以课题研究为抓手 提升教师科研品质

以课题研究为抓手 提升教师科研品质 【摘要】近年来，学校积极推进“素质教育” ，深化课程改革， 开展教学研究，承担国家级、省级、市级、校级等多个课题研究， 实现了人人有课题、人人搞教研的目标。本文作者根据学校情况， 简述了课题管理的过程及方法。 【关键词】科研品质；课题研究；教师 一、学校的基本情况 永定县实验小学创办于年，是一所文化底蕴深厚的百 年老校，而今天呈现在大家面前的更是一所发展中的永定实小！ 充满希望的永定实小！学校现有个教学班，名学生。 全校在岗教师人，其中具有大专以上学历人，中专学 历人，教师学历合格率；有“小中高”职称教师 人，小学高级教师人，初级教师人。学校重视教师队伍建 设，现有省学科带头人名，省骨干教师名，市学科带头人， 市骨干教师人，县骨干教师人，县管拔尖人才人，党 员教师人。校园原有占地面积平方米，生均占 地面积只有平方米，人多地少，校园狭小。年 拓宽了校道兴盛巷（原不足已拓展成米大道，根据县规 划还将往东面拓宽米，最后校道实际宽度将有米） 。从 年开始，在县委、县政府以及县教育局领导的高度重视 下，搬迁教育局，扩大实验小学校园面积，实施第一期校安工程 投资万元，在教育局原址建设平方米的实验小学 教学大楼，第二期校安工程拆除实验小学旧教学楼及教工宿舍， 投资万元建设平方米集阶梯教室、音乐室、美术 室、图书室、综合实践活动室、电脑室、录播室为一体的综合大 楼。接下来县里面还将搬迁县教师进修学校，用于做实验小学的 运动场。届时实验小学校园面积将达亩。不久的将来，实验 小学将迎来崭新的面貌。 近年来，学校积极推进“素质教育” ，深化课程改革，开展教学 研究，承担国家级、省级、市级、校级等多个课题研究，实现了 人人有课题、人人搞教研的目标。学校还编写了一套（分六册） 具有永定红土地特色的校本教材，供一至六年级师生教学所用。 学校先后获得“全国教育科研先进集体” “全国少先队红旗大队” “省五无学校” “省达标图书馆学校” “省电化教育先进单位” “省 羽毛球重点传统校” “省警民共建先进单位” “省青少年爱国主义 读书教育活动示范学校” “省模范职工之家” “省奥林匹克教育特 色学校” “省德育先进校” “省小学示范图书馆学校” 、连续六届的 “市级文明学校” “市素质教育先进学校” “市优秀青少年维权岗 先进集体”等荣誉称号。学校还多次承办全县语文、数学等学科 的教学教研活动， “少先队主题展示”活动，创建“平安校园”会 议等全县性的大型活动，并得到上级领导的高度评价。 二、课题管理的过程及方法 健全机构，明确职责。学校成立了以校长为组长的课题管 理领导小组，校长亲自抓学校的课题管理工作，年我县 教育工委在全县中小学实行人事制度改革，学校的中层职能部门 是保留教导处、总务处，教导处设主任人，副主任人，针对 学校承担的教育教研工作的各种实际情况，学校于去年物色了两 名教学经验丰富的年轻骨干教师马建瑛、阙彩珍到教导处跟班学 习，负责学校的教研工作，加强学校的教研力量。 学校课题管理领导小组成员涵盖了各年段教研组，各学科的教 研组，各成员的职责明确，分工合作。校长负总责，亲自抓，分 管教学的副校长直接抓，教导处负责教研工作的两位老师具体抓 教研工作。 完善制度，落实奖惩。学校制定了一系列的制度，规范老 师的教研行为，如实验小学老师听课制度 ，明确老师每学年必 须听课节以上，行政人员每学年必须听课节以上，校长 及分管教学的副校长必须深入课堂一线听课，每学期听课节 以上，听课记入绩效考核。制定了永定县实验小学教研成果奖 励办法 ，鼓励老师们积极投身于教研工作，对出成果的老师给予 奖励，鼓励老师积极撰写论文，在国家核心期刊级教育杂志 发表论文的，学校给予每篇 300 元的奖励，在省级教育杂志 发表论文的给予每篇元的奖励。我校还制定了永定县师 徒结对与考核制度 永定县实验小学教师业务进修与外出学习制 度等，并能严格按规章制度执行。 加大投入，保障有力。学校在教研工作的经费给予充分的 保障，学校除了每年订阅大量的教育教学图书、教育报刊充实学 校图书馆的资料外，还为每位老师订阅了一份福建教育供老 师们学习，鼓励老师自愿订阅教学图书，学校给予 40 元的补贴。 每年花在订阅教育报纸杂志上的钱万余元。学校还投资万余 元购买了一套“开心指导互动教学系统” ，帮助老师提高制作课件 的水平，进而提高课堂教学的效果，提高教育教学质量。县教育 局投资余万元在学校配置 3 万余元建成的课堂直录播放系统， 让全县各中心小学老师可以在线观看我校开展的教研活动，实时 观看教师直播情境或选播录播的内容。 全员参与，共同提高。为充分发挥实验小学的示范、辐射、 引领的作用，学校要求全体老师要积极参加教研活动，目前学校 承担的课题有语文科国家级课题小学语文课外阅读实践活动的 探索与研究 ，省级课题小学语文课堂有效性教学的实践研究 培养学生应用数学解决问题的意识能力的研究 区域性推进小 学综合实践活动课程实施的理论与实践研究 利用开心指点互动 教学系统 创新课堂教学模式 加强现代教育技术应用 提升 教师专业发展水平 小学科学教学评价实验 （教科版） ，市级课 题有关注学生个性差异的课堂教学研究 （数学） 、 活动 体 验 对话 内化基于品德有效建构的小学品德与社会（生活） 课堂教学研究 ，校级课题有小学英语课堂有效性研究等。其 中有效的数学活动促进形成生动活泼、主动和富有个性的学习 过程的研究 培养小学生自主实践能力和创新意识的研究 （科 学）等课题研究已如期结题。 注重培训，提升水平。学校非常重视对全体教师的理论培 训，立足校本，采取集中与分散、自学与辅导相结合的方式组织 教师们学习教育科研理论，采用请进来，走出去的形式，充分发 挥专家引领，提升老师的教科研水平，我校邀请市普教室专家胡 和春为全体语文老师作“小学语文课改的十大意识”的专题讲座， 邀请俞石泉专家来校为全校数学及技能科全体老师作“教师的业 务素养”的专题讲座，还邀请了福建教育学院的邱开煌教授来校 作“新课程背景下的教师专业成长”的专题讲座。 我们还组织教研组成员，年轻骨干教师外出到福州、厦门、福 清、泉州、龙岩、长汀、连城、漳平等地学习，通过学习，开拓 老师的视野，提升教学水平。 三、辛勤耕耘，不断收获 通过几年的实践，我校的教育科研工作取得了明显的成效。首 先，教师的教育理念进一步得到提升。通过自我学习、自我反思、 合作交流和专业引领，全校教师理论水平有了明显提高，教师变 得有思想、有个性，教学工作不再是“重复昨天的故事” ，大多数 教师都能从理论的高度分析研究教育教学实践中的困难和问题， 从而找到解决问题的突破口，使教师逐步向学者型、专家型转化。 其二，教育科研的氛围进一步形成。由于学校重视，措施得力， 教师由不自觉逐步走向自觉，参与热情不断高涨。其三，课堂教 学焕发活力。通过教育科研，教师角色发生了根本性的变化，师 生互动、合作探究明显增加。学生成了课堂的主人，师生关系和 谐，课堂气氛活跃，教师和学生的积极性、创造性得到充分发挥。 其四，一大批教学能手脱颖而出。 “以校为本”的教科研制度为教 师的专业成长搭建了平台，教师的教学水平明显提高。如马建瑛 老师参加福建省课题优质课评比获一等奖，胡菊香、黄慧等老师 在市级优质课评比中均荣获二等奖；王冬兰老师被评为福建省 “优秀青年教师” ；赖德辉老师创建名师工作室；李定清老师都被 评为省级学科带头人；我校还有多人被评为市级骨干教师， 人被评为市级学科带头人。教师单项评