梯队的组建、人员的选择、 组织和管理机构的建立、有关资料的搜集和整理等。 2、 试验实施阶段（2008.72010.6） （1） 制定条例：根据教育心理学和中小学生年龄特点订 出本轮深化研究学生应达到的行为规范。 （2） 组织学习：利用校会、晨会、班（队）会课等开设 “文明礼仪教育课”组织学习，专项讲解