二三级心理咨询师基础知识(201704整理)

1 二三级心理咨询师基础知识 整理时间：2017.4 课程一、 基础心理学 第一节 绪论（心理的本质） 一、定义 1、心理学：研究心理现象发生、发展和活动规律基础心理学：以正常成人的心理现象为研究对象，总 结心理活动最普遍、最一般规律的心理学的基础学科。动物的、儿童的、变态的心理现象不属于，但都属于心 理学。 2、研究内容：(1)认知（感觉、知觉、记忆和思维）：认知指指人认识外界事物的过程，或者说是对作用 于人的感觉器官的外界事物进行信息加工的过程。(2)需要和动机：是推动人从事心理活动的内部动力。需要以 欲望、要求的形式表现出来，反映的是人体内部的不平衡状态(3)情绪、情感和意志（意志是心理对行为的支配） ：情绪和情感：是伴随认识和意志过程产生的外界事物的态度和体验，以人的需要为中介。意志是人的思维决 策见之于行动的心理过程，表现了心理对行为的支配。其支配力的强弱用于评价其意志的品质(4)能力和人格(5) 分类：心理现象分为心理过程和心理特性。心理过程包括认知（感觉知觉记忆思维） 、情绪情感、意志。 （知、 情、意） 。心理特性包括需要动机、能力、人格，心理活动的动力（需要、动机、兴趣、爱好、信念、世界观） 、 对实践活动的适宜性（能力） 、人格特征（气质、性格） 。 二、人的心理的本质： 1、心理是脑的机能（从功能上讲）：（1）心理是脑的机能，脑是从事心理活动的器官，心理现象是脑活动的 结果（2）伴随神经系统的进化，心理的发生经历了四个阶段无机物和植物没有神经系统没有心理。单细胞动 物，变形虫，趋利避害，有感应性感觉无脊椎动物发展到环节动物，只具有某种感觉器官，只认识个别属性。 心理现象的产生以能对具有生物学意义的信号刺激做出反应为标志，或者说以形成条件反射为标志，和神经系 统的出现相联系知觉脊椎动物，具有脊髓和大脑，有了各种感觉器官，能认识到整个事物思维萌芽灵长， 能认识外部联系人有思维。把人的心理叫做思维、意识、精神。能认识到事物的本质和事物之间的联系，是 人的心理和动物心理的本质区别心理现象产生和发展的过程，充分说明了心理是神经系统，特别是大脑活动 的结果，神经系统，特别是大脑，是从事心理活动的器官。 2、心理是客观现实的反映（从内容上讲）：客观现实是心理的源泉和内容，客观现实包括自然界、人类社会、 人类自己。心理的反映不像镜子似的反映，而是能动的反映心理是大脑活动的结果，但不是大脑活动的物质 产品。心理是一种主观映象(事物的形象，概念，体验，欲望，要求) 。心理支配行为活动，又通过行为活动表 现出来。因此，可以通过观察和分析人的行为活动，客观地研究人的心理心理现象既是脑的机能，又受社会 的制约心理学是一门自然和社会科学相结合的中间科学，或叫边缘学科研究的某一课题，可以侧重于自然 或侧重于社会科学。 三、发展简史 1、科学心理学的建立：艾宾浩斯：长的过去，短的历史孔子性相近习相远，孟子性善、荀子性恶，世硕性 善恶、告子无善无恶希波克拉底：胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质。盖伦提出拮据这个概念，把希波克拉 底的分类叫做人的气质类型分类古代的心理学对心理现象的研究用的是思辩和总结个人经验的方法，不具备 实证的性质，19 世纪以前，隶属于哲学的范畴19 世纪中叶，实验的方法，使心理学成为一门实证的科学，并 2 最终从哲学中分化出来独立；科学心理学诞生标志：冯特于 1879 年在莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验 室冯特是现代心理学的创始人。认为，心理学是研究人的直接经验的，和以间接经验为研究对象的科学不同， 应该用能够测定直接经验方法，即实验内省的方法来进行研究。用内省法研究了感觉、知觉、注意、联想等心 理现象；提出了统觉学说（统觉就像是意识域的注视点）和情感三维说（情感包括愉快和不愉快、兴奋和沉静、 紧张和松弛三个维度） 。主张用民族心理学的方法研究高级心理学。 2、学派的纷争：（1）构造心理学（冯特，铁钦纳）：用内省实验方法，分析意识的内容，找出意识组成部分 和它们联结成各种复杂心理过程的规律。企图从意识经验的构造方面来说明人的整个人的心理，只问意识由哪 些元素构成，而不管意识的来源、意义和作用。评价：内容规定太狭窄，脱离生活实际，反对（2）机能主义心 理学（杜威、安吉尔）：达尔文的进化论、詹姆士的实用主义影响，反对把意识分解为感觉、情感等因素，反 对把意识分解为感觉、情感等元素，主张意识是一个连续的整体，反对把心理看作一种不起作用的副现象，强 调心理的适应功能；反对把心理学只看作一门纯科学，重视心理学的实际应用，强调心理学应该研究心理在适 应环境中的机能作用（3）行为主义（华生）：心理学要抛开意识，径直研究行为。行为：有机体用于适应环境 变化的各种身体反应的组合，这些反应不外是肌肉的收缩和腺体的分泌。心理研究行为的任务在于查明刺激与 反应间的规律性关系。根据刺激推知反应，根据反应推知刺激。确定了刺激和反应（S-R）的关系，就可以预测 行为，通过控制环境去塑造人的心理和行为。是典型的环境决定论的观点（4）格式塔心理学（完形心理学） （魏特海默、克勒、科夫卡）：整体不等于部分的相加，意识、经验也不等于感觉和感情等元素的集合，行为 也不等于反射弧的集合，反对把心理现象分解为组成它的元素，主张从整体上来研究心理学，建立了完形心理 学。格式塔在德文中意味着整体（5）精神分析（弗洛伊德）. 3、当代心理学研究的主要取向：二战以后，出现整合趋势（1）人本主义心理学（罗杰斯、马斯洛）：一切不 安的根源在于缺乏对人的内在价值的认识；应该关心人的价值和尊严，研究对人类进步富有意义的问题，反对 贬低人性的生物还原论和机械决定论。人有自我的纯主观意识，有自我实现的需要，只要有适当的环境，人就 会努力去实现自我、完善自我，最终达到自我实现。重视人自身的价值与尊严，提倡充分发挥人的潜能；与行 为主义、精神分析两大传统学派有明显分歧，被称为第三势力（2）认知心理学：把人看作是一个类似计算机的 信息加工系统，以信息加工的特点，即从信息的输入、编码、转换、储存和提取等的加工过程来研究人的认知 活动。和计算机科学的结合，开辟了人工智能的新领域。开始与认知神经科学相结合，把行为水平的研究与相 应的大脑神经过程的研究结合起来，深入探讨认知过程的机制（3）生理心理学：探讨心理活动的生理基础和脑 的机制。包括脑与行为的演化；脑的解剖与发展及其和行为的关系；认知、运动控制、动机行为、情绪和精神 障碍等心理现象和行为的神经过程和神经机制。大脑机能定位。 4、研究原则：客观性、辩证发展、理论联系实际。 5、研究方法：（1）观察法（自然观察法）：在自然条件下，有目的、有计划地系统观察人的行为和活动，从 中发现心理现象产生和发展的规律的方法（不能简单的做因果联系，但可以坐因果假设） （2）调查法：就某一 问题，用口头或书面的形式向被调查的对象提问，让他回答，通过对他的回答的分析来了解他的心理活动的方 法。种类：口头、访谈法、书面、问卷、心理量表法。事先列好提问的问题或提问的提纲；问卷要有一定的信 度和效度；问题的设计要准确具体而不能有暗示，不能让调查对象难以理解或产生歧义（3）个案法（个案历史 技术）：对某一个被试所做的多方面的深入详细研究，包括他的历史资料、作业成绩、测验结果，以及别人对 他的评价等，目的在于发现影响某种心理和行为的原因。强调个体之间的差异，对某一被试者所做的多方面的 深入详细研究，以期发现影响某种心理和行为的原因（4）实验法：在严格控制条件的情况下，观察被试的行为 或活动，探索客观条件和人的心理活动之间的因果联系的研究方法。自变量：由实验者选择用来引起被试者心 理或行为变化的刺激变量。因变量：（研究者试图预测的行为）：由自变量引起的被试者心理和行为的变化。 额外变量：除自变量之外的一切能够对被试者的心理或行为产生影响的客观条件。 3 第二节 心理活动的生理基础 一、神经系统的构造和功能 1、神经元及其功能：神经元是神经系统的基本结构单位和功能单位。细胞体和树突是灰色的，轴突外有白色薄 膜，即髓鞘，起绝缘的作用。树突是前一个神经元和后一个神经元彼此接触的部位，接受外界刺激并转化成神 经冲动，或接受前一个神经元传来的神经冲动，将神经冲动传至细胞体。轴突将神经冲动从细胞体传到其他神 经元。两个神经元彼此接触的部分叫突触。 2、外周神经系统及其功能：神经元的轴突聚集在一起组成神经纤维，构成一根神经。外周神经系统就是由 遍布全身的神经组成的，是把中枢神经系统与感觉、运动和内脏器官联系起来的神经结构。从解剖上看包括 12 对脑神经和 31 对脊神经；从功能上分躯体神经系统和自主神经（植物神经）系统。躯体神经是到达感觉和运动 器官的神经，中枢神经系统通过它们支配感觉器官和运动器官。自主神经又叫植物神经，分为机能上拮抗的交 感神经（唤醒有机体，调动有机体能量）和副交感神经（使有机体恢复或维持安静状态，储存能量，维持平衡） ， 是支配内脏器官的神经，分布在心脏、血管、呼吸器官、肠胃平滑肌和腺体等内脏器官。不受意识的支配，与 情绪反应有关。 3、中枢神经系统及其功能：大量的神经细胞集中折地方，包括脊髓和脑。脑由脑干、间脑、小脑、端脑（大脑） 组成（1）脊髓：中心是个管，围绕着管的是脊髓的灰质，前端由大型的运动神经元构成，后端由感觉神经元构 成，中段前后端之间集中了自主神经元。其外周是脊髓的白质。是中枢神经系统中最低级的部位，除传递信息 外也能完成一些简单的反射（2）脑干包括延脑（延髓） 、桥脑、中脑，是脑的最古老的部分，是维持生命的基 本活动的主要机构延脑：神经纤维上下行的通道，从大脑两半球和身体两侧来的神经纤维，经延脑的椎体交 叉向对侧传导，产生对侧传导和支配状况。延脑中还有支配呼吸和心跳的中枢，又叫生命中枢。脑干上的网状 结构是调节睡眠与觉醒的神经结构桥脑：神经纤维上下行的通道，也是联系大脑与小脑之间神经纤维的通道 中脑：上下行神经传导的通路，还有瞳孔反射和眼动的中枢脑干网状结构：由许多散在于纵横交错的神经 网中的大小不等、类型不同的神经元构成，贯穿于脑干的大部分区域，是调节睡眠和觉醒的神经结构，它使机 体在一定的刺激下，保持一定的唤醒水平和清醒状态，维持注意并激活情绪（3）间脑位于脑干之上。包括丘脑、 上丘脑、下丘脑和底丘脑，丘脑是大脑皮层下除嗅觉外较高级的感觉中枢，其它感觉器官来的神经元都要在丘 脑换一个神经元，才能到达大脑） 。上丘脑参与嗅觉和某些激素的调解。下丘脑是大脑皮层下调节自主神经活动 的中枢，调节内脏活动。 、底丘脑调解肌张力，使运动正常进行（4）小脑：保持躯体平衡、调节肌肉紧张度、 实现随意运动和不随意运动。 4、大脑的结构与功能：（1）端脑即大脑，中间的裂缝叫纵裂，将大脑分为左右两个半球，纵裂底上的大横行 纤维束叫胼胝体，把大脑两半球连接起来（2）外层是密集的神经细胞体，叫大脑灰质(大脑皮质或大脑皮层) ； 内部是髓鞘化了的神经纤维，称为大脑白质；白质内有灰质核团，叫基底核。大脑皮层有褶皱，形成沟、裂和 回（3）自半球上缘中点斜跨外侧面的一条沟叫中央沟，相邻两个沟之间隆起的部分叫大脑的回。以外侧裂、中 央沟等为界线可以分四个叶，外侧裂以上、中央沟之前为额叶（中央前回：躯体运动中枢） ；中央沟之后、顶枕 沟之前为顶叶（中央后回：躯体感觉中枢） ；顶枕沟之后为枕叶（枕极：视觉中枢） ；外侧裂之下为颞叶（颞上 回和颞中回：听觉中枢） （4）前额叶皮层和颞、顶、枕皮层之间的联络区与复杂的知觉、注意和思维过程有关 （5）边缘系统由边缘叶以及皮层下的脑结构构成，是内脏功能和机体内环境的高级调节控制中枢，也是情绪、 情感的调节中枢。身体各部位在大脑皮层上的代表区域都是倒置的，即脚在上、头在下（面部五官的位置是正 的） 。而且身体感觉敏感的部位和运动灵敏的部位占得比例比较大。 5、大脑两半球功能的不对称性：大脑两半球的解剖结构是对称的，但其功能是不对称的，功能的不对称性叫做 “单侧化” 。右利手，左半球言语功能（概念形成、逻辑推理、数学运算）占优势，右半球空间知觉和形象思维 功能（音乐、美术、情绪表达和识别）占优势。1860 年，布洛卡发现了运动性言语中枢，证明了左半球的言语 优势，左半球额叶损伤，右半球完好，导致运动性失语症，发音器官没有毛病，能听懂别人说话，能写字和阅 4 读，但失去说话的能力。20 世纪 60 年代，罗杰.斯佩里通过割裂脑的实验（切断胼胝体，即连接左右半球的神 经纤维束）证明了大脑两半球功能的不对称性。 三、高级神经系统的反射学说 1、基本概念（1）兴奋和抑制：神经活动的基本过程。兴奋：神经活动由静息状态或较弱的状态，转为活动状 态或较强的状态（2）反射、反射弧和反馈：反射是有机体在神经系统的参与下，对内外环境刺激做出的规律性 回答。反射弧是实现反射活动的神经通路。实现反射活动的神经通过，由感受器、传入神经、反射中枢、传出 神经和效应器组成。反馈：指反射活动的结果返回传到神经中枢，使神经中枢及时获得效应器活动的信息（3） 无条件反射和条件反射：无条件反射：动物和人生而具有，不学而会的。如吃食物流口水、光照使瞳孔收缩 条件反射：通过模仿、学习，在无条件反射的基础上巴甫洛夫为经典条件反射，如酸梅、被蛇咬。斯金纳 叫操作性或工具条件反射。如马戏团的动物、大白学会走迷宫、大白在斯金纳箱里按压杠杆（共同特点是都有 操作或经过训练） 。 2、基本规律（1）条件反射的抑制：外抑制：额外刺激的出现使条件反射停止反应。超限抑制（保护性抑制）： 长时间工作或受强烈刺激。消退抑制：已经形成的条件反射不再给予强化。条件反射的泛化现象：在条件反射 的初期，类似于条件刺激物的刺激也会引起条件反射（2）扩散和集中：神经过程在大脑皮层上运动的基本形式 就是扩散和集中。扩散：一个地方的神经细胞的兴奋引发其他地方神经细胞的兴奋。如条件反射的泛化。当条 件反射多次进行，通过学习训练，区别了不同的刺激，形成了分化，就只对条件刺激物进行反应了，就是集中 （3）相互诱导：一种神经过程进行，可以引起另一种神经过程的出现。包括：负诱导（抑制） （如废寝忘食时 感觉不到饥饿） 、正诱导（兴奋） 。诱导可以是同时性的、相继性的诱导（4）动力定型：刺激形成固定的顺序， 反应也跟着形成固定顺序。大脑皮层对刺激的定型系统所形成的反应定型系统。巴甫洛夫认为，动力定型是人 习惯的生理基础。动力定型的破坏会引起人消极情绪的反应。 第三节 感觉、知觉和记忆 一、感觉（1）定义：感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映（2）种类：按刺激来源分 为外部包括视、听、嗅、味和皮肤（温冷触痛压）内部包括运动、平衡、机体（又叫内脏感觉，包括饿、 胀、渴、窒息、恶心、便意、性和疼痛） 。 二、感受性与感觉阈限： 1、定义（1）感受性是感觉器官对适宜刺激的感觉能力。分为绝对和差别感受性（2）感觉能力强，感受性就越 高。感受性的高低可以拿刚刚引起感觉的刺激强度加以度量（3）感受性的高低可用感觉阈限的大小加以度量， 二者成反比，感觉阈限低感受性高；感觉阈限高感受性低（4）适宜刺激：最敏感的感觉的刺激（5）感觉阈限： 最小刺激量。 2、感受性与感觉阈限的种类（1）感觉阈限：分绝对与差别感觉阈限（2）感觉阈限与感受性之间是反比关 系，感觉阈限低则感受性高，能感觉到很微弱的刺激。感觉阈限是一个范围，有下限和上限，下限上限之间的 刺激都是可以引起感觉的范围（3）绝对感觉阈限(绝对阈限) ：刚刚能引起感觉的最小刺激强度。表示的是绝对 感受性。越小，表示感受性越高（4）差别感觉阈限(差别阈限、最小可觉差、j.n.d)：刚刚能引起差别感觉的刺 激的最小变化量。越小，说明差别感受性越高。 3、韦伯定律和费希纳定律（1）韦伯定律：1840 年，发现了差别感觉阈限定律，即差别阈限和原来刺激强 度的比例是一个常数。公式为 I/I=K 。I 是差别阈限，I 是原来的刺激强度，K 是一个常数（韦伯常数、韦 伯分数） ，只适用于中等强度的刺激，同感觉器官的韦伯分数不同（2）费希纳定律：1860 年，用差别阈限作为 感觉的单位，测量了一个刺激所包含的差别阈限值，认为它就是这个刺激所引起的心理强度。发现感觉的强度 与刺激强度的对数成正比，刺激的物理强度按对数级增加时，所引起的心理强度按算术级增加。公式为 S=K.lgR。S 是心理量， R 是物理量，K 是常数。两定律都只适用于中等强度的刺激。因此，不能拿刺激的物理 5 单位来代表它所引起的心理强度的单位。 三、感觉现象 1、感觉适应：刺激的持续作用，感受性发生变化。 （如入芝兰之室，手放冷或热水、光适应、暗适应） （1）对光适应：在强光作用下，视觉感受性降低即视觉感受阈限提高。一两分钟完成（柿子红质分解快合成慢） （2）对暗适应：视网膜上视紫红质合成，视觉感受性提高即视觉感受阈限降低的过程。30 分钟。要保护，设 法不让视紫红质分解，办法就是带上红色的眼镜。 2、感觉后像：如灯灭，有灯；声音停止，还有余音。各种感觉器官都能产生。可分为正后像和负后像。正 后像的后像性质和刺激物性质相同；负后像相反。彩色的负后像是刺激色的补色。正后像和负后像可以相互转 换，后像持续时间与刺激的强度成正比。 3、感觉对比：不同刺激作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象。如吃苦药后再吃糖；黑色纸上的 灰比白色纸上的灰亮；彩色对比时产生补色，如红花绿叶。两种感觉同时发生的对比叫同时对比，先后发生叫 相继对比。各种感觉器官都可以发生。 4、联觉：不仅引起一种感觉，同时还引起另一种感觉。如看到红色感觉温暖；听着节奏鲜明的音乐觉得灯 光也在闪动；冰箱用白色。 四、各种感觉：九，包括视听嗅味皮肤平衡运动内脏痛； 1、视觉（1）视觉的适宜刺激：380-780 纳米的电磁波，也叫光波。-380 ：紫外线；780-：红外线。 （2）器 官：视网膜。最外边一层是视细胞层，上有两种视觉神经细胞：锥体（明视觉器官）和杆体（暗视觉器官） 。锥 体集中在视网膜的中央窝及其附近，在强光下起作用，能分辨物体的细节和颜色，叫明视觉。杆体呈杆状，在 视网膜边缘及其附近，对弱光敏感，不能分辨物体的细节和颜色，只能分辨物体的明暗和轮廓，叫暗视觉。 （3）颜色视觉特性：包括彩色和非彩色。彩色有色调（由光波的波长决定） 、明度（由光波的物理强度决定） 、 饱和度（由光波中灰色所占比例决定）三种特性。非彩色，即灰色，只有明度而没有色调和饱和度。彩色中灰 的比例越大饱和度越小，反之饱和度越大色混合：两种或多种颜色混合在一起会产生一种新的颜色。包括色 光和颜料混合。在色光混合中，混合后变灰的两种颜色叫互补色。例如红绿混合得到了灰，红和绿就是互补的 颜色。红是绿的补色；绿也是红的补色。如果不是互补的颜色混合，其结果得到的是光谱上在它们之间的颜色。 例如红和黄混合得到的是橙色色觉异常：分辨颜色有困难或不能分辨颜色。按程度分为色弱、部分色盲和全 色盲。部分色盲包括红绿和黄蓝色盲。色觉异常的人自己觉察不到，不经科学鉴定他自己不见得知道自己有色 觉缺陷，别人也难以发现，他们对明度敏感，在儿童期就自然地完成了通过明度来说出颜色。色觉异常大部分 是遗传的原因造成的。遗传途径是：外祖父-妈妈-男孩；外祖父+色盲爸爸-女孩（妈妈是隐形色盲） 。女性 色盲仅占男性的 1/10。 2、听觉（1）听觉的适宜刺激是 16-20000 赫兹的空气振动，也叫声波。 人对 1000-4000 赫兹的声音感受性 （最敏感）和耐受性比较高。-16：次声波，20000- ：超声波。 20 岁以前感受性随年龄的增长逐渐提高，60 岁 以后下降。老年人首先丧失对高频声音的听觉，随年龄从高频向低频发展。听觉适应是在声音的持续作用下， 听觉感受性降低的现象。听觉掩蔽是一个声音由于同时起作用的其他声音的干扰，使听觉阈限升高的现象。听 觉疲劳是声音强度太大或作用时间太长，引起听觉感受性在一定时间内降低的现象。如果听觉疲劳不断积累， 长期得不到恢复，将会导致职业性耳聋或永久性听力丧失（2）器官：包括耳廓、外耳道、鼓膜、听小骨、内耳。 感受器是内耳中的科蒂氏器官，是听觉神经细胞集中的地方。它将空气振动转变为神经冲动，传至颞上回和颞 中回，引起听觉（3）特性：包括音调、响度、音色。音调由声波的频率决定；响度由声波的振幅决定；音色由 声波的波形决定。噪音由声音的物理性质、人的生理和心理状态决定。人们不愿听的，并对造成消极影响的声 音均可视为心理上的噪音。 3、嗅觉：是最古老的感觉。能挥发、有气味的物质。嗅细胞。 4、味觉：最基本的味觉是酸、甜、苦、咸。能溶解、有味道。感受器是舌面、上鄂的味蕾。舌尖甜，前咸， 6 后酸，根苦。 5、皮肤感觉：温冷触痛压振动。表示触觉灵敏度的指标叫两点阈；在排除视觉的条件下，用钝的针头刺激 皮肤上相邻的两个点，能觉察出是两个点的最小距离叫两点阈。身体不同部位的两点阈是不同的。皮肤表面的 温度叫生理零度。生理零度是会发生变化的。 6、平衡觉（静觉）：内耳中的前庭器官，包括耳石和三个半规管，反映了人体的姿势和地心引力的关系。 7、运动觉（动觉）：反映身体各部分的位置、运动以及肌肉的紧张程度。其感受器分成在肌肉、筋腱和关 节中，分别叫肌梭、腱梭和关节小体。它反映身体各部分的位置、运动以及肌肉的紧张程度。 8、内脏感觉（机体觉，黑暗感觉）：饥饱渴窒息疲劳便意性痛。性质比较模糊，定位不准确。具有放射的 性质，如心绞痛时会觉得肩胛骨疼。当各种内脏器官处于正常状态时，引不起内脏感觉，异常或病变时才会有 感觉。 9、痛觉：有机体受到伤害时产生的感觉。没有适宜刺激。遍布全身所有组织中，痛苦但有保护性作用，具 有生物学意义。难于适应。痛觉的感受性有很大的差别，与对疼的认识、态度、性格、意志有关。 五、知觉概述 1、定义：是直接作用于感觉器官的客观物体的整体在人脑中的反映。与感觉的区别是：感觉是单一感官活 动的结果，反映物体个别属性，不依赖于个人的知识和经验；知觉是各种感官协同活动的结果，认识物体的整 体，受个人知识经验的影响，知识和经验越丰富，对物体的适应越完善和全面。联系：知觉和感觉反映的都是 事物的外部现象，都属于对事物的感性认识。 2、基本特性： 1）整体性：在过去经验的基础上，把物体的各个部分、各种属性结合起来成为一个整体的 特性（2）选择性：由于感觉通道容量限制，不可能知觉到作用于感觉器官的所有物体，只能把一部分物体当做 知觉的对象，知觉的格外清晰，而把其他对象当做背景，知觉的比较模糊，这种有选择地知觉外界物体的特性， 如花瓶人脸的两可（3）恒常性（常性）：在一定范围内，知觉的条件发生了变化，而知觉的映像却保持相对稳 定不变的特性。包括大小、颜色、明度、形状和运动恒常性均有，远近我都觉得高矮没有变化、石灰在暗处比 明处的煤块亮、桔黄色的灯照射的白纸看起来还是白色（4）理解性：在知觉外界物体时，人们总要用过去的经 验对被知觉的事物加以解释，并用词把它揭示出来的特性。 “会看看门道，不会看看热闹” 。 六、知觉种类：（时空运错） 1、空间：（1）大小：由物体在视网膜上形成的视像的大小、物体与观察者之间的距离以及周围参照物等因素 决定（2）形状：结合视网膜提供的视觉信息，视线沿物体边界的扫描运动提供的动觉信息，手触摸提供的触觉 信息（3）方位：以自身或双耳为参照，利用双耳判断左右（4）距离（深度、远近、立体）：远近肌肉运动 线索：眼睛的调节和双眼视轴辐合单眼线索：对象重叠、线条透视（铁轨交叉） 、空气透视、明暗阴影、运动 视差。双眼线索：两眼瞳距大约为 65 毫米，看同一物体时在两眼视网膜上形成的两个略有差异的视像叫双眼 视差，是形成深度知觉的最主要线索。立体电影、立体摄影即利用了双眼视差原理。 2、时间：对物质现象的延续性和顺序性的反映。可以借助计时器、日出日落昼夜交替、一年四季、生理和 心理活动的周期性变化。影响时间估计准确性的因素包括感觉器官、要估计时间的长短、活动内容的多少、对 所发生事件的态度和情绪。准确度上听觉最高、视觉最低、触觉居中。机体生理变化的节律叫生物节律，也叫 生物钟。 3、运动：对物体在空间中的位移产生的知觉。物体运动速度在一定范围内，人们才能知觉到运动。太慢、 太快都觉察不到。包括真动似动（动景、 现象）：物体在空间中并没有发生位移，却能被知觉为运动的 现象，如电影、霓虹灯的动感、建筑物轮廓装饰灯诱导运动，如月亮从云彩中钻出来；自主运动，如紧盯屏 幕上的光点。似动、诱导运动、自主运动都是视觉的错觉运动，都是把不动的东西看成是动的。 4、错觉：（1）特定条件下，对客观事物的歪曲知觉，往往带有固定倾向（2）只要具备了相应条件，错觉一定 会产生，无法克服，所有的人都是一致的，不会有个体的差异。是客观的，不是主观臆想出来的。不同感觉器 7 官之间的相互作用（3）每种错觉的产生都有它特殊的原因，不可能用某些原因来解释所有的错觉。错觉的种类 包括线条长短、线条方向、面积大小等。不同感觉器官之间的相互作用也会产生错觉，如形重错觉（拿起后会 觉得大的轻） 、视听错觉（从扩音器传出，但仍被认为是从讲台传出） 。有时会带来消极影响，如飞行员的倒飞 错觉。 七、记忆及记忆过程 1、定义：是过去的经验在头脑中的反应。过去的经验指过去过去对事物的感知、对问题的思考、对事物引 起的情感体验，以及进行过的动作操作。作用：是智慧的根源，心理发展的奠基石。 2、种类（1）按内容分为：形象：对感知过的事物形象情景：对亲身经历过的有时间、地点、人物和 情节的事件情绪：对自己体验过的情绪和情感语义（语词逻辑）：用词语概括的各种有组织的知识动作： 对身体的运动状态和动作技能（2）按意识到否：外显（受意识控制）：过去的经验对当前作业产生的有意识 的影响内隐（自动、无意识）：过去的经验对当前的活动产生的影响（3）按能否陈述：陈述性：可用语言 传授并一次性获得，需要意识的参与才能提取。程序性：需要通过多次识记才能获得，利用时又不须意识参 与的对如何做某件事，包括对知识、认知、运动技能（4）按时间方式：瞬时（感觉记忆或感觉登记 1“）： 容量较大短时（1）：容量 72，也称记忆广度（与注意广度一致） 。对语言文字材料记的是声音，即听觉 记忆，对非语言文字材料记的是形象长时：种类和数量的容量都是无限的。 3、过程：识记：是学习和取得知识经验的过程，念书、听讲、经历某事保持是知识经验在大脑中储存 和巩固的过程从大脑中提取的过程叫回忆（再现） 。识记过的材料虽然不能回忆，但当它重现时有一种熟悉感， 并能确认是自己接触过的材料的过程叫再认识记是记忆的开始，是保持和回忆的前提；保持是识记和回忆之 间的中间环节；回忆是识记和保持的结果，也是对其的检验，并有助于巩固所学知识。 4、遗忘、规律：（1）定义：遗忘是对识记过的材料不能回忆，也不能再认，或者错误的回忆再认（2）保 持（遗忘）曲线：艾宾浩斯是对记忆和遗忘进行实验研究的创始人，自己作主试和被试，用无意义音节作记忆 材料，利用节省法（重学法）计算保持量，考察了遗忘的进程。后人绘制出保持曲线（遗忘曲线：以间隔时间 为横坐标，以保存量为纵坐标） 。保持曲线说明，遗忘进程是随时间推移呈负加速形，遗忘的进程是先快后慢的。 所以要及时复习，才能事半功倍。 5、遗忘的原因及系列位置效应：自然衰退或干扰。干扰分前摄和倒摄抑制。前摄抑制指先前学习的材料，对识 记和回忆后学习的材料的干扰作用；倒摄抑制则相反。系列位置效应：指记忆材料在系列中所处的位置对记忆 效果产生的影响。系列开头和末尾的材料比中间的材料记得好，分别叫首因效应（首位效应）和近因效应（新 近效应） 。 第四节 思维、言语及想象 一、思维概述 1、思维的定义和特征（1）定义：是人脑对客观事物的本质和事物之间内在联系的认识。作为一种反映形式 （2）特征：间接性指以直接作用于感觉器官的事物为媒介，对没有直接作用感觉器官的客观事物加以认识， 甚至能对根本不能直接感知的客观事物，借助媒介进行，还能对尚未发生的事件做出预见（从已知推出未知） 。 间接性形成的前提是事物之间有内在联系，并被认识。如看到白雪就判断昨晚下雪了；通过实验认识原子核内 部结构；预报日食、月食和天气概括性指把一类事物的共同属性抽取出来，形成概括性认识；或者是说把事 物的特性抽取出来，加以分类并用词标示出来。概念的形成就是概括性认识的结果，以词的形式来表现，如树 的概念。人们可借助于概念支认识那些还没有认识的事物。正因为思维具有间接性和概括性，人的认识才具有 了超脱现实的性质（3）操作过程：基本形式分析与综合：分析是在头脑中将事物分解为各个部分或属性的过 程；综合就是把这些部分或属性结合起来形成一个整体的过程抽象与概括：抽象是在思想上将事物的共同属 性抽取出来，舍弃非本质属性的过程；概括就把抽取出来的共同属性和本质特征结合在一起的过程。 8 二、思维种类 1、按形态：动作：以实际动作为支柱，如儿童垒积木形象：以直观形象和表象为支柱，如画家作画 抽象（词的思维或逻辑思维）：用词进行判断、推理并得出结论，以词为中介来反映现实，是思维的最本质特 征，也是人的思维和动物心理的根本区别。 2、按方向：辐合（求同）：按已知信息和熟悉的规则，如用公式解题，调试家电发散（求异）：按不 同方向探索问题答案。 3、按创造性：再造性用已知的方法去解决问题。创造性用独创的方式去。辩证转换：需沿不同途径寻找问 题的答案时为发散思维，需从各种可供选择的答案中去确定一个更合适的答案时为辐合思维。都是为了解决问 题。 三、概念形成与问题解决 1、概念形成（1）内涵和外延概念是人脑对客观事物本质特性的反映，以词来标示和记载；是思维活动 的结果和产物，是思维活动借以进行的单元每个概念都有内涵、外延。内涵指包含的事物的本质属性，外延 指包含的范围，即属于这个概念的个体。内涵越深，包含属性越多，外延就越窄。内涵和外延之间是相反关系 （2）概念形成（概念掌握） ，指个体借助于语言，从成人那里继承和学会包含于概念中的知识和经验的过程。 掌握概念的层次反映了个体的思维发展水平。 2、自然概念和人工概念：人工概念是人工制造的，对自然概念的模拟，是认知心理学家在实验室里用来进 行概念形成研究的实验材料。 3、问题解决：（1）定义：在问题空间中进行搜索，以便从问题的初始状态达到目标状态的思维过程。问题空 间：对问题解决情景的认识（2）影响因素：迁移指已有知识经验对解决新问题的影响。分正、负迁移两类。 学会骑自行车有助于学摩托车（学会普通心理学有助于学习其它心理学）叫正迁移，但会影响学三轮车，叫负 迁移原型启发对解决问题具有启发作用的事物叫原型。如蒸汽机、锯子、万有引力、阿基米德浮力定律定 势指从事某种活动前的心理准备状态会对活动产生影响。如一大一小盒子，掂起来觉得大的轻。老师对印象好 的多加分；13 放在字母中会读成 B。 四、语言和言语 1、语言言语：语言以语音或文字为外壳，以词为基本单位，以语法为构造规则的符号系统，是社会现象，是语 言学研究对象；言语是人们运用语言交流思想进行交际的过程，是心理现象，是心理学研究对象。言语活动离 不开语言。言语要借助语言作为交际的工具；语言只有被人们运用才是活的语言，否则将会被社会淘汰。 2、言语活动形式：（1）外部言语（用来交际）口头：对话(交往中的言语) ，独白(演讲、报告、讲课)书面 （2）内部：不用来交际，隐蔽性、缩减性、速度快。用于支持思维活动，不出声。 3、中枢机制：言语活动包括听、说、读、写等形式，大脑皮层上有相应皮质部位参与（1）运动性言语中枢 （布洛卡）：1860 年，表达性失语症，发音器官没有毛病，能听懂别人说的话，能写字，认字，但说话困难迟 钝，费力不连贯（只要说话困难即） （2）听觉性言语中枢（威尔尼克）：1874 年，接受性失语症，颞上回，能 听到声音，却不能分辨语音，对字词也失去了理解的能力。 （能听到却理解不了） （3）视觉性言语中枢：角回， 失读症，能看到字词，但不能理解含义（4）书写中枢：额中回，失写症，运动机能正常，但不能写字、绘画。 五、表象和想象 1、定义：表象是过去感知过的事物的形象在头脑中再现的过程，是形象记忆，在头脑中所出现的事物的形 象也叫表象；表象的可操作性指表象的形象在头脑里可以放大、缩小、翻转，使表象可以成为想象的素材。想 象来源于表象，是运用已有的表象（或者说以表象为素材） ，加工改造从而创造出新形象的思维过程。具有创造 性，是思维活动。作家、画家、音乐家的创作都是想象活动。表象属于记忆范畴，想象属于思维范畴。 2、想象种类：按是否有意识、有目的（1）无意没有预定目的，在某种刺激作用下不由自主产生的想象，如梦， 幻觉（2）有意是在一定目的、意图和任务影响下，有意识的，分创造（不依据现成的描述和图示，独立地创造 9 出新形象的过程。作家、画家、音乐家、设计师） 、再造（根据言语描述或图表模型示意，在头脑中形成相应形 象的过程。看到的人物形象）和幻想（和一个人的愿望相联系并指向未来的想象。科学幻想和理想都积极的幻 想） 。 第五节 意识和注意 一、意识 1、定义：是人类大脑所特有的功能，是人的心理和动物的心理的根本区别，是物质发展到最高阶段的产物， 也是自然进化的最高产物。是在觉醒状态下的觉知，包括对外界事物和自身内部状态的觉知；涉及觉知时刻的 各种直接经验，如知觉、思维、情感和欲望，包括对这些内容和自身行为的评价。意识的心理机能：对人的身 心系统起着统合管理和调查的作用，如有选择地注意以适应感觉通道的容量，利用过去的经验对现在输入的信 息做出最佳的判断和解决而指导行为。 2、无意识是相对意识而言的，指个体没有觉察到的心理活动和心理过程，包括对刺激的无意识（如听而不 闻） ，无意识的行为，即无需意识控制的行为（如骑自行车） 。 3、不同意识状态（1）睡眠：大脑安静和休息时 波；清醒和警觉状态 波（14-30Hz） ；睡眠时 和 波，波幅由小到大。根据脑电波的变化，睡眠分为四阶段：一阶段：脑电波频率较低，波幅较小，身体放松， 呼吸变慢，易被惊醒，10 分钟。二阶段：偶尔会出现短暂爆发的、频率高、波幅大的脑电波即睡眠锭。难叫醒， 20 分钟。三阶段：脑电脑频率持续降低，波幅更大，出现靠动作前运算阶段（2-6、7 岁） 。表象、符号、思维质的飞跃。思维特点：a 泛灵论 b 自我中 心主义（三山实验）c 不能理解整体和部分的关系 d 思维 e 不可逆缺乏守恒：守恒指掌握概念的本质特征，概 念不因某些非本质特征的改变而改变具体运算阶段（6、7 岁-11、12 岁） 。思维特点：具有守恒性、脱自我中 心、可逆性。思维活动需要内容的支持形式运算阶段（11、12 岁以后） 。抽象逻辑水平。思维特点：思维形 式可以摆脱思维内容，进行假设-演绎推理（2）以人格为标准划分年龄阶段艾里克森认为心理危机是个人的 需要与社会的要求不相适应乃至失调所致，故称心理社会危机。区别于弗洛伊德的心理性发展阶段，艾里克森 的人生发展阶段称为心理社会发展阶段。包括八个阶段，以不变的序列发展。每个阶段都带有普通性的心理危 机。强调自我在人格发展中的主导地位，自我功能发展得好与不好，发展任务完成得成功与否，会使人格品质 出现成功与不成功两种极端差别艾里克森人格发展阶段划分：获得，克服，良好人格。婴儿前期：信任，怀 疑，希望。婴儿后期：自主，羞耻，意志。幼儿期：主动（初创性） ，内疚，目标。童年期：勤奋，自卑，能力。 青少年期：角色同一性，角色混乱，诚实。成年早期：亲密，孤独，爱。成年中期：繁衍，停滞，关心。成年 后期：完善，失望厌恶，智慧贤明。 30 五、内外动力关系：现代心理学强调认知过程中的主动成分、创造能力，个体差异的重要性，突出人的心理发 展的内在动力。人不是环境刺激的被动适应者，而是具有自我调节、自我组织功能的积极塑造者，人本身就是 改变自己的动因。内动力指人类所具有的自生成、自发展的心理动力，外动力指家庭和社会文化环境对儿童的 影响和教育作用。儿童心理发展是内动力和外动力相互作用的结果。内动力是原动力，是自生长、自组织、自 建构的心理动力。外在环境和教育需要通过内动力而发挥作用，起选择和引导作用。内动力和外动力良性互动 的结果形成具有新质的发展动力，是制约并促进儿童心理发展的真正动因。 六、儿童的关键期： 1、关键期的概念由劳伦兹通过动物心理实验提出，即小动物在出生后一定时期内出现印刻现象，这段有限 的时间。儿童心理发展关键期指：儿童在某个时期最容易习得某种知识和技能或形成某种心理特征，过了这个 时期有关方面的发展会出现障碍，且难以弥补。动物的关键期现象表现在感知活动水平上的本能反应，人类婴 儿的关键期现象只在感受系统范围内有所表现。 2、敏感期指这段时间，儿童学习某种知识和行为比较容易，心理某些方面发展迅速的时期。如果错过了敏 感期，儿童学习起来较为困难，发展比较缓慢。 3、关键期问题的核心在于，儿童早期发展是对个体长期发展影响最深远的阶段，对毕生发展具有关键意义： 个体早期发展的优劣对毕生心理发展的质量具有重要影响；儿童早期是独特的发展时期，婴幼儿身体、心理、 社会性和情绪都经历了特有的发展里程；早期的发展变化迅速又显著，这些变化是个体获得各种能力的标志； 早期对环境改善和负面影响（如营养不良、情感剥夺）最为敏感，且早期不良教养的后果可能持续终身。 4、敏感期是特定学习的宽窗口，关键期是窄窗口。 七、发展心理学简史：1876 年，达尔文一个婴儿的传略 ，是儿童心理学早期的专题研究成果之一，是心理 学诞生的研究基础。1882 年，普莱尔（科学儿童心理学的奠定者） 儿童心理一书，被视为科学儿童心理学 诞生的标志。1957 年，美国心理学年鉴用“发展心理学”取代“儿童心理学” ，确立了发展心理学在心理 学中的地位。 第二节 婴儿期（0-3 岁） 是儿童生理发育和个体心理发展最迅速的时期。处于感知运动阶段。 一、新生儿的发展（出生-1 个月）：是婴儿开始独立发挥生理机能、开始建立正常的生活节奏，发展维持生命 机能的重要时期。 1、反射行为：一是具有明显生存意义的无条件反射，如食物（觅食、吮吸、吞咽） 、防御（眨眼、呕吐、 喷嚏） 、定向（将头转向声源） ，是有机体适应环境和保护自身的必要的反射行为。二是没有明显适应价值的无 条件反射。如抓握反射、行走反射、游泳反射、围抱反射等。出生后 4-6 个月消退。无条件反射的意义：适 应环境和保护自身生存有助于婴儿发展早期的社会关系是建立各种条件反射的基础是智力发展最原始的 基础。 2、生活行为模式：睡眠-觉醒时的活动（2-3 小时）-啼哭。啼哭的功能表现为：传递需求信息的交流手段、 吸引成人照料的导向作用。 3、心理发生：把感觉、无条件反射或条件反射的产生做为心理发生的标志。 二、婴儿生理和动作发展 1、大脑：可塑性和可修复性。5 岁。 2、动作发展（1）意义：是婴儿心理发展的源泉，婴儿对世界的最初认识源于动作是发展水平的指标使 婴儿获得探究环境的新手段和主动权促进婴儿认知和社会交往能力的发展。 （2）主要动作：手的抓握技能（五指分化和手眼协调） 、独立行走手的抓握动作的意义：a 使婴儿操作物 体的主动性日益增加；b 为认知发展奠定基础；c 开始操作工具，使动作具有间接性独立行走的意义包括：a 31 躯体移动从被动转为主动，使活动具有一定的主动性；b 扩大认知范围；c 增加与人交往的主动性遵循原则： 头尾、近远、大小（大向精细动作）影响因素：成熟程度、刺激物的支持、环境提供的动作活动机会、成人 激发婴儿掌握操作事物的技能和探究环境的愿望、母亲的抚养方式等。 三、学习和认知发展：婴儿生来就具有学习能力，学习活动发生在胎儿末期。可接受语言和音乐的刺激。 1、学习：（1）模仿学习是天生学习能力（2）条件反射是最基本的学习方式（3）偏好新颖刺激的学习能力。 2、婴儿期是各种认知能力发展最迅速的时期。感知觉是个体认知发展中最早发生、最先成熟的心理过程，是婴 儿认知的开端，是主动的、有选择的心理过程。婴儿期是感知觉发展的最重要、最迅速的时期；是对感知能力 干预和训练的最宝贵时期；感知觉发展的关键期在出生后的头三年。 四、认知发展 1、感知觉：特征是主动、有选择（1）感觉：视觉（集中、追踪、颜色、光、敏锐度） 、听觉（辨别、组织、 综合、解释） （2）知觉：分析器的协调，分析、综合跨感觉通道的知觉（即将从不同感觉通道获得的信息整 合起来的能力，最明显的表现形式是手眼协调和视听协调）模式知觉（即在知觉图形时，不仅知觉到它的各 个组成部分，而且能将其知觉为一个有机的整体，如人脸图案深度知觉（通过视觉悬崖实验， 6 个月就有深 度知觉。2 个月婴儿对深度不同的刺激有不同反应（如心率变化） ） 。 2、婴儿的注意和记忆（1）注意：从不随意注意（如先天的定向反射：将头转向声源）发展到随意注意， 从受客体刺激物的外部特征所制约发展到受主体内在心理活动控制。发展趋势表现于注意内容的选择性：受刺 激物外部特征（倾向于天生偏好的图形如人脸、靶心图和适合给接受水平的刺激物如光亮、中等强度的听觉刺 激） 、知识经验（新异刺激） 、言语的调节支配和制约（2）记忆：情绪和动作（1 岁前） ；表象和词语（1 岁后） （3）整合信息能力和问题解决能力：积极主动地探究周围环境，具有整合信息，进行分类编码的加工能力，在 解决问题过程中具有尝试行为和运用策略的能力。 五、言语发展（语音、语义、语法、语用） 1、语音的发展发音阶段性：简单发音（韵母） 、连续音节、学话萌芽发音特点：不同民族和国家的婴 儿最初发音呈现普遍的规律性；到第一批词出现时（1-1.5 岁）真正掌握母语的各种发音；3 岁掌握母语的全部 发音。 2、词汇发展词汇量：1-1.5 岁，50-60 个；3 岁 1000 个特点：从熟悉的事物名称开始，涉及范围包括 人、食物、玩具、交通工具；理解词义与成人不同，或扩大词义、或缩小词义、或部分与成人理解重叠。 3、句子发展：单词句到多词句（1.5 岁） 、简单句到复合句（2 岁） ，3 岁能够使用复合句进行交流。 4、与成人的言语交往（1）用手势作为辅助手段（2）说他知道的东西和表达愿望及要求的内容（3）语言 教育课,要适应其接受水平并促进其发展，教育的性质是师生互动、亲子互动。必要规则和语用技能包括内容 要贴近其已有知识和经验适应其发展水平的交流技能（诱导注意，如叫名字、调整语调，有时提高，有时耳 语） ；语用技巧（句子要简短、语速要减慢、多停顿不拖长、话语多重复） ；互动方式和促进发展的策略 （把孩子作为交谈对象、注重问答式对话、把孩子的话语加以扩展和引申、辅以姿势） 。 5、语法获得：1.5-2.5 岁是掌握母语基本语法的关键期，到 3 岁末基本掌握母语的语法规则系统。 六、个性和社会性发展 1、婴儿的气质（1）类型：按活动类型（巴斯）：活动性积极探索周围环境，偏爱运动性游戏；社交性 具有强烈的社会交往要求，积极主动的与他人接触和交流，自来熟；情绪负面情绪反应多占优势，如愤怒、