争做一名让学生喜爱的教师

争 做 一 名 让 学 生 喜 爱 的 教 师 给 教 师 的 建 议 读 后 感 做 教 师 难 ， 做 好 教 师 难 ， 做 一 名 让 学 生 喜 欢 的 教 师 更 难 。 为 了 孩 子 ， 我 力 争 做 学 生 喜 爱 的 教 师 ， 让 孩 子 爱 上 语 文 课 ， 爱 我 这 个 班 主 任 。 读 了 教 育 家 苏 霍 姆 林 斯 基 所 著 的 给 教 师 的 建 议 一 书 ， 我 收 获 颇 丰 ： 不 仅 是 在 读 那 一 条 条 独 立 成 文 的 建 议 ， 一 个 个 形 象 生 动 的 事 例 ,一 段 段 精 辟 的 理 论 分 析 ,更 是 在 读 苏 霍 姆 林 斯 基 完 整 的 教 育 思 想 体 系 。 书 中 众 多 理 论 对 我 影 响 很 大 ， 也 引 起 了 我 的 许 多 思 考 。 特 别 是 “争 取 学 生 热 爱 你 的 学 科 ”一 条 ， 带 给 我 极 大 的 启 发 和 深 深 的 触 动 。 文 中 这 样 说 ： “有 些 学 生 很 长 时 间 都 没 有 对 任 何 事 情 表 现 出 特 别 的 兴 趣 ， 如 果 学 校 里 没 有 一 种 各 科 教 师 都 来 争 取 学 生 的 思 想 和 心 灵 的 气 氛 ， 那 么 许 多 学 生 的 兴 趣 就 永 远 得 不 到 开 发 ， 学 校 里 这 种 对 学 习 无 动 于 衷 没 有 为 自 己 找 到 感 兴 趣 的 学 生 越 多 ， 那 么 ， 教 师 们 就 不 可 能 有 自 己 的 学 生 ， 那 很 难 把 酷 爱 知 识 的 火 花 从 自 己 心 里 移 植 到 学 生 心 里 。 在 学 生 对 待 知 识 的 态 度 上 ， 最 令 人 苦 恼 和 感 到 担 忧 的 ， 就 是 这 种 无 动 于 衷 的 精 神 状 态 。 学 生 在 某 一 门 学 科 上 学 业 落 后 ,考 不 及 格 ， 这 倒 并 不 可 怕 ， 而 可 怕 的 是 他 冷 淡 的 态 度 。 ”是 啊 ， 我 们 每 一 位 老 师 工 作 中 都 会 遇 到 这 样 的 学 生 ， 对 于 这 样 的 学 生 ， 每 个 老 师 都 非 常 头 痛 。 书 中 提 到 ， 对 待 这 样 的 学 生 ， 教 师 要 做 到 孔 子 说 的 “因 材 施 教 ”。 要 做 到 这 一 点 就 必 须 对 这 样 的 孩 子 进 行 细 致 的 了 解 。 我 们 的 孩 子 来 自 不 同 家 庭 ， 具 有 不 同 的 性 格 、 不 同 的 智 力 水 平 、 不 同 的 身 体 状 况 、 不 同 的 兴 趣 爱 好 。 教 师 面 对 这 样 的 孩 子 ， 首 先 要 对 他 们 的 性 格 脾 气 、 家 庭 背 景 、 学 习 方 式 、 思 维 特 点 等 了 解 清 楚 ， 这 样 在 课 堂 上 才 能 “使 每 一 个 孩 子 的 力 量 和 可 能 性 发 挥 出 来 ， 使 他 享 受 到 脑 力 劳 动 中 的 成 功 的 乐 趣 ”。 再 比 如 ， 有 些 孩 子 上 课 时 注 意 力 不 集 中 ， 表 现 为 爱 说 话 、 爱 做 小 动 作 、 无 精 打 采 等 ， 其 实 在 抱 怨 孩 子 的 同 时 我 们 应 该 想 到 ： 有 些 原 因 就 在 我 们 自 己 身 上 。 读 了 这 本 书 ， 我 们 不 妨 仔 细 地 反 思 一 下 自 己 ， 我 们 的 课 备 得 充 分 吗 ？ 我 们 的 课 堂 是 不 是 激 发 了 每 一 个 孩 子 的 探 索 知 识 的 欲 望 ？ 是 不 是 让 每 个 孩 子 都 动 了 起 来 ？ 是 不 是 让 每 个 孩 子 都 有 事 可 做 ？ 每 天 都 这 么 想 想 我 们 就 会 发 现 ， 很 多 孩 子 不 听 话 的 原 因 就 在 我 们 自 己 身 上 ， 所 以 ， 要 精 心 备 好 每 一 堂 课 就 是 我 们 必 须 要 做 好 的 一 件 事 ， 我 们 所 设 计 的 每 一 堂 课 应 该 让 每 一 个 孩 子 都 有 事 可 做 ， 让 每 一 个 孩 子 的 思 维 都 活 动 起 来 ， 让 每 一 个 孩 子 都 参 与 到 我 们 的 教 学 活 动 中 来 ， 这 样 的 课 堂 是 令 人 向 往 的 、 师 生 互 动 的 、 气 氛 热 烈 的 、 和 谐 积 极 的 课 堂 ， 这 样 的 课 堂 无 论 是 教 师 还 是 学 生 都 会 有 一 种 愉 悦 的 心 情 。 虽 然 要 做 到 这 些 不 容 易 ， 但 是 只 要 坚 持 努 力 ， 真 正 动 脑 筋 来 设 计 我 们 的 课 堂 ， 我 们 的 抱 怨 声 就 会 在 不 知 不 觉 中 少 了 很 多 。 读 了 第 19 条 建 议 我 也 感 触 颇 深 。 他 说 ： “阅 读 是 对 “学 习 困 难 ” 的 学 生 进 行 智 育 的 重 要 手 段 。 ”书 上 作 了 这 样 一 个 比 喻 ， 学 习 困 难 的 学 生 更 需 要 阅 读 ， 就 像 敏 感 度 差 的 照 相 底 片 需 要 较 长 时 间 的 曝 光 一 样 ， 学 习 成 绩 差 的 学 生 的 头 脑 也 需 要 科 学 知 识 之 光 给 以 更 鲜 明 、 更 长 久 的 照 耀 。 不 要 靠 没 完 没 了 的 补 课 ， 而 要 靠 阅 读 、 阅 读 、 再 阅 读 ， 阅 读 优 秀 的 文 学 作 品 。 因 为 阅 读 能 教 给 学 生 思 考 ， 而 思 考 会 变 成 一 种 激 发 智 力 的 刺 激 ， 学 生 思 考 得 越 多 ， 他 在 周 围 世 界 上 看 到 的 不 懂 的 东 西 越 多 ， 他 对 知 识 的 感 受 性 就 越 敏 锐 ， 而 我 们 当 教 师 的 工 作 起 来 也 就 更 容 易 。 这 不 禁 让 我 想 到 我 们 身 边 有 不 少 家 长 竭 力 反 对 自 己 的 孩 子 阅 读 课 外 书 籍 ， 而 让 他 们 死 抠 书 本 。 认 为 书 上 的 学 会 了 ， 学 习 成 绩 自 然 会 好 起 来 ， 其 实 不 然 。 学 生 死 记 硬 背 也 不 可 取 ， 因 为 今 天 会 默 ， 明 天 就 忘 ， 就 是 记 住 了 不 知 道 怎 么 去 用 ， 也 只 能 成 为 一 种 “死 ”知 识 。 更 严 重 的 长 此 以 往 ， 学 生 就 会 慢 慢 失 去 学 习 兴 趣 ， 产 生 逆 反 心 理 ， 最 后 真 正 沦 落 为 后 进 生 。 由 此 看 来 ， 我 们 教 师 转 变 观 念 是 当 务 之 急 ， 理 解 素 质 教 育 的 实 质 ， 为 这 些 孩 子 推 荐 合 适 的 读 物 ， 让 优 秀 的 文 学 作 品 来 充 实 他 们 的 头 脑 ， 陶 冶 他 们 的 情 操 ， 使 他 们 真 正 成 为 有 文 化 、 有 修 养 的 现 代 文 明 人 。 当 读 到 “请 迟 到 的 学 生 安 静 地 走 进 教 室 ”这 一 条 时 ， 我 深 深 懂 得 了 宽 容 比 惩 罚 更 有 力 量 。 “报 告 ”声 打 扰 正 在 讲 课 的 教 师 ， 影 响 正 在 集 中 注 意 力 听 课 的 学 生 。 为 何 不 让 学 生 安 静 地 走 进 教 室 ？ 迟 到 的 学 生 有 他 们 的 原 因 ， 很 少 有 故 意 想 搅 乱 课 堂 的 。 迟 到 的 学 生 也 是 个 别 人 ， 在 上 课 时 间 内 ， 为 了 问 清 一 个 人 的 迟 到 原 因 而 耽 误 全 体 学 生 的 学 习 ， 实 在 得 不 偿 失 。 课 上 询 问 后 无 论 是 老 师 、 还 是 没 迟 到 的 学 生 ， 精 神 都 无 法 马 上 集 中 到 课 堂 教 学 中 。 如 果 课 下 提 醒 ， 其 教 育 效 果 不 比 课 上 询 问 差 。 如 果 凡 是 上 课 迟 到 的 ， 不 管 什 么 原 因 都 不 用 喊 “报 告 ”自 己 直 接 推 开 门 悄 悄 地 回 到 自 己 的 座 位 上 ， 也 许 会 收 到 意 想 不 到 的 效 果 。 当 读 到 “从 你 听 明 白 了 吗 到 我 讲 清 楚 了 吗 ”这 条 建 议 时 ， 我 在 思 考 ： “你 听 明 白 了 吗 ？ ”言 下 之 意 是 ， 作 为 老 师 ， 我 把 该 讲 的 知 识 都 传 授 给 学 生 了 ， 要 讲 的 事 情 我 已 经 表 达 清 楚 了 ， 如 果 学 生 有 不 懂 或 不 清 楚 的 地 方 ， 那 应 该 是 学 生 的 理 解 有 问 题 了 。 而 “我 讲 清 楚 了 吗 ”是 我 们 教 师 把 “没 听 懂 ”的 责 任 承 担 起 来 。 一 声 “我 讲 清 楚 了 吗 ”增 进 了 师 生 之 间 的 情 感 ， 缩 短 了 师 生 之 间 的 距 离 ， 加 深 了 师 生 之 间 的 理 解 和 沟 通 ； 一 声 “我 讲 清 楚 了 吗 ”可 以 提 高 学 生 对 学 习 的 兴 趣 ， 增 强 对 学 习 的 信 心 。 一 声 “我 讲 清 楚 了 吗 ”大 家 不 防 也 来 试 一 试 。 读 了 此 书 ,我 深 深 地 认 识 到 ,做 一 名 深 受 学 生 喜 爱 的 教 师 ， 不 仅 要 不 断 学 习 ， 而 且 要 善 于 宽 容 学 生 错 误 ， 善 于 赞 美 学 生 。 加 油 !努 力 成 为 学 生 喜 爱 的 老 师 吧 ！ 作为小学班主任每天都有数不清的琐事。面对这些天真无邪，却又因娇生 惯养而唯我独尊的孩子，更感觉到自己责任的重大。谁碰谁以下，把谁的书弄 掉了；踩了谁的脚；讲了他父母的名字，他都要跑过来找你，稍不满意就武力 解决，着实让人头疼。 随着年龄的增长，为了培养他们的自我处事能力，我要求他们在不影响团 结的情况下自己解决，解决不了的再来找我。 刚走到办公室门口就被同学们拦住了。“老师，有人打架了”。我赶紧跑 进教室。班里的两个男孩正怒气冲冲的相互对视着，全然不顾我的劝解。我忍 不住大喊一声“都给我住手”，他们才停了下来。“告诉我怎么回事？”“他 说我坏话！”“他动手打我！” 两人互不相让，又火药桶似的爆炸了。这种情况已不在适合心平气和的劝 解。我连忙让他们安静下来。“从现在开始谁都不要讲话，10 分钟以后以我 错了为开头向我说明情况。 10 分钟以后以后，他们先后来到我的办公室，脸上的怒气没有了，只剩下 一脸的奥悔。 “我错了，我不该胡说八道，他打的也不疼，我不该还手，应该先向他道 歉” “我错了，他说的话也不难听，我不该动手” 我及时调解说“是啊，同学之间的冲突实际上都是鸡毛蒜皮的小事，又能 有什么血海深仇而非打不可呢。退一步海阔天空，只要我们多替他人着想，找 找自己的缺点，这种伤和气的事就不会出现了“ 两个人握手言和了。以静止动，不失为调节冲突的一个好办法。看着他们， 我深知作为班主任，对学生的良好道德教育任重而道远。从小培养他们懂得善 待别人，学会宽容的人生观是我们义不容辞的责任。 不知不觉，来聚源上班已经一个学期了。融入这个集体，工作是忙碌的、 是辛苦的，心情是放松的、是愉快的。因为我有幸担任一一班的班主任，和这 帮孩子朝夕共处，一路耕耘、一路收获，共同成长，共同欣喜，共同欢笑。让 我又一次想到了“享受”，我真的是在享受成长，享受教育。 一、在养成习惯中快乐成长： 著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话， 就是养成良好的习惯”作为一名班主任，特别是小学一年级的班主任，面 对的是一张张白纸，规矩、习惯全都需要从零开始，在琐碎的习惯培养中，我 坚持带着爱前行，在与孩子的心灵沟通中，将良好的习惯带给他们。 “德高为师，身正为范”教师不仅教书，更要教会学生如何做人，要求学 生做到，首先自己做到，如要求学生见到垃圾随手捡起，我自己首先做到。我 以自己的言行来影响、感化孩子们。孩子们学着我的样子布置班级、组织活动。 平日里，在我的言传身教下，孩子们学会了关心、照顾他人：小伙伴病了，问 寒问暖；同桌有问题不会解决了，主动讲解帮助 孩子们刚上小学，要学习养成的行为习惯太多，然而心理学研究表明：一 种良好行为在 21 天的反复巩固之后便会形成习惯，并根深蒂固的影响人的一生。 所以，我将此化整为零，一周只重点抓好一种习惯，通过课前提醒、全班比赛、 红花激励等形式帮助学生认识并做到。 为了让孩子从小热爱祖国文化，我们还利用早读时间诵读大学，每天 早上来到学校，从头背到已学的，再新背一段班里孩子的行为也在悄悄地 发生着变化：班里纪律乱的时候，我只需稍微提醒，孩子们马上就能坐好；跑 操时，轻轻地提醒再加上表扬，大家都能排好整齐的队伍 我对孩子的管理变得轻松了许多，许多外在的要求都变成了孩子内心自觉 的警醒。现在，看着孩子们懂事的做好每件事，真的是我最快乐的事。 二、在相互关爱中融洽感情 一年级的孩子年龄小，刚从幼儿园宽松的游戏中学习转而已学习为主，特 别是上课的作息时间决定了他们每天在校与我相处的时间要多于和父母相处的 时间。作为他们在学校里最亲近的人，我坚持将呵护、关爱带给每个孩子。每 天早晨，我坚持 7 点 40 分就站在教室，将清晨的第一声问候送给他们：谁今天 进步了，我会走上前去摸摸他的头；谁换了新衣服，我也上前送上我的赞美； 谁生病了，我也会及时地打去电话，送上我最真诚的祝福为了每个孩子都 能健健康康、有充足的精神上课，我在办公室的桌斗里还备着麦片、芝麻糊、 藕粉等。遇上谁因匆忙没有吃上早饭或者身体不舒服，我就会为他冲上一份有 营养的早餐其实，我的付出家长们也看在眼里，记在心上：节日里，最鲜 艳的鲜花送给了我，最真诚的问候也全给了我；平日里，我也不时接到他们问 候的短信；谁做了好吃的，也会给我送来一份在这相处中，对孩子的呵护 更周到了，对孩子的成长更有利了，我们也彼此成了朋友。 作为一名班主任，面对 50 个孩子，50 个家庭，中间的误会、 不理解在所 难免。怎样让每个家长了解我的工作，明白我的要求，谅解我的苦衷，同时又 让我更全面的认识孩子，了解家庭，是我工作的一个重点。为此，我充分利用 学校的网站、校信通、班级博客等多种途径与家长朋友沟通交流。在这坦诚的 交流中，我与家长之间的误会消除了，理解增加了，我们也形成了一股合力， 共同为教育孩子而努力。 三、在共同成长中享受快乐 作为一个班集体，最重要的莫过于班风班貌。我切实在孩子的习惯养成， 特别是结合大队部的检查评比和学校的各项活动，对孩子进行教育。在每次的 升旗仪式、每次的大型活动中，我坚持事前教育提醒、事后总结表扬。如：防 震防火演习时，我们进行生命最崇高、有序方逃生的教育，孩子们明白了有序 的重要性；运动会时，我们进行做文明运动员、文明观众的教育，特别在拔河 比赛时，我们精心组织、齐心协力，连拔四场十多次，取得年级第一名；跳绳 比赛时，我们进行积极锻炼、强身健体、我为班级争光的教育，大家积极投入 到跳绳运动中，在跳绳中寻找快乐；校园文化节时，我们进行积极参与、见证 成长、享受快乐的教育，国学比赛，我们结合班级孩子的特长，创造性的融入 体育运动，让孩子在玩中学、在学中玩就在这一次次的活动中，加强了班 级的凝聚力、增强了孩子们的自信心：运动会的“最佳组织奖”、拔河比赛第 一名、国学诵读一等奖、元旦汇演一等奖等多项殊荣都被我们收入囊中 教育是爱的艺术，爱，是保护，是尊重，是耐心，是宽容，是理解，是期 待。爱需要沟通，爱需要宽容。心中有爱，唇上有歌。面对孩子的纯真笑脸， 面对家长的殷切希望，面对校领导的谆谆教导，我会一如既往真诚地捧着一颗 “爱心”，与孩子共享成长的快乐。 每个孩子都有其独特的内心世界，尤其是特殊儿童，他们的内心世界更加 细腻、敏感，易受伤害，需要老师付出真诚的爱心和极大的耐心。 我们班有个小男孩说话吐字不清，但他有个好听的名字叫“隋万鑫” ，可是 他却是班上的“打架高手” ，无论是我们班还是其他班的同学都害怕他。原因很 简单，他总喜欢用他的小拳头“说话” ，小拳头几乎成了他的全部语言。他是一 名住校生每天到学校就能听到关于他的一些“新闻” ，你怎么教育他还是改不了 我也是想尽了一切办法。 有一件小事让我对浩然有了进一步的认识。一天早上，我在打扫教室，班 级就他一人其他同学还没来，他看到我打扫教室，拿起水桶就去打水，打好水 之后帮我搬椅子，我冲她他笑了笑并在班级上表扬了他。从那以后，我每天打 扫教室时他都帮我做一些力所能及的事。我通过此事发觉他也是有优点的并通 过这件事情想他讲解哪个是对的哪个是错的，使他理解了不能用拳头“说话” 同学之间要互相帮助、互相团结。 此后，我从家长那儿了解到了一些情况：这是一个缺少爱的孩子!他还有一 个妹妹家里对他不是很关心，平时很少和孩子沟 每个孩子都有其独特的内心世 界，尤其是性格内向的孩子，他们的内心世界更加细腻、敏感，易受伤害，需 要老师付出真诚的爱心和极大的耐心。 我们班有个小男孩说话吐字不清，但他有个好听的名字叫“隋万鑫” ，可是 他却是班上的“打架高手” ，无论是我们班还是其他班的同学都害怕他。原因很 简单，他总喜欢用他的小拳头“说话” ，小拳头几乎成了他的全部语言。他是一 名住校生每天到学校就能听到关于他的一些“新闻” ，你怎么教育他还是改不了 我也是想尽了一切办法。 有一件小事让我对浩然有了进一步的认识。一天早上，我在打扫教室，班 级就他一人其他同学还没来，他看到我打扫教室，拿起水桶就去打水，打好水 之后帮我搬椅子，我冲她他笑了笑并在班级上表扬了他。从那以后，我每天打 扫教室时他都帮我做一些力所能及的事。我通过此事发觉他也是有优点的并通 过这件事情想他讲解哪个是对的哪个是错的，使他理解了不能用拳头“说话” 同学之间要互相帮助、互相团结。 此后，我从家长那儿了解到了一些情况：这是一个缺少爱的孩子!他还有一 个妹妹家里对他不是很关心，平时很少和孩子沟通，浩然不听话也就常常挨打。 他的许多破坏或出格的行为是一种特殊的表达方式，心理受到创伤，人格发展 就会出现缺陷，我和家长达成共识：用爱去补偿孩子心中缺失的爱。对待隋万 鑫，我们要给予他多一点理解，多一份尊重，多一些宽容。利用各种动机，善 于发现孩子的闪光点。这件事令我感受到“善用爱心、善解童心”的重要!教师 和家长的态度和做法往往决定着这些孩子能否重新过上幸福快乐的生活! 1帮助特殊儿童找回被爱的感觉。用欣赏的眼光，尊重的态度，鼓励性的 语言与他们交往， ，帮助他们找回被重视与被爱的感觉。 2改变高压政策，让孩子找回自信。善于寻找孩子身上的长处和进步，及 时给予表扬和鼓励，以增强孩子的自信心。 近日，从网上看到了窦桂梅的一段讲座实录，受益良多，窦老师怀着一颗 感恩的心，没有埋怨，没有放弃，静静地努力，一步步走向成功。在取得成果 时还不忘记时时刻刻反思自己的一言一行。 她建议我们从以下 10 个方面进行反思： 1 激情不老。时时自问一下，您有设有工作的激情？一阵子？一辈子？要做到 生命在，激情在，不因年龄的改变，地位升降而改变而改变自己的激情。岁月 可让我们容颜变老，激情让我们青春依旧。只要站在台上，激情不老，这种状 态可感染你的学生、家人、周围的人。 2 读书一生。当好班主任的窍门，要读书，做读书人。我们的班会每每用故事 说，每每用文章，用经典的格言警句，要读书才能成为一本站在学生面前不倒 的站着的大书。工资再少也要买书，房间再小也藏书，时间再少也读书，交情 再浅也要送书。让孩子读书：一篇卖火柴的小女孩 ，会为他的人生涂抹上人 道主义的亮丽底色；一句“人之初，性本善” ，会陪伴他一辈子做个好人。 老师读书：一部帕甫雷什中学 ，会让教育的理想之花在他心中永远盛 开；一本爱的教育会让爱的清泉永远流淌在他的教育生涯。 孩子爱读书，我们才有未来；老师爱读书，教育之树才会常青。孩子的 希望在读书，老师的希望在读书，教育的希望在读书。读书引领我们登临泰山 极顶，阅尽人间春色。 3、宁静致远。各种繁重的培训让我们每天都忙忙碌碌，勿要急躁，慢慢地走， 静静地努力，默默地成长，润物无声的教育才能成就幸福，回味一生。 4、以写促思。要善于积累，整理。 5、慎独养身。按自己的理念，实实在在地按道德标准去做，面对不同的声音， 拿得起放得下，但问耕耘，莫问收获，竭尽全力就是胜利。 6、伸展个性。不能循规蹈矩，不求完美但求有特色，使缺点变成特点。 7、爱在细节。一切都在细节中完成。对学生要有等待，要细心，不能强求花一 起开，教师要有花苞心态，迟开的花也许更美。对学困生要雪中送炭、寒中送 暖。 8、海纳百川。谁走在我们前面，谁就是我们的老师，向老教师、向身边的同事 学习。 9、合作共进。新时代强调团队力量，个人发展依靠环境与伙伴的合作。学会沟 通，学会倾听，互相支持，共同分享经验。 10 海星角色。既要清醒，也要自省。不要把自己当成哲人，而是教育海洋中微 不足道的海星角色。名和利全是身外之物，凡事尽力去做就会活得很轻松。 窦老师在讲座中的一番话也引起了我的深思，摘录如下。 以美好的心，欣赏周围的事物；以负责的心，做好份内的事；以谦虚的 心，检讨自己的错误；以愉悦的心，分享他人的快乐；以不变的心，坚持正确 的理念；以宽阔的心，包容对不起你的人；以感恩的心，感谢所拥有的一切； 以无私的心，传承成功的经验；以平常的心，接受已经发生的事实；以放下的 心，面对最难以割舍的事。 这不仅仅是教育之道，更是育人之道啊！让我们通过努力，怀着对教育 的理解和渴望，在“追求行动承受自省”中走向美好的境界。 我担任班主任工作已经一年半了，虽然班级管理工作繁琐而辛苦，甚至不 被人理解，但是，我又从这份工作感受到了无穷的快乐，这份愉悦来自学生带 给我的感动，它如蒙蒙细雨、湿漉漉地滋润着种子的梦境，如融融春意、甜滋 滋地慰藉着我的心灵。 三年级时，我班转入了一名叫余建波的同学，他的父亲因某种原因