南京师范大学地理信息系统学科的发展经历了以下几个主要阶段

南京师范大学地理信息系统学科的发展经历了以下几个主要阶段： 一、创业奠基期 （1981-1995） 地理科学学院的前身地理系拥有一批以陆漱芬教授为代表的从事地图学与 遥感教学与研究的著名专家学者队伍。早在 1981 年就开始招收地图学与遥感方 向硕士研究生。二十世纪 80 年代末与 90 年代初，地理系地图与遥感教研室为 地理教育、土地管理等专业开设地理信息系统原理、遥感概论等课程， 为地理专业培养了一大批掌握现代技术的研究、应用和教育人才，也为课程的 发展奠定了重要的基础。 二、突破提高期 （1996-1999） 1996 年后，在校系的大力支持下，南师大地理信息系统学科建设得到突破 性发展。1998 年获地图学与地理信息系统博士学位授予点，1999 年创办地理信 息系统本科专业，同年获准建立地理信息系统博士后流动站。至此，GIS 专业 形成贯穿本科、硕士到博士的完整教育体系。地理信息系统作为本专业的 核心课程，是教学改革的重点，在倪绍祥、闾国年等教授的带领下，通过强化 教材建设、实验教学体系，教学的软硬件环境有了很大的改善。 三、快速发展期（2000-） 2000 年，地理信息科学江苏省重点实验室成立，2001 年地图与地理信息系 统专业被批准为国家级重点学科，2002 年被评为江苏省“重中之重”学科， 地理信息系统课程被评为江苏省二类优秀课程，2003 年南京师范大学将该 学科设立为学科特区重点发展，在“211”项目建设中，将地理信息系统作 为校级重点建设课程，在人员配备、经费投入、实验室建设等方面予以重点支 持，通过人才引进、国外进修等措施积极培养、建设了一支高素质的课程教师 队伍，迅速形成了自己的办学优势。2004 年地理信息系统课程被评为江苏 省一类优秀课程。 地理信息系统课程作为南京师范大学与中国 GIS 协会、中国地理学会 地图学与地理信息系统专业委员会联合建设课程，不仅带动了本学科其他课程 教学水平的提高，并以良好的示范作用推动我国地理信息系统教育的发展。 汤国安-主讲教师 教授，博士，博士生导师 闾国年-主讲教师 教授，博士，博士生导师 盛业华-主讲教师 教授，博士，博士生导师 刘学军-主讲教师 教授，博士，博士生导师 龙毅- 辅导教师 副教授，博士，硕士生导师 周卫- 辅导教师 教授，博士，硕士生导师 陈锁忠-辅导教师 教授，博士，硕士生导师 李硕- 辅导教师 副教授，博士，硕士生导师 沈婕- 辅导教师 副研究员，硕士,硕士生导师 孙毅中-辅导教师 教授，博士，硕士生导师 张书亮-实习指导教师 讲师，博士，硕士生导师 张宏- 实习指导教师 讲师 刘晓艳-实习指导教师 讲师 教学队伍情况 人员构成（含外聘教师） 姓名 性别 出生日期 职称 职务 学科专业 在科学中承担的工作 汤国安 男 61-06-08 教授 博士导师 博士 (地图学与地理信息系统) 主讲教师：讲授地理信息系统 （GIS专业 A 班） 闾国年 男 61-01-06 教授 博士导师 博士 (地图学与地理信息系统) 主讲教师：讲授地理信息系统（地科 院地理学专业） 盛业华 男 65-08-17 教授 博士导师 博士（地图制图 学与地理信息工 程） 主讲教师：讲授地理信息系统 （GIS 专业 B 班） 刘学军 男 65-01-01 教授 博士导师 博士（地图制图 学与地理信息工 程） 主讲教师：讲授地理信息系统（地科 院土地管理专业） 龙 毅 男 68-03-06 副教授 博士（地图学与地理信息系统） 辅导教师：地理信息系统（地科院地 理专业） 周 卫 男 62-08-20 副教授 博士（地图学与地理信息系统） 辅导教师：地理信息系统（地科院 GIS 专业 A 班） 陈锁忠 男 64-10-05 副教授 博士（地图制图 学与地理信息工 程） 辅导教师：地理信息系统（地科院 GIS 专业 B 班） 李 硕 男 67-10-06 副教授 博士（地图学与地理信息系统） 辅导教师：地理信息系统（地科院土 地管理专业） 孙毅中 男 57-12-29 副教授 博士（地图学与地理信息系统） 实习、实验指导教师：负责地理信息系 统课程实验指导与校外实习。 张书亮 男 74-09-02 讲师 博士（地图学与地理信息系统） 实习、实验指导教师：负责地理信息系 统课程实验指导与校外实习。 张 宏 男 73-11-18 讲师 硕士 (地图学与地理信息系统) 实习、实验指导教师：负责地理信息系 统实验室课与实验室管理。 刘晓燕 女 74-04-05 讲师 硕士 (地图学与地理信息系统) 实习、实验指导教师：负责地理信息系 统实验室课与实验室管理。 教学队伍整体结构 概述教学队伍的学历结构、年龄结构、学缘结构、师资配置情况 （含辅导教师或实验教师与学生的比例） 1、 学历结构： 本教学队伍的学历结构与职称结构为： 主讲教师 辅助教师 实习教师 博士 4 4 2 硕士 2 教授 4 副教授 5 讲师 3 注：四位主讲均为博士生导师。汤国安教授、闾国年教授、刘学军教授、周卫副教授、均有两年以上在国外留学或从事教 学、科研工作的经历；汤国安、闾国年、刘学军、周卫、李硕四位教师具有博士后研究的经历， 2、年龄结构 教学队伍由年富力强的中青年教师组成，年龄结构 40-45 岁 5 人，35-40 岁 6 人，30-35 岁 1 人。平均教龄 9 年。 3、 学缘结构 主讲教师与辅导、实习教师大部分来源于不同的学校，具有不同的专业背景，知识结构合理，有利于多学科的交叉、融合。 汤国安教授在奥地利萨尔茨堡大学获得博士学位，他和刘学军教授都有两年以上在国外讲授该门课程的经历。 教学队伍学缘结构一览表 姓名 本科毕业时间、院校与专业 硕士毕业时间、院校与专业 博士毕业时间、院校与专业 汤国安 1982，西北大学，自然地理专 业 1982，西北大学，地图学与遥 感专业 1998，奥地利萨尔茨堡大学， 地理信息系统专业 闾国年 1984，南京大学，地貌与第四 纪地质专业 1987，南京大学，自然地理学 专业 1990，中科院地理所，地图学 与遥感专业 盛业华 1986，中国矿业大学，工程测 量专业 1989，中国矿业大学，工程测 量专业 1997，中国矿业大学，大地测量学与测量工程专业 刘学军 1987，华东地质学院，工程测 量专业 1989，清华大学，工程测量专 业 2002，武汉大学，摄影测量与 遥感专业 龙 毅 1989，华东师范大学，地貌与 第四纪地质专业 1992，华东师范大学，地图学 与遥感专业 2002，武汉大学，地图制图与 地理信息工程专业 周 卫 1980，金陵科技学院，工程测 量专业（专科） 1993，南京大学，人文地理专 业 2001，中科院地理与湖泊研究所，地图学与地理信息系统专业 陈锁忠 1986，河北地质学院，水文地 质与工程地质专业 1997，南京师范大学，地图学 与遥感专业 2000，南京师范大学，地图学与地理信息系统专业 李 硕 1989，武汉测绘学院，摄影测 量与遥感专业 1998，兰州大学，自然地理学 专业 2002，南京师范大学，地图学与地理信息系统专业 孙毅中 1981，保定冶金勘察学院，工程地质专业（专科） 1997，南京大学，地图学与遥 感专业 2002，南京大学，地图学与地 理信息系统专业 张书亮 1998，河南大学，计算机科学 专业 2001，南京师范大学，地图学与地理信息系统专业 2004，南京师范大学，地图学与地理信息系统专业 张 宏 1996，南京大学，地图学与地 理信息系统专业 2003，南京师范大学，地图学与地理信息系统专业 在职博士研究生，南京师范大学， 地图学与地理信息系统专业 刘晓艳 1996，南京大学，地图学与地 理信息系统专业 2001，南京师范大学，地图学与地理信息系统专业 在职博士研究生，南京师范大学， 地图学与地理信息系统专业 4、 师资配备 配备教师 主要教学工作 主讲教师 4 名（每班一名） 全面负责学生理论课、实验课的教学，承担课程教改研究与重点课 程建设。 辅助教师 4 名（每班一名） 辅助主讲教师的课程教学，实验教学、课后答疑、创新实践等教学 环节，以及参与课程建设 实习教师 4 名（每班一名） 负责实验室的建设，参与指导学生的实验与实习。 * 辅导、实验教师 8 名，授课学生每年四个专业共 150-200 名 主要成员的详细情况如下： 汤国安教授：1982 年本科毕业于西北大学地理系自然地理专业，1987 年获西北大学地图学与遥感专业硕士学位并留校任 教，1995 年赴奥地利萨尔茨堡大学留学并于 1998 年获该校地理信息系统专业博士学位，1999 年返回西北大学任教， 2000 年在中国科学院水土保持研究所从事高级访问学者研究，2001-2003 年在西北大学从事博士后研究，2003 年调动到 南京师范大学地理科学学院工作。现担任南京师范大地理科学学院地理信息系统系主任，地理信息科学江苏省重点实验室 副主任，兼任中国地理信息系统协会理事，中国地理信息系统协会教育专业委员会副主任委员，中国地理学会地图学与地 理信息系统专业委员会委员。近年来，主要从事 GIS 地学空间分析、数字高程模型、黄土高原数字地形分析等方面的研究 工作，先后主持了 “国家自然科学基金项目” 、“国家 863 计划项目”、 “教育部科学技术研究重点项目”、“教育部资助优秀青 年基金项目”、“ 中国博士后科学基金项目”、“ 教育部优秀留学回国人员基金项目” 等多项重要的科学研究项目。出版研究专著 4 部，发表研究论文 50 余篇。获得多项科研、教学成果奖励。 闾国年教授：1987 年硕士研究生毕业于南京大学地理系，1990 年博士研究生毕业于中科院地理研究所资源于与环境信息 系统国家重点实验室。1990 年底到 1996 年在南京大学城市与资源学系讲师、副教授，1992-1994 年在加拿大多伦多大学 从事地理信息系统的博士后研究工作。1996 年至今在南京师范大学地理科学学院副教授、教授，博士研究生导师，任地理 信息科学江苏省重点实验室主任，南京师范大学地理信息系统工程技术中心主任。国家教育部“跨世纪优秀人才基金” 获得者， 江苏省“跨世纪学术带头人 ”，人事部百千万人才计划，为第一、第二层次人选，江苏省“333 工程”第二层次培养对象、中国 地理信息系统协会理事，教育与科普专业委员会副主任，江苏省遥感学会地理信息系统专业委员会主任，江苏省地理学会 地理信息系统专业委员会副主任，江苏省测绘学会地理信息系统专业委员会副主任，江苏省有突出贡献的中青年专家和南 京师范大学首批特聘教授。 盛业华教授： 1986 年 7 月毕业于中国矿业大学工程测量专业，获学士学位。1989 年 7 月研究生毕业于中国矿业大学工程 测量专业，获工学硕士学位，在研究生学习期间，在北京大学遥感应用研究所进修地理信息系统课程一年；1997 年 6 月研 究生毕业于中国矿业大学大地测量学与工程测量专业，获工学博士学位。1989 年 7 月起在中国矿业大学测绘与空间信息工 程研究所工作，先后任助教、讲师，1997 年 1 月晋升为工程测量专业副教授。2000 年 7 月担任中国矿业大学环境与测绘 学院地理系息系主任，2001 年 6 月被破格晋升为地图制图学与地理信息工程专业教授。2003 年 1 月调入南京师范大学地 理信息科学江苏省重点实验室工作。现任南京师范大学地理信息科学江苏省重点实验室副主任。兼任中国测绘学会地图学 与地理信息系统专业委员会理事、江苏省地理学会 GIS 分会委员。 刘学军教授：1987 年本科毕业于华东地质学院工程测量专业，1987 年至 1989 年就读于清华大学土木工程系，获工程测量 硕士学位，1997 年至 2002 年获武汉大学测绘与遥感信息工程国家重点实验室摄影测量与遥感专业博士学位。毕业后先后 在湖南长沙理工大学及南京师范大学任教。先后获助教、讲师，1997 年晋升工程测量专业副教授，2002 年获教授任职资 格。曾先后在新加坡、香港浸会大学等从事讲学与合作研究工作。主要从事地理信息系统、公路 CAD、数字地面模型和数 字地形分析等方向的研究工作，在 International Journal of Geographical Information Science、Computer and Geosciences、Photogrammetric Engineering and Remote Sensing等国际 SCI 原期刊 、测绘学报、中国公 路学报、测绘通报等核心刊物上发表论文三十余篇。 教学改革与教学研究 综述近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项）。 （一）GIS 系列教材建设 2002 年以来，以闾国年教授为主编，汤国安、盛业华教授为副主编的 21 世纪高等院校教材地理信息系统教学丛书， 陆续在科学出版社出版。地理信息系统、地理信息系统集成原理与方法、地理信息共享的原理与方法、遥 感数字图像处理、地理信息系统软件工程的原理与方法和虚拟城市建设原理与方法等已经投入教学使用。我国 遥感与地理信息系统开创者陈述彭院士为本丛书作序，并认为该丛书是我国第一套全面阐述地理信息系统理论、方法、技 术和应用的教科书，对我国地理信息科学教育的发展具有重要意义。 本课程建设队伍已出版的系列教材 （二）面向创新能力培养的实验课建设 （1） 实验教材体系建设 完成了地理信息系统课程实习指导系列教材，主要包括： 1、周卫，龙毅，李硕，GIS 实习辅导教材，南京师范大学，2003 2、汤国安，闾国年，盛业华，刘学军，地理信息系统教学实验课件（光盘版），2003 3、汤国安等， ArcView 地理信息系统空间分析方法，科学出版社，2002（GIS 课程实验教材） （2） 新华日报 7 月 29 日刊登的我 GIS 专业学生参加课外社会实践的新闻 创新能力培养为目标的实验教学 以高质量的原理验证实验为基础，巩固学生的基础知识、强化学生的基本技能；在此基础上，开辟创新试验。创新试验的 基本模式为： l 鼓励学生参加教师承担的各类科学研究项目，独立承担或在教师指导下完成部分研究内容； l 利用学习间隙，带领学生参加有意义的生产实践与社会实践； l 将学生的创新能力作为课程考核的重要内容。 近三年来，南师大地理信息系统专业的本科生在各类学术刊物共发表研究论文 13 篇。 近三年本科生发表研究论文一览表 作者姓名 论文名称 发表刊物 发表时间 备注 张雅彬 基于 GIS 的土地利用总体规划管理信息系统的开 发与研究 南京师大学报(自然科学版) 2004.2 00 级本科生 董启国 基于土地定级估价信息的宗地估价系统研究 南京师范大学学报 (工程版) 2004.2 01 级本科生 乔伟峰 GIS 辅助下的城市土地集约利用潜力评价方法 国土资源科技管理 2004.1 00 级本科生 刘振波 GIS 在旅游业中的应用与展望 IT 论坛 2002.12 00 级本科生 陈 昕 基于组件重用技术实现 GIS 的地图注记对象 江苏测绘 2001.3 99 级本科生 文 斌 基于 AM/FMGIS 的路灯设备设施管理信息系统设 计与实现 江苏测绘 2002.3 99 级本科生 黄秋昊 基于 GIS 技术的城市酒店空间分布研究 数量经济技术经济研究 2003.8. 99 级本科生 左 伟 基于 RS、 GIS 技术电子沙盘的研制 地图 2001.3 99 级本科生 马国春 农村地籍管理信息系统的建设与应用 江苏测绘 2000.3 99 级本科生 陈 昕 一种地图注记对象的设计与实现 地图 2001.1 99 级本科生 温永宁 利用 Java 3D 实现 Web 上的真实感地形显示 江苏测绘 2002.9 99 级本科生 吕红霞 基于组件技术的镇江市土地定级信息系统的设计 与开发 江苏测绘 2001.3 99 级本科生 左 伟 GPS 技术及其在导航电子地图中的应用 地图 2001.3 99 级本科生 学生发表的论文一瞥 （3）地理信息系统开放实验室提供优良的创新研究环境 “地图学与地理信息系统”学科，是南师大仅有的两个国家重点学科，因此，一直是江苏省和学校重点支持的对象。为了培养 本专业本科学生的科学探索精神和实践应用能力，2001 年 3 月，学校将“地理信息系统开发实验室建设与运行模式研究”列 入学校重点教改项目，在该项目的支持下，将原有的地理信息系统实验室扩建，建成我校第一个对全校学生开放的、具有 示范性的“南京师范大学地理信息系统开发实验室”。实验室三年来在开放实验室建设方面取得了重要的成绩，主要表现在： 1)、完善了实验室软硬件的建设。目前，该开放实验室具有了包括微机（300 台）、扫描仪（各种幅面）、激光绘图仪、打 印机等硬件设备，购置了国内外最先进的十余种 GIS 软件（每种软件 50 个运行许可）。国际著名 GIS 专家 J.STROBL 教 授参观该实验室后表示，该实验室的软硬件条件达到国际一流水平。 2)、制定了“地理信息系统实验室开放运行的若干规定”，努力吸引学生来实验室进行自主实验。主要措施包括： (a) 实验室由汤国安教授任学术委员会主任，本课程建设队伍的成员以及几位来自生产单位和校外实习基地的专家组成“ 开 放实验室学生实验指导小组” ； （b）设立实验室开放研究基金，由学生自由申请，力求由学生在较短的时间内，通过自己的努力，完成一项有意义、有价 值的研究工作； （c）对在研究工作中取得有价值的结果、或提出有价值的设想、方案的同学，在实验室的“学生科研天地”的展览中进行发 布，并视情况予以一定的物质奖励； （d ）对于正在上地理信息系统课程的同学，将学生参加创新研究的情况作为课程最终考试的重要依据； （e）鼓励学生在教师的辅助下成立“ 研究专题小组”、“研究兴趣小组”等零时研究小组，鼓励学生进行科研协作，培养学生 的研究协作精神； 学生自发组织的研究小组在龙毅博士的指导下研讨学术问题 （f）每年编印南京师范大学地理信息系统开放实验室学生研究论文汇编，并评选优秀论文。出色的研究成果推荐给有 关刊物出版。 （4） 校外 GIS 实习基地建设 南京师范大学与江苏省基础地理信息中心、江苏省国土资源局信息中心、南京市测绘勘察研究院及北京超图地理信息工程 有限公司共建了南京师范大学地理信息系统专业学生实习基地。高年级学生在教师（包括在该单位聘任的专家）指导下， 结合生产实际，强化实际动手能力的训练，不但取得了良好的教学效果，也为学生毕业后的双向就业选择提供了有利条件。 校外实习基地名称 单位特点与实习要点 江苏省基础地理信息中心 综合性测绘、GIS 应用与管理 3S 应用与 4D 产品、制图 江苏省国土资源局信息中心 数据与标准管理、GIS 开发、应用与 管理 GIS 应用与管理 南京市测绘勘察研究院 综合性测绘生产 3S 应用与 4D 产品、制图 北京超图地理信息工程有限公司 强大的 GIS 研发 GIS 开发与 3S 集成 （三）双语教学的成功实践 1999 年以来，在地理信息系统专业课中进行英语+汉语的双语教学，摸索出一套理论课与实验课相结合的双语教学方法。 以国外著名的原版教材为基础整编的双语教学材料内容新、信息量大，具有良好教学效果。在该课程的带动下，地理信息 系统系已经有 4 门相关课程采用双语教学授课，初步达到了教育部所提出的双语教学目标。 汤国安教授在双语教学中 学生用英语完成的作业 （四）科研与教学的互动发展 本课程建设队伍的主要成员主持着多项高级别的科学研究项目，形成了“地理信息共享集成平台” 、“虚拟地理环境”、“ 数字地 形与流域模拟”、“环境遥感机理与方法”四个有特色、居国内领先水平的研究方向。课程教师努力促进科学研究与教学的互 动发展，主要措施与成果有： 1、 科研成果推动教学内容改革：有计划地将科研最新的研究成果体现在教学内容中，本课程主讲教师在科学出版社出版 的教材，每次重印中都加入部分最新的研究成果，并在课程的讲授、实验内容的选取等方面得以体现，反映了该学科在理 论与方法上更新快的特点。 2、 学生参与科研：学生积极参与教师主持的科学研究工作。由于学生从三年级开始引入导师制，学生在课程学习的同时 承担了一定的科学研究实验工作，参与课题组的科研讨论与各类科研活动。 3、 效果与成果：学生参与高水平的科学研究提高了学生的学习兴趣、拓宽了知识与视野、掌握了科学研究的方法、培养 了学生的独立思维与创新能力。有多位同学在不同级别的学术刊物上发表了研究论文。 （五）考试方法的改革 地理信息系统是一门理论与实践、知识与能力高度统一的课程。单纯的笔试已很难考核学生对知识的掌握和分析问题的能 力。本课程采用“平时考试+期终考试（分值比重为 4：6）”、 “机试 +笔试（分值比重为 3：7）” 、“基本理论测试+独立创新 测试”相结合的方式，在考试内容上，注重知识测试与能力测试的结合，取得了很好的效果。 （六）所获得的教学奖励 汤国安, “地理信息系统课程与教材建设 ”， 省优秀教学成果二等奖， 2003 年（排名第一） 汤国安, “地理信息系统课程与教材建设 ”， 校优秀教学成果一等奖， 2003 年（排名第一） 汤国安, 校教师教案比赛一等奖，2002 年（排名第一） 汤国安, 校教学质量优秀奖二等奖，2002 年（排名第一） 闾国年，“地理信息系统”,江苏省二类优秀课程，2002 （排名第一） 闾国年，江苏省优秀教学成果奖一等奖，2002（排名第七） 闾国年，校一类优秀课程，2002（排名第一） 盛业华，“地理信息系统”,江苏省二类优秀课程奖，2002.11（排名第一） 盛业华，“地理信息系统系列课程建设 ”，校优秀教学成果二等奖， 2002.7（排名第一） 盛业华，国家测绘局优秀测绘教材二等奖，地理信息系统基础与应用，1999.9（排名第二） 刘学军，湖南省“九五”教育科学研究课题优秀成果二等奖，2002 年（排名第四） 刘学军，湖南省测绘学会第三届青年教师讲课比赛二等奖，2000 年 刘学军，校优秀教学成果三等奖，学生测绘能力的培养，1999（排名第一） 刘学军，校青年教师讲课比赛二等奖，1996 年 龙 毅，校本科教学质量优秀奖，2003（排名第一） 龙 毅，校优秀教学成果二等奖，1999（排名第一） （七）教学研究论文 汤国安，高校专业课英语教学实践，高等理科教育，2001（3）(第 1 作者) 汤国安，“关于地理信息系统课的实践教学 ”，高等理科教育， 2002（4 ）(第 2 作者) 汤国安，在高年级重点专业课中进行双语教学，西北大学学报（增刊），2001 年，第 400 期(第 1 作者) 汤国安，指导本科毕业论文一得，西北大学学报（增刊），2001，总 323 期(第 1 作者) 汤国安，试论网络化建设对推动 GIS 教学的作用，陕西师范大学学报，2000，增刊(第 1 作者) 闾国年，国内外地理类高校地理信息系统专业课程设置及比较，地图，1997，3 期(第 2 作者) 闾国年，国内外高校地理信息系统专业课程设置及比较，山东大学学报(第 2 作者) 盛业华，地理信息系统基础系列 CAI 课件研制. 测绘通报 2002（7） (第 2 作者) 盛业华，地理信息系统专业的课程体系和专业建设，煤炭高等教育，2002（2）(第 1 作者) 盛业华，依托测绘工程专业优势建设地理信息系统专业，高等教育研究, 2001 (1(第 1 作者) 盛业华，“地理信息系统”课程教育的实践与思考， 测绘通报, 2000（4 ）(第 1 作者) 盛业华，市场经济条件下我国地理信息产业的发展策略，测绘软科学，2000（4）(第 1 作者) 刘学军：“工科院校非地理信息系统专业 GIS 课教学内容和方法探讨” ，中国首届地理信息系统教育研讨会，2003 年， 北京(第 1 作者) 师资培养 一支团结、合作、进取的师资队伍是保证地理信息系统课程教学质量的根本。师资队伍建设一直是地理信息系统专业和地 理信息系统课程建设的主要任务之一。现有教师学历层次高（教师队伍多数具有博士学位），专业背景主要是来自地理学、 测绘科学和计算机科学等学科，这正与地理信息系统本身的多学科交叉相吻合，完全能胜任地理信息系统课程的教学和改 革。但是，为了把地理信息系统课程建设成为国家精品和示范课程，我专业对教师队伍提出了更高要求，在过去 5 年内， 从以下几个方面加强师资队伍建设和人才培养： 1. 成立了专业教学工作指导小组，以教学经验丰富的教授组成，采用相互观摩、有针对性的研讨方式提高主讲教师的 授课水平与质量，对辅导教师和实验指导教师则以“ 一带一”、“一帮一” 方式对他们的教学工作进行指导和帮助，定期集中检 查其讲授内容和授课计划，并不定时抽查和点评他们的理论课或实验课教学效果。这些措施大大地提高了