化学组简报(第一期)

追寻心中的日月 主办：博兴实验中学化学组 主编：宋燕 穆翠霞 张红敏 庞昆明 、 卷首语 、 化学组研修纪实 、 优秀作业选粹 伴着夏日的脚步，乘着龙年的吉祥，我们的培训 拉开了帷幕。倾听的是智慧，交流的是思想，分享的是 快乐，付出的是汗水，收获的是希望。每每想到这些， 我们心中的闷热早已化为夏日的清凉。祝愿实验中学 的老师一路欢笑，一路收获！ 在这烈日炎炎的七月，我们又 相聚在这研修的平台。大家又有了一次自我提升的机会， 教室中专心观看专家讲座，认真做笔记，激烈的进行讨论， 虽然汗流浃背，但是领导的亲切问候，让我们感到了丝丝 凉意。大家在一起，快乐着、收获着。 认真观看专家讲座 精心设计每天的作业 激烈的进行讨论 观看视频认真记录 写 在 远 修 的 中 点 站 博 兴 实 验 中 学 ： 宋 燕我 们 的 远 修 已 至 中 点 ， 让 我 们 整 理 一 下 思 绪 。 或 许 ， 你 已 收 获满 怀 ； 或 许 ， 你 还 有 疑 惑 ； 或 许 ， 你 已 倾 尽 所 有 ； 或 许 ， 你 还 有 所 保留 。 无 论 怎 样 ， 我 想 你 应 该 是 尽 心 参 与 了 。 一 路 走 来 ， 包 含 了 苦 与泪 ； 承 载 了 努 力 与 收 获 。 向 前 展 望 ， 还 有 宽 阔 的 舞 台 让 你 展 示 ， 还 有各 路 的 专 家 为 你 答 疑 解 惑 。 让 我 们 牢 记 ： 最 美 的 一 天 今 天 ，最 好 的 时 机 今 天 ，最 好 的 解 惑 之 道 交 流 ，最 好 的 提 升 之 路 暑 期 研 修 。 化 学 教 学 之 我 见 “化学来源于生活又服务于生活”，如何将这个圆画 好？ 博兴县实验中学 庞昆明 九年级是孩子们从初中走向高中的一个重要的过渡时期，如何在这个时期里 给学生一个正确的引导呢？一种教育方法不会适用于每一个孩子，一种管理方 式不会适用于任何班级，虽然走上教师岗位已近十年了，但每年新接班依然会 让我把全部的精力投入，摸索、调整、进一步；再摸索、再调整、再进一步。 化学是初三新开的一门学科，一年的时间学完并要参加中考，其含金量可见 一斑，所以“如何让学生们在一年的时间内学好化学？”就成了我们迫在眉睫 需要解决的问题了，我认为，应从以下几方面入手： 1、培养学生学习化学的兴趣，充分调动学生的学习自主性。 化学学科要以实验为基础，所以培养学生学习兴趣，首当其冲就是从化学实 验上入手了。比如说：第一节课的时候，我们可以通过几个生动有趣的实验 （也并不一定是初中的），从视觉等感官上让学生感受化学的丰富多彩；还可 以结合学生已有的知识和经验，创新改装实验器材，充分培养学生的兴趣，进 一步培养学生学好化学的自信心。 2、晓知以理，让学生从思想上重视。 光有了兴趣还不行，在有兴趣的同时，加强思想重视很是关键。谁都知道 “磨刀不误砍柴工”，态度端正了，思想上重视了，学好任何学科都不是一件 难事，更何况对于我们初中化学来讲，并没有什么特别难的知识，所以只要我 们能对其晓之以理，动之以情，相信后边的化学学习应该不是什么难事吧。 3、扎扎实实打好基础。 抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。由于各学生 之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学的知识的掌握能力不同，我们应 针对学生实际情况因材施教，尽量降低落后面。那种为了留更多的复习时间而 在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成学生对知识的“消化不良”，甚至 使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣。尤其是像我们化学一年的课程原来 总是上学期学完全部课程，下学期总体复习，这样到最后导致两极分化相当严 重。 4、加强教学过程的相互学习、研讨。 俗语讲“单丝不成线，独木不成林”，经常与老师及时进行交流，从他们那 里获得更多的应用于教学的教育方式方法，集思广益，进一步提高课堂效率。 正所谓“活到老，学到老”嘛！ 古语有云“亲其师，信其道”，在平时的教学过程中，还要做到多和学生交 流，深入其内心，了解他们真正需要什么，然后坐到对症下药、因材施教。 “化学来源于生活又服务于生活”，相信通过自己的努力，我会有一份沉甸甸 的收获，将这个圆画得更好。 扮演好自己的工作角色 博兴县实验中学 张红敏 听过一首老歌：人生就像一出戏，恩恩怨怨不必太在意；看过一篇微博： 人生就像一出戏，我们都是一名演员。戏中有喜有悲、有苦有甜。不论你在什 么时候开始，重要的是开始之后就不要停止。不论你在什么时候结束，重要的 是结束之后就不要悔恨。人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向。如果 人生最坏的只是死亡，生活中怎会有面对不了的困难。相信自己人生更精彩。 人的一生要扮演多重角色，而我们的工作角色却不似剧中的主角、配角， 没有你唱罢来我登场，只有共同迎接每天的太阳，作为年轻教师，虽工作时间 不长，工作经验不多，但在这段时间中，面临的教学挑战却不少，课改就是其 中的大挑战之一。面临课改自己怎么样做才能扮演好自己的工作角色，自己觉 得从下面几点去做： 首先认定自己和学生都是主角 在课程标准的基本理念中就提到：让每一个学生以轻松愉快的心情去认识 多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化 学学习兴趣，增强学习化学的自信心，给每一个学生提供平等的学习机会，使 他们都能够具备适应现代生活及未来社会所必需的化学知识、技能、方法和态 度，具备适应未来生存和发展所必备的科学素养，同时又注意使不同水平的学 生都能在原有基础上得到良好地发展。这样我们不难看出在一堂课中，教师师 和学生都占着及其重要的主导地位，教师是教学过程的设计者和指导者，学生 是教育的客体，又是学习与发展的主体。教师的教要落实到学生的学上。 其次把握剧中的演出时间 之前总觉得僧多粥少，需要增加课时，来完成教学任务，提高教学质量， 其实现在想想这样显然违背了教学规律，不利于学生的全面发展，和我们大力 推行的素质教育相违背，很为难，所以只能依靠提高课堂效率来弥补其中的不 足，有时并非讲得越多效果越好，反思也是学生学习过程中必不可少的环节， 正如理念中所提及的：让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形 成、联系、应用过程中养成科学的态度、获得科学的方法，在“做科学”的探 究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。 最后贴近生活又有点小悬疑的过程更吸引人 记得自己讲过的一节构成物质的微粒公开课中，为了描述日常生活中 的许多现象都可以用分子的观点解释，有些却不可以，组内的成员就提议用一 小段跑车飞驰在布满尘土的山地的视频来演绎，既形象拉风又通俗易懂，从而 说明分子我们用肉眼是看不到的，而尘土是大量微粒的集合体，我们能够看得 到，所以不能用分子的观点解释，而这恰恰就是课标中要求我们的：注意从学 生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情境中感受化学的重要性，了解化学 与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问 题。 路漫漫其修远兮，张开翅膀，风就不会沉默，敞开心扉，化学不再冷漠！ 我们扮演好自己的角色，才能在新课改的浪潮中打造出一片蔚蓝的天空！ 关注已知，探究未知 博兴县实验中学 穆翠霞 2012 年 7 月 29 日 16:10 王建立于 12-7-29 16:32 推荐穆老师的贯彻“从生活走进化学，从化学走向社会”等先进的教学理念，能学 以致用，有利于培养学生的创新精神与创新能力，值得借鉴。 新 课 标 对 化 学 教 师 提 出 了 新 的 要 求 ： 教 学 内 容 的 选 取 和 组 织 要 尽 量 关 注 学 生 已 有 的 经 验 和 发 展 ， 贯 彻 “从 生 活 走 进 化 学 ， 从 化 学 走 向 社 会 ”等 先 进 的 教 学 理 念 。 化 学 源 于 生 活 ， 服 务 于 生 活 。 在 初 中 化 学 教 学 中 ， 如 果 能 够 根 据 学 生 的 认 知 特 点 ， 把 化 学 知 识 与 生 活 实 际 紧 密 结 合 ， 那 么 ， 在 他 们 的 眼 里 ， 化 学 将 是 一 门 看 得 见 、 摸 得 着 、 用 得 上 的 学 科 ， 不 再 是 枯 燥 乏 味 的 知 识 。 这 样 ， 一 方 面 使 学 生 学 起 来 感 到 自 然 、 亲 切 、 真 实 ， 另 一 方 面 对 于 学 生 更 好 地 认 识 化 学 ， 学 好 化 学 ， 培 养 能 力 ， 发 展 智 力 ， 促 进 综 合 素 质 的 发 展 ， 都 具 有 重 要 的 意 义 。 因 此 ， 我 们 教 师 要 结 合 课 堂 教 学 内 容 ， 善 于 捕 捉 生 活 中 的 化 学 现 象 ， 挖 掘 化 学 知 识 的 生 活 内 涵 ， 把 化 学 课 上 得 生 动 、 有 趣 、 有 效 。 一 、 利 用 学 生 生 活 实 际 问 题 ， 引 入 新 知 ， 激 发 兴 趣 。 在 教 学 过 程 中 ， 我 们 如 果 能 充 分 利 用 学 生 身 边 已 知 的 生 活 现 象 引 入 新 知 ， 会 使 学 生 对 化 学 有 一 种 亲 近 感 ， 感 到 化 学 与 生 活 同 在 ， 并 不 神 秘 。 在 化 学 课 堂 教 学 过 程 中 ， 紧 密 联 系 学 生 的 生 活 实 际 ， 创 设 生 动 有 趣 的 情 境 ， 是 提 高 学 生 学 习 化 学 能 力 的 一 种 有 效 手 段 。 比 如 ， 在 学 习 燃 烧 与 灭 火 一 节 时 ， 可 以 先 让 学 生 说 出 自 己 所 知 道 的 灭 火 方 法 有 哪 些 ， 然 后 根 据 学 生 已 有 的 经 验 ， 稍 作 补 充 和 总 结 即 可 ， 这 样 做 既 能 联 系 学 生 的 生 活 经 验 ， 又 使 学 生 对 燃 烧 的 条 件 和 灭 火 的 方 法 有 了 更 充 分 的 认 识 。 由 此 可 见 ， 学 生 通 过 借 助 这 些 有 实 际 生 活 背 景 的 问 题 引 入 新 知 ， 可 以 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 。 二 、 结 合 学 生 生 活 实 际 ， 探 究 新 知 ， 启 发 思 维 。 化 学 是 一 门 以 实 验 为 基 础 的 学 科 ， 而 学 生 的 思 维 是 以 形 象 性 为 主 ， 因 此 为 了 使 他 们 能 比 较 轻 松 的 掌 握 化 学 规 律 ， 在 课 堂 教 学 中 ， 我 力 求 创 设 与 教 学 内 容 有 关 的 生 活 情 景 。 把 学 生 引 入 生 活 实 际 中 来 ， 让 他 们 在 实 际 操 作 中 ， 通 过 观 察 和 实 践 来 理 解 化 学 概 念 ， 逐 步 培 养 学 生 比 较 、 分 析 的 能 力 。 比 如 ， 厨 房 里 食 盐 和 纯 碱 的 区 分 ， 可 以 放 手 让 学 生 利 用 家 庭 小 实 验 来 进 行 探 究 （ 当 然 ， 基 于 现 在 大 多 数 家 庭 中 已 没 有 纯 碱 的 事 实 ， 可 适 当 让 实 验 室 提 供 一 些 ） 。 经 实 践 证 明 ， 结 合 学 生 生 活 实 际 学 习 新 知 ， 可 以 起 到 事 半 功 倍 的 教 学 效 果 。 三 、 挖 掘 现 实 生 活 素 材 ， 主 动 探 究 ， 巩 固 新 知 。 “主 动 探 究 ”是 学 生 逐 步 理 解 和 掌 握 获 取 化 学 知 识 的 有 效 途 径 和 方 法 。 教 给 学 生 化 学 思 维 的 方 法 ， 犹 如 交 给 学 生 一 把 开 启 化 学 智 慧 之 门 的 “金 钥 匙 ”， 这 就 是 人 们 所 说 的 “授 人 以 鱼 ， 不 如 授 人 以 渔 ”的 道 理 。 学 生 学 会 主 动 探 究 ， 可 以 自 己 巩 固 所 学 的 新 知 识 。 在 讲 “金 属 活 动 性 强 弱 ”实 验 探 究 这 一 节 时 ， 先 让 学 生 回 家 做 光 亮 铜 丝 、 铁 钉 、 铝 丝 分 别 与 白 醋 反 应 的 实 验 ， 观 察 并 记 录 现 象 ， 课 堂 中 我 们 再 做 这 三 种 金 属 分 别 与 稀 盐 酸 反 应 的 实 验 时 课 堂 效 果 显 然 要 比 不 做 家 庭 小 实 验 好 得 多 。 四 、 深 入 学 生 现 实 生 活 ， 应 用 新 知 ， 学 以 致 用 。 陶 行 知 说 ： “教 育 只 有 通 过 生 活 才 能 产 生 作 用 并 真 正 成 为 教 育 。 ”我 们 说 ， 学 生 的 化 学 能 力 不 仅 仅 在 于 他 们 掌 握 化 学 知 识 的 多 少 ， 也 不 在 于 他 们 能 解 决 多 少 道 化 学 难 题 ， 而 是 看 他 们 能 否 把 所 学 的 化 学 知 识 、 思 维 方 式 迁 移 到 解 决 实 际 问 题 中 去 ， 形 成 学 习 新 知 识 的 能 力 ， 以 适 应 社 会 发 展 的 需 要 。 因 此 ， 在 教 学 中 ， 每 学 到 一 个 新 的 知 识 ， 我 就 要 鼓 励 和 引 导 学 生 深 入 生 活 实 际 ， 去 解 决 一 些 实 际 的 问 题 ， 真 正 做 到 学 以 致 用 。 在 初 中 化 学 教 学 中 ， 我 们 应 从 学 生 的 生 活 实 际 出 发 ， 联 系 生 活 讲 化 学 ， 把 生 活 经 验 化 学 化 ， 化 学 问 题 生 活 化 ， 把 社 会 生 活 中 的 鲜 活 题 材 引 入 学 习 化 学 的 大 课 堂 中 ， 使 学 生 感 受 到 化 学 与 现 实 生 活 的 联 系 ， 从 而 激 发 学 生 学 习 化 学 的 兴 趣 ， 形 成 勇 于 探 索 、 勇 于 创 新 的 科 学 精 神 。 培养学生探究能力的几点思考 博兴县实验中学 崔红云 2012 年 7 月 30 日 16:01 杜延波于 12-7-30 17:14 推荐崔老师设计能充分把握学生学情基础，本着提高学生科学素养为主旨，步步 深入，层出叠见，引发学生思考。整个设计过程体现一个“实”字 实用、实效、实际，这正是我们教学 过程中需要共同努力的方向。 化学课程标准指出：“在教学中创设以实验为主的科学探究活动，有 助于提高学生的科学探究能力”。作为新型的化学教师必须转变观念，通过以 化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学探究过程，激发学习情趣，提 高探究能力。下面是我在实践过程中的一些体会和做法。 探究金属物理性质的教学片断： 提出问题： 金属具有哪些物理性质？ 猜想与假设：金属具有的物理性质可能有 。 实验探究： 探究实验一： 探究目的：探究金属的颜色、状态、光泽、密度、硬度。 材料：铜丝、铁丝、铝丝、锡丝，同体积的铜块、铁块、铝块，小刀。 探究方案： 。 探究结果： 。 探究实验二： 探究目的：探究金属的导电性、导热性、熔点。 材料：铜丝、铁丝、铝丝、锡丝，电池，灯泡，酒精灯，坩埚钳。 探究方案： 。 探究结果： 。 探究实验三： 探究目的：探究金属的延展性。 材料：铜丝、铁丝、铝丝、锡丝，尺子、锤子 探究方案： 。 探究结果： 。 探究结论：金属的物理性质 。 我对培养学生探究能力的几点看法： “授人以鱼，只供一餐之需；授人以渔，终生受用无穷。”培养学生实验探 究能力的最终目标是使学生具有独立地实验设计和探索能力，真正提高学生的 科学素养。以上面的教学片断为例谈谈我对探究活动各环节的理解。 1、提出问题 问题的提出应具有针对性，不能范围太大，范围太大就会使学生感到无处 下手，失去探究的兴趣。在这里直接提出问题-金属具有哪些物理性质。 2、猜想假设 提醒学生猜想也要有一定的根据，不能毫无边际的乱猜想，给探究带来不 必要的麻烦。学生根