九四小学校本研训制度

九四小学校本研训制度 为了加强校本教研管理，促进教师专业成长，提高教育教学质量，提升学校 品位，打造学校良好形象，特制定本制度。 第一章 组织管理制度 第一条 组织管理机构 校本研训管理机构由校长、分管副校长、教导处、各学科教研组、备课组等 单位及相关人员组成，分层负责，实行校级管理、教研组管理、教师个人管理 三级管理制度。 组 长：校长 副组长：教学副校长 组员：各教研组长 第二条 校本研训三级管理制度 1、校级管理层面 （1）校长是校本研训的第一负责人 提供开展教研活动的经费、时间、场所、硬件支持。 为教师提供相关的培训机会，帮助教师获得专业性指导。 确保积极参与研究的教师有优先外出学习的机会。 在各项教师评价标准中，要增加教学研究成果考评的权益。 （2）学校教务处研究本校的教学现状，向校长，分管业务的副校长提供教学 导向性意见，总结，推广好的教法与经验，制定学校教研制度，并逐步落实。 （3）负责全校的教研流程管理工作，加强对学校教师的教学研究的指导与管 理，组织各教研组教研成果的汇总、统计工作，检查教研工作的落实、进展情 况和交流情况。 2、教研组层面 （1）学期初组织教师学习本学科课程标准，明确本学期课程的目的、任务、 教学内容、重难点及相关策略。 （2）根据教学实际，围绕学校实际确定教研组和个人每学期的教研任务，做 好组内职责分工、任务布置工作，有计划地开展研究与交流汇报。 （3）有针对性地组织教学研究、公开展示课，及时总结、反思、交流、推广 教学经验，加强与校外教学教研的沟通和交流。 （4）提升全组教师的理论水平。鼓励并组织本学科组教师依据学科特点和学 生实际，结合教改，确定教研中心和教改课题，组织全组成员学习新理念，不 断总结教学成果，推广教学新经验。 （5）每次教学检测后，及时召开各年级组的质量分析会，并针对薄弱教师， 或薄弱学科，或薄弱班级进行跟踪听课，进行专题分析。组织好新老教师的结 对指导和同伴互助。 （6）注意积累资料和总结经验，每位教师建立课程资源包。 （7）鼓励每位教师每学期提出一项教改建议。 3、教师个人层面 （1）每学期开学初，每位教师认真分析本学期所重点关注的教学问题、研 究任务。认真完成教研组布置的各项教研任务。 （2）每学期开学初，每位教师自我反思教学中存在的问题，并在教研组及 同伴的协助下根据教学问题思考出解决问题的初步方案。确保问题在教学行动 中逐步改善。 （3）认真参加校内各项教研活动，态度端正，在教研组讨论时要认真准备， 积极发言。无故不参加教研活动者，按旷课一节处理。相关人员要参加相应学 科的教研活动。 （4）认真参与课堂观摩。教师校内听课、评课每学期不少于 20 节。 第二章 教研（训）活动制度 第一条 学校教研活动制度 全校集中进行的教研、培训活动内容： 1、每年举办一次校际交流活动； 2、每学期举办教学开放周活动； 3、每学期举办一次专家与教师专题对话活动或者专家学术讲座； 4、每年寒暑假各举办一次新课程学科培训（寒暑假各 3 天，可采取集中 与分散相结合的形式，依具体情况而定）； 5、每学期举办一次班主任交流培训。 6、每学期组织一次外派参加学习培训和参加教学竞赛获县级以上一等奖 的教师，向全校教师开讲座或上汇报课。 第二条 教研组活动制度 1、任务：各学科教研组长负责主持本组教师参加各种业务学习和专题研 究； 2、内容：备课、说课、听课、评课；教学基本功培训与交流；师徒结对、 优秀教师教学展示、学科教学问题会诊、教学新星献课、课改沙龙、课题实验、 学科竞赛辅导、教师调教支持；教育理论和文件学习等； 3、时间：严格按照学校规定的科组活动时间进行； 4、地点：办公室、相关教室等； 5、工作规范： 1）每学期开学第二周星期一（即学校工作计划出台后第二周的星期一）， 各组长将本科组（含备课组）工作计划送交教务处和教研室； 2）教研活动做到“五有” ：有着重研究的问题；有集体备课和专题研究中心 发言人；有活动过程详细记录，有教研活动情况反馈，有教研成果交流展示。 3）严格执行科组活动本人签到制度； 4）每学期结束前一周的周一，科组长必须将科组活动记录本和科组工作 总结送教务处和教研室作为活动过程凭证并存档。 第三条 年级备课组活动制度 1、备课组组成 1）原则上以同年级、同科目的任课教师组成（同年级任教人数不足 2 人 的跨年级组成备课组）。 2）每个备课组设备课组长 1 名，备课组长负责本组的集体备课和专题研 究活动。 2、备课的基本要求 1）备课时间：按学校规定的科组活动时间进行。 2）备课地点：相应的年级组办公室。 3）备课规范： 以单元（章、节）为单位备课，每单元（章、节）至少集体备课 1 次； 每次活动，必须落实活动内容和中心发言人。 每个教师都有作为中心发言人负责就某一单元（章节、课）独立备课并 与同伴分享、集中群体智慧提供教学方案的职责和权利。 备课一般以说课的形式进行，提倡多样化的备课形式，各备课组可以根 据学科实际有创造性地开展集体备课活动。中心发言人要在独立备课的基础上， 从课标要求、教材解读、学情分析、教学目标、重难点分析、教法选择、学法 指导检测反馈等方面进行阐述，提出建议，再由其他教师补充或提出自己的看 法，形成供全组教师使用的共性教案和检测试题。 教师在集体备课的基础上，根据共性教案，结合本班实际进行必要的补 充和调整，形成自己的个性化教案。 每位教师在完成每章（或单元）教学后，要撰写教学后记，提倡有话则 长无话则短，重在进行教学反思，提出改进方法。 教案的检查由教研组长和备课组长负责，每学期分月检查，并在规定时 间内将情况反馈给教研室和教务处。 3、检查与评价 1）参加教研组、备课组活动是教师工作的基本内容之一，教研活动的评 价实行绩效评优奖励。（详见第三章） 2）教研组、备课组的每次活动都要记录在册（包括备课活动时间、参加 人员、备课内容、活动过程等），每学期结束前一周，请各备课组长将本备课 组一个学期的所有备课材料（含记录手册、备课材料、备课组总结等）送交教 研室作为活动过程的记录和评比优秀备课组的依据； 3）每学期开学初，教研室和教务处联合举办集体备课成果展示与交流。 ， 第四条 课题组活动制度 1、原则上以教研组（或备课组）为单位进行研究，允许跨学科合作研究。 2、课题范围：坚持基于学校、在学校中和为了学校的校本教研原则，所 选课题应有助于解决教育教学工作实际中遇到的问题，有助于教育教学工作的 改进，有助于教师的发展和学生的成长。主要有以下几方面： 1）本学科教学中亟待解决的问题； 2）我校教育、教学中普遍存在且迫切需要解决的问题； 3、活动程序及要求： 1）每学年第一学期初，各科组基于学校、科组、年级等教学的实际提出 本学年要研究和解决的问题若干个，由科组教师通过讨论选择确定先行研究的 课题； 2、以教研组为单位，按课题申报程序填写课题申报表，在规定时间内报 送交教研室； 3）教研室对课题的研究价值与可行性进行评估，提出能否立项的意见； 4）教研室根据评审意见及时公示并发放立项通知书； 5）通过评审的课题，立项后开始实施；教研室负责检查、指导、督促课 题的研究工作； 6）实行全程管理。课题组负责人每学期须向教研室提交一份课题研究阶 段性成果汇报或课题进展情况汇报；如期结题的课题组向教研室提交结题申请 报告，学校课题评估小组对课题进行验收和评比，并根据课题成果的价值进行 奖励；教研室和学术委员会组织课题组向全校教师进行课题成果展示推广；需 要跨学年的课题组，须提交课题进展年度报告； 7）未能如期结题的课题组需提前向教研室提交课题延期结题的申请，在 申请中说明延期的原因及最后结题的时间，以规范课题的管理； 第三章 研训评价制度 校本研训工作的评价坚持形成性评价与终结性评价相结合的原则、激励性 原则、奖惩教育相结合的原则、公平、公开的原则及向校本倾斜的原则。 1、教师参加教研活动，均以科组为单位采取参与者签到的方式进行考勤 登记。每学期末各科组长将考勤表或活动记录表送交教研室备案，作为教师参 加教研活动过程评价的依据；无故缺勤者按旷课处理，一个学期无故缺勤累计 达 2 次者，年度考核不能评为优秀，无故缺勤达 3 次者，年度考核只能定为基 本合格，无故缺勤达 5 次者，年度考核定为不合格，两年内取消其职务晋升或 外出进修的资格，同时取消其所在教研组参评优秀教研组的资格。 2、教师参加专业培训与教研活动的过程与成果采取学分登记管理制度； 教师每学年通过参加各种培训或教研活动获得规定学分视为达标，作为该年度 考核合格的基本条件之一。 3、每学年一次根据学分登记的结果对教师参加培训情况及教研成果进行 评价与奖励。教师参加校本教研及校本培训的过程和结果将作为评优奖励和岗 位培训学分登记的依据，并与奖惩、职务评聘、晋升，教师进修等挂钩。 4、获课题成果奖的教师在职称评聘、晋升和进修培训方面享有优先权； 5