创建省陶行知研究会实验学校工作总结

走行知路 育现代人 舟山市普陀区颐景幼儿园创建省陶行知 研究会实验学校工作总结 我园是一所小区内的民办幼儿园，在八年的办园实践中，深知民 办幼儿园办园之艰辛、老百姓口碑之关键、幼儿园特色之重要。因此， 在普陀区教育局推进特色品牌学校创建中，我园积极响应，并认准了 以实践陶行知教育理论作为幼儿园的办园特色，得到了市、区陶研会 领导、 专家的大力支持，也得到了全园教师的认同，幼儿园先后被命 名为区、市陶研会实验学校。为了把工作做得更好，能得到更多更高 层次的专业引领，也希望省陶研会实验学校中有我们民办幼儿园的一 席之地，今天，我们要挑 战自我，申 报省陶研会 实验学校。现将我园近 四年来学陶师陶研陶工作总结如下： 一、行政发动，健全学陶师陶组织 1领导重视。陶行知先生说：“校长是一个学校的灵魂。要想 评论 一个学校，先要评论他的校长。 ”要确保陶研工作在幼儿园有一席之地， 就必须得到幼儿园一把手的支持。我们作为民办幼儿园，还得得到董 事会的支持，为此，我们向董事会成员介绍陶行知的教育思想、幼儿 园办园特色的选择等，得到支持后，我们成立了园部陶研工作领导小 组， 负责人由一把手担任，陶研工作计划请一把手审阅，各级陶研会 召开的相关会议和活动请一把手参加，陶研课题由一把手负责并主持 等。平时，我们还做到园 长与教师多沟通、多交流、共研讨，多听取意 见和建议，使园长统领幼儿园的陶研工作。 2组织健全。除园 长担任陶研领导小组组长之外，业务副园长为 副组长，成 员由各段教研组长、教科室等部门负责人组成，领导小组 成员经常召开会议，布置学陶工作。同时，建立健全了各项组织制度。 此外，我们还积极吸收了每班 1 名家长作为学陶骨干，进入领导小组 成员，定期听取他们的学陶建议。 二、学研律动，播撤行知思想种子 1建立有效的学习方式，提高教师陶研理论素养 幼儿园组织教师认真学习了陶行知现代教育文选、 陶行知教育 名篇等文章，通过学习。要求每位教师写一篇心得体会并作交流。在 业务学习时举行“陶行知教我怎 样当教师” 的 师德演讲比赛、教师上课 比赛、 “我看陶行知”等为主题的教育论文撰写。开展了“关心老人、走 进敬老院”的 爱心行动 等富有教育性的活动来发扬陶行知先生“ 捧着 一颗心来，不带半根草去”的奉献精神，从而 实践陶行知先生的崇高 师德风范，自觉转变教育观念，不断促进我校师德师风建设和教师师 德修养的提高。同时，充分利用教师办公室、幼儿园网站创设学习园 地，向教师推荐好的陶研文章，并为教师搭建学习、互动的良好平台。 在网站开辟交流论坛，定期更换交流主题，老师们可以在论坛里交流、 发表心得、提出意见和建议，浓厚而友善的研究氛围在论坛的字里行 间弥漫着。 积极开展同伴互助学习：（1）园内自选听课。教师根据自己所需， 有选择地去听陶研主题课、做中学课等，收益远胜于大规模的集体听 课。 （2）自选 教研组学习。我们把教师按陶研主题教学、 “做中学”教学、 “五小好公民 ”活动等划分 为三个组别。各教研 组有充分的自主制定活 动计划、活 动时间和活动内容、形式的权利，并根据各教研组学期初 计划安排， 给予适当活动经费，使教研组活动的开展真正做到灵活、 有效而丰富多彩。 （3）教师集体交流研讨。改革传统业务园长、保教干 事、教研组长 一言堂的教研方式，利用“头脑风 暴式研讨”、 “智慧树” 等 参与式培训的形式，交流、展示教研中存在的问题与共识，让每位教 师成为教研的主人，在与教师群体的互动中解决教学困惑，分享成功 经验。 2提升园本教研的质量，让教学做合一进头脑 我们经常利用问题小纸条、教师教学问题调查问卷等方式对教师 在实践陶行知教育思想的教学工作中存在的问题进行摸底、调查。对 于个别性的问题，我们采用个别的、有针对性的帮教方式；对于集中 性的问题，我 们则集思广益、群策群力，用集体的力量解决。还改变以 往指派式的方式安排教师组织观摩活动、展示活动等，教师可以自我 推荐，也可以相互推荐。这样，既 调动了广大教 师的积极性、主动性， 又避免了因领导的主观臆断而忽视了个别教师的进步。教师自荐式上 课可以以现场观摩、说课、录像等多种形式呈现，根据情况不同，请本 年级组、教研 组或者全体老师帮助、评议。同时，我们要求教师在自我 反思教育实践中的总结经验与教训，撰写教育笔记、教育故事和经验 总结。 为了 调动教师写好笔记的积极性，我们开展了“ 每月一评”活动， 即教师们每月自评一篇满意的教育笔记、教育故事、反思笔记或者观 察记录，向全园老师、家长展示。 尝试一年多来，我们欣喜地看到，老 师们的观察更细致了，思考更全面了，反思更深入了，写作水平也大 大提高了。 3加强保育员队伍建设，提高生活指导能力和自身素质。 保育员队伍的素质影响到保教质量的好坏，只有提高保育员的素 质，才能最有效地实施教育，保证教育效果。我们对保育员的培训内 容进行了调整，从单调的卫生知识培训扩展到手工作品的制作，如： 保育员们制作的“梳子袋 ”；如何讲故事等，并 观看优秀保育员的一日 生活，使保育员们深切体会到自身工作的重要性，并去注意幼儿生活 中的“ 细节”，配班能力有了明显提高，同时自身素质也逐渐改善。 三、专业引动，把脉陶研工作方向 我们多次邀请了区陶研会戴建明秘书长作“陶行知生活教育理论 与幼儿教育” 、“幼儿园教 师陶研论文的撰写” 等来园作专题讲座，还派 10 余人次到南京、上海、平湖等地参加中陶会陶研骨干培训，组织教 师参加省、市、区陶研会年会及有关会议， 组织 考察学习杭州行知幼 儿园、上海行知幼儿园等。我们还邀请了省陶研会的常务副会长魏老 师、市陶研会常务副会长全志缪来园指导，听着魏老师那亲切的话语 我们倍感温暖，他充分肯定了我们民办幼儿园的办园理念，并告诉我 们在工作中只要遵循陶行知教育思想，我们的教学工作就一定得到提 高，在工作中践行陶行知教育思想，学习陶行知教育理论，我们的幼 儿园就一定能办好。 组织参加省陶研活动 省市区陶研会领导来园指导 四、基地带动，促行知思想进课堂 为了使陶研工作有一个有效的载体，我们确立了以基地带动行知 思想进课堂的思路。首先在园内开辟了种植基地，组织幼儿参与种植 活动，主要是 为了让幼儿粗浅地了解种子、幼苗与季节、气候的关系、 了解人与植物、自然的关系。在绿色基地里，孩子们一起讨论种些什 么种子，更亲自将种子放到泥土里，用泥土再覆盖，自己种的总是会 特别关注一点，当自己种的种子宝宝迟迟不发芽时就会积极的寻找原 因，从而在实践尝试中得到结论，积累知识经验。当基地里蔬菜水果 成熟时，那是孩子们最快乐的时光，一只只萝卜，一棵棵青菜，成筐的 茄子，成堆的蚕豆，每每收获时，孩子 们在基地里跳跃奔跑，忙得不亦 乐乎，幼儿园里充满孩子的笑声、欢呼声， 这样的实践活动常常 有。其次开辟园内的区域角为种植养殖基地和“ 做中学” 基地，幼儿可 以在此观察、种养殖，也可以探究科学的奥秘。再次，我们要求有条件 的幼儿家庭开设幼儿实践基地，使幼儿探究实践活动在家中得到延续。 我们还根据“ 五小好公民 ”建设的需要，建立了一批社区 实践基地。 同时，我们充分利用基地开展主题教学活动，促进行知思想进课 堂，促进教学做的合一。我们规定每班每学期必须有一个针对基地而 开展的主题教学活动，有条件的还要让家长来参与。如：在“ 鸟是我们 的好朋友”这 一主题活 动中，家长主动将一只会 说话的鸟带到幼儿园 来供幼儿观赏；教师鼓动家长用稻草编制鸟窝，家长和孩子一起到区 域角里安放鸟窝，邀请家长参加幼儿园环保教育专题讲座、布置宣传 栏、 编写宣 传小报、倡议书，向家 长宣传环保教育的意义、传递环保教 育的信息，传授对幼儿进行环保教育的方式和方法等。 小朋友在基地劳动 五、活动驱动，搭建学陶师陶平台 1以生活为主题，开展丰富多彩的园本活动。如宝宝班的“ 我们 吃什么”主题 ，小兔班的 “我是小卫士” 主题，苗苗 2 班的“ 房子”主题， 苗苗 1 班的“ 我是小小理 财师” ，中班段的 “香之旅” 主题活动，感知花 草水果的各种香味，体验不同香味给人带来的不同感受，并感受和同 伴品茶的惬意和快乐；” 内容来自幼儿生活，突出幼儿的生活体验，使 幼儿获取更多的知识、技能、情感的发展。 2 以区域活动创设和教学活动展示，丰富陶园活动。如：中班段 创设的“逛超市 ”游戏，利用已有的知识和生活经验在游戏中学习数 字 6 及分类，激发幼儿对数学活动的兴趣，同时在游戏中逐步掌握钱 币的分配和换算；苗苗 2 班的区域展示医院，让幼儿通过角色扮演， 学会交往，学会关心他人。 会唱歌的塑料袋，通过结合生活经验交流 塑料袋的用途、探索使塑料袋发出声音的办法、给塑料袋洗澡等环节， 增强幼儿环保意识，体验游戏的乐趣。本次活动不仅提升了老师们驾 驭生成性生活化主题的能力，还为我园生活课程积累了资料。 3以家长开放日为主题，开展园本活动。了让家长了解我园的陶 研教育特色，我们以陶园活动为载体，开展丰富多彩的活动。如在一 年一度的家长开放日，我们选择了课题展示作为主题开展活动，各班 能结合自己的课题精心选择内容，并取得了良好的活动效果。如小兔 班的游戏“拔 萝卜” 、小天使班的生活比赛“ 穿衣服” 、大班段的“点子公 司” 、中班段的 “好吃的糖果” 、托班的“打扮小椅子”、 “毛毛虫” ，主题突 出，把我园的生活课题很好地得以体现，使家长见证了我们的课题成 果，达到更好的宣传作用。 4 以社会实践活动，开展小真人活 动。我园的园务计划根据不 同的节日制定了不同的教育活动内容。如：三月份，针对“ 学雷锋、植 树节、三八 妇女节” 开展主题教育，对幼儿进 行关心他人、孝敬父母及 爱护环境的教育；清明节组织幼儿给烈士扫墓，了解烈士的英雄事迹， 培养幼儿勇敢大胆的品格；五月份，结合“五一 ”劳动节，开展“爱劳动” 的活动，评选 “劳动小能手”；九月份，结合“ 重阳节” ，开展“我为爷爷、 奶奶” 做好事的活 动， 对幼儿进行爱心教育；十月份，开展 “爱家乡、爱 祖国” 的活动 ；圣诞节利用圣 诞老人送礼物的活 动，教育幼儿做诚实善 良的小公民。 幼儿是在生活中学会做事、做人。走出幼儿园让幼儿初步接触社 会，了解社会，亲耳听一听， 亲眼看一看，使教育具体化，形象化，更 具感染力。我园根据学科内容和各种主题活动，有目的有计划地组织 幼儿到消防队、商店、学校、及公园参观学习 ，开阔了幼儿眼界，提高 了幼儿的道德素质。如：大班组织教学活动“ 我做合格小公民” 的时候， 带领幼儿到海滨公园、小区里去，运用生动鲜活的事例教育幼儿应该 怎样维护公共卫生，在公园里应如何爱护花草树木，看到不良现象应 该怎么做；小班在组织“ 认识超市” 的活动时 ，教师带领幼儿来到超市 里，在实践活 动中，幼儿学会了在超市里应该遵守的规则，学会了做 社会的小主人。 “五小好公民”社会实践活动 5开展“小先生制”活动 我们根据陶行知“小孩可以教小孩 ”的思想， “即知即传，自觉觉人” 的理论，借用陶行知大力推行的“小先生制”，在园内开展“一帮一” 活 动（即大带小活动），因此我们把每月的 28 日定为 “联谊日”，各班在 联谊日里可以自由结合不同年龄班的幼儿，开展了丰富多彩的联谊活 动：中一班小朋友与大二班小朋友开展“图书 是我们的好朋友” 主题活 动，中班的弟弟妹妹跟哥哥姐姐们学会如何修补图书、而大班的哥哥 姐姐也学会了如何帮助弟弟妹妹们困难，中二班的小朋友与小二班的 弟弟妹妹们开展了 “感恩的心” 。由中二班的哥哥姐姐扮演聋哑人， 小班的小朋友扮演盲人，中班的小朋友要帮助小二班的盲人通过各种 障碍物到达终点，一路上留下了他们很多感人的足迹。活动结束以后， 很多小朋友都流下了激动的泪水，感慨万千，虽然他们不会用华丽的 词语来描述自己的心情，但从他们的脸上写下了他们辛苦和高兴，一 句句“ 我成功了 ”的话语 感动了在场所有的老 师，一首感恩的心把活 动推向了高潮，孩子们在歌声中互相拥抱、互相感谢！这是一次特殊 的体验，让小朋友们锤炼了自己的责任心，也体会到了小伙伴之间的 关爱，更增添了对身边人的一份感激之情。中三班的小朋友每周都能 去帮助小一班的小朋友穿衣服、穿鞋子使小班的小朋友的自理能力得 到了提高。总之，在 联谊日中锤炼了幼儿的责任感和小主人意识，也 体会到了小伙伴之间的关爱，更增添了对身边人的一份感激之情。同 时也促进了幼儿不断规范自己的行为与习惯，塑造了幼儿良好的道德 品德。 六、课题推动，提升学陶师陶层次 我们 2008 年 9 月确立了 培养“五小”好公民的幼儿道德教育的 实践研究课题，后被立为市规划课题。我们根据中国小公民道德建 设“ 五小”活动的内容和要求，结合我园实际和孩子的具体情况，提出 “五小”行动，即小帮手、小标兵、小伙伴、小卫士、小主人。即在家庭 做孝顺父母、关心亲人、勤俭节约、 热爱劳动 的“ 小帮手”；在社会做热 爱祖国、文明礼貌、诚实 守信、遵 纪守法的“小标兵”；在学校学做团结 友爱、互相帮 组、尊重他人、善于合作的 “小伙伴 ”；在社区和公共场所 做爱护公物、 讲究卫生、保护环境、遵守秩序的“ 小卫士”；在独处时做 胸怀开阔、心里健康、勤 奋自主、勇于 创新的 “小主人”。开展“小公民” 道德建设教学活动，倡导社会、幼儿园、家庭共同重视儿童的道德培 养。在途径上形成针对幼儿年龄特点，采取课内课外、园内园外同步 配合等多渠道的教育模式；在方法上，采取具体形象、生动活泼的方 式，启发诱导 和潜移默化相结合，取得了明显成效。现在我们以“ 五小” 活动为主线，制定“ 五小” 活动的目标体系，确定了较完善的主题教学 内容和活动内容，建立了评价体系。课题成效得到了市区幼儿教育领 导、 专家的肯定。 同时，我们积极参加区教育局开展的幼儿园做中学科学教育理 念的应用研究，区做中学优质课评比也在我园召开，已有 2 节课获 得做中学优质课评比一等奖，10 余篇做中学论文、案例在论文区级评 比中获奖。 七、环境互动，打造陶研特色文化 今年，我们投入了 30 万元对幼儿园的环境进行了装修，用陶先 生的图像和语录名言装点幼儿园。园所内开辟了“陶园” ，在外墙面、 走廊内、教师办公室及宣传栏上书写、张贴陶行知名言、学陶标语、陶 行知像等，使幼儿园更具陶研味。在教育理念上，我们用陶行知名言 “爱满天下”作为幼儿园 师德核心；用 “教人求真，学做真人”作为幼儿 园的办学宗旨；用“教学做合一 ”，作 为幼儿教育的方法。提出了幼儿 园的精神口号：教人求真，学做真人；爱满天下，创新生活；教育理念 为：以陶行知生活教育理论为指导，让幼儿园成为孩子“学习的乐园， 快乐的家园”。 创建充满行知味的校园环境 在制度文化建设方面，我们积极倡导以人为本、满足人的需要、 促进人的发展的新理念，变过去的外控式管理为自主式管理，坚持人 本与科学的相融，建立以科学管理手段为途径，以发展人的主体性， 促进人的全面和谐发展，提升人的生