实习生手册样板

长春师范学院 实 习 生 手 册 学 院 吃饭学院 班 级 某班 实习单位 指导教师 学生姓名 实习时间 自 9 月 1 日至 10 月 31 日 2 对实习生的要求 1. 实习生在到达实习单位后，要把自己当作实习单位的一名职工， 要服从单位的安排，遵守实习单位的各项规章制度，听从本校及 实习单位指导教师的指导，积极参加实习单位的各项活动。 2. 认真学习和研究实习内容的计划、方案及整体的教学制作理念与 表现方法，做到学习态度认真、一丝不苟，虚心请教，努力提高 自己的教学水平。 3. 做好每次见习与实习后的总结记录，总结经验，不断提高，不断 完善自我。 4. 要注意搞好与实习单位员工的团结，加强自我管理，传播精神文 明。 3 实习单位人员名单 序 号 姓 名 职 务 学 历 性 别 1 王勇 校长 大学本科 男 2 代继香 初中语文组组长 大学本科 女 3 李泽民 物理老师 大学本科 男 4 吴晓梅 数学老师 大学本科 女 4 教育实习计划 教育实习是师范教育的重要组成部分，是师范教育贯彻理论与实践相结合 原则的体现，是培养适应未来发展需要的合格教师的重要环节。 虽说计划赶不上变化，但是没有计划就无从应对变化，所以为了使教育实 习能够顺利进行，完成教育实习目标，现根据实习学校、本人学科及具体的个 人情况，制定以下个人实习计划，希望能在实习过程中灵活掌握使用。 一、教育实习概要： 1实习地点：吉林市船营区大绥河镇中学 2实习时间：2009 年 9 月 1 日2009 年 10 月 31 日 3授课科目：初二语文（长春版） 4实习主要内容：教学实习、班主任工作实习、教育调研 二、教育实习预期目标： 在本次教育实习中，我要虚心向优秀老师学习，勤于思考，勇于实践，敢 于创新，不断充实专业知识和提高教学技能，提高课堂的控制能力和处理问题 的能力，培养教育和教学上的独立工作以及团队合作的能力。具体目标如下： 1在教学上：提高备课、讲课能力。通过听原科任老师和其他老师的课， 学习他们的讲课技巧和教学经验；认真研读教材，精心备课，并在与队友的互 相听课和评议中提高讲课技能，争取完成学校要求的个人独立授课 8 节以上的 任务，课后积极做好总结，提高自身的备课和讲课能力。 2在班主任工作上；提高个人的组织、协调和管理班集体的能力。尽快熟 悉学生特点，积极参与班级工作，虚心向班主任请教各类班级管理经验，协助 班主任开展各项活动，协助学校开展各种活动。配合实习队长和其他队友，做 好实习期间各项工作。 3提高沟通交际能力。积极与学校领导、指导老师、班主任、学生和其他 队友的沟通交流，提高自身的沟通交际能力。 4.在教育调研上：提高科研调查能力。积极参与实习队的教育调查和教育 科研工作，做好总结，完成调研论文。 三、教育实习的计划与安排： 教育实习包括教学实习、班主任实习和教育调查三个方面。以下是进度计 5 划 教育实习计划 与安排： （一）实习前准备阶段：（7 月中9 月初） 1. 学习教育实习有关文件：教育实习工作手册、教育实习鉴定表、教育 实习成绩考核表、实习生综合能力调查表。 2熟悉本实习队队友及实习队工作，协助队长和其他队友创建好实习 QQ 群、创建实习队通讯录等。 3了解实习学校的体情况，向所在实习单位老师请教，了解实习需要注 意的事项，并寻找解决办法。 4在暑假期间进行备课，包括熟悉教材、撰写教案、课件准备以及其他 相关素材如班会课设计和第二课堂的设计准备； 5阅读有关语文学科教学和班主任工作以及学生行为管理、教师教学艺 术等方面的书，了解和熟悉相关工作的要求，为实习及以后的教学作准备。 6加强师范技能的训练，练好教师口语，练好粉笔字，多找机会进行微格 训练。 7做好教育调研计划，包括定题、开题报告和调查问卷的设计等。 （二）见习阶段（第 1 周） 19 月 1 日到达学校后尽快整理好内务，适应实习点的生活。 2了解学校。通过实习学校领导、科组老师、班主任等了解学校、科组、 班级的基本情况，了解实习学校各项工作和各种规章制度。 3了解班级。通过原班主任带领介绍到班与学生见面，尽快了解和熟悉班 级情况，并从即日起积极参加班级活动。研究本班学生的档案资料，尽快了解 各个学生的背景、性格和品行等，第一周内记住学生的姓名。在原班主任指导 下制定班主任工作计划（包括班主任工作目标要求、班活动安排、主题班会的 内容、思想政治教育工作重点、集体工作措施） 。 4了解学科教学。听原科任老师的课，做好听课记录。积极与指导老师沟 通，请指导老师指点。如果条件允许，进行跨年级、跨专业多听其他老师的课， 学习各位老师的教学方法。课后积极跟其他队友进行讨论交流，互听互评，提 6 供授课技能。 教育实习计划 5认真备课，修改教案课件。了解本班本学科的上课进度，认真钻研所本 学科的教学大纲、课程标准和课程内容，掌握教材的精神实质，力求弄懂弄通 基本理论、基础知识和基本技能。在原科任老师指导下认真备课，确定教学目 标、重点和教学方法，写出详细教案。写好的教案要请老师指导和修改，逐步 完善。 6准备班会、第二课堂的内容。 7做好每次相关的会议记录，并由队长总结发到博客，逐步丰富和完善 博客的内容。 （三）实习阶段（第 2 周至第 7 周） 1教学实习： （1）积极跟指导老师沟通，主动向指导老师请教，积极争取上课的机会。 （2）深入了解所带班级学生的学习情况，针对学生的实际，进行备课，确 定教学目标、重点和教学方法，写出详细教案。为确保课程教学质量，每节课 上课前进行检查性预讲，同组实习生参加听课，并邀请原科任教师参加。预讲 后由听课师生提出意见，再对教案进行修改和补充，最后送原任教师审阅批准 后才能试教。 （3）在指导老师的指导下进行新课讲授，课后不断总结上课情况，观看优 秀教师讲课视频，虚心向指导老师请教，争取一节比一节有进步。 （4）及时批改作业，了解教学效果。把每次作业中存在的问题（包括优、 缺点）作好记录，及时反馈给指导老师，也作为以后个人教学的积累。针对实 际问题，加强个别学生的辅导，特别是学习方法的指导。 （5）组织和指导学生开展第二课堂活动，主要是应用本学科知识开展课外 知识讲座，或指导阅读各类课外读物。 （6）实习期间，实行每天一小结，每个星期的周末进行学习反思，总结不 足之处，以及自己的收获。 2.班主任工作： （1）研究本班学生的档案资料，尽早了解本班情况和各个学生的背景、性 7 格和品行等尽可能把学生的姓名和本人对上号，记住学生的姓名。 （2）坚持每天早读、早操、自习课和晚修课都下班督促指导学生学习，抓 教育实习计划 好班级一日常规，杜绝迟到旷课现象，抓好自修课纪律，提高效率。 （3）提高板报、墙报质量，营造良好的学习氛围，构建良好的班级文化。 利用班级刊物对学生进行思想教育，发挥学生的主观能动性，激励学生。 （4）开展有意义的主题班会，为每一个同学创造展示自我的机会，提供展 现自我的平台，尽力动员每一个同学参与其中，培养学生的集体观念，增强班 级凝聚力。 （5）组织第二课堂活动，开阔学生的视野、拓宽学生在第一课堂的知识面。 开展有益的文体活动，促使学生的身心健康发展。 （6）定期与学生谈心交流，了解学生的思想动态，及时疏导解决学生的问 题。配合班主任做好后进生工作，热心帮助走出困境，不断进步。 （7）积极向优秀的班主任学习，请教他们的成功经验和管理班级的心得体 会。 （8）做好班主任日记。把自己的班级工作的心得经验与其他队友交流，并 发上博客，进一步丰富和完善博客的内容。 3.教育调研上： （1）根据准备阶段做好的调查计划，从实习学校具体情况出发，派发问卷， 进行访谈，收集文献资料等。 （2）调查问卷及相关资料的整理。 （3）写出本人毕业论文如何培养初中生语文写作的能力和意识的开题 报告。 （四）总结阶段（第 8 周） 1写个人工作总结和个人鉴定。 3征求校领导、老师对我本次实习的表现和意见。 4请原科任教师和原班主任写好实习生鉴定，初步评出教学和班主任工 作的实习成绩，最后由实习学校签写意见和加盖公章。 8 听 课 记 录 2010 年 9 月 13 日 指导教师：代继香 听课单位 初二（1）班 听课科目 语文 听课目的与重点： 把握全文中心事件，理顺诗歌所描述的主要内容 学会准确、有感情地朗读和背诵一些古典诗词 分析苏轼在诗中形象 学会欣赏词的音乐美、画面美、情感美 感知苏轼豪放的词风，复杂的性格 学会诗词鉴赏 背诵本首诗歌 听课内容、过程、情况： 一、复习巩固、导入新课。 二、苏轼背景介绍。 三、研习课文，疏通字词句。 （一）学习课文 1在教室指导下由学生串讲上阕。 实词：聊，姑且。狂，豪情。锦帽貂裘，头 戴 锦 蒙 帽 。 貂 裘 ， 身 穿 貂 鼠 皮 衣 。 千 骑 ， 古 代 一 人 一 马 成 一 骑 ， 形 容 随 从 乘 骑 之 多 。 卷 平 冈 ， 从 平 坦 的 山 冈 上 席 卷 而 过 。 倾 城 ： 万 人 空 巷 ， 倾 城 而 出 。 尚 ， 更 。 挽 ， 拉 。 雕 弓 ， 弓 背 上 有 雕 花 的 弓 。 满 月 ， 圆 月 。 霜 ： 白 。 9 句式：亲 射 虎 ， 看 孙 郎 ： 为 “看 孙 郎 ， 亲 射 虎 ”的 倒 句 。 孙 郎 ， 孙 权 ， 这 里 听课内容、过程、情况： 作 者 自 喻 。 三 国 志 吴 志 孙 权 传 载 ： “二 十 三 年 十 月 ， 权 将 如 吴 ， 亲 乘 马 射 虎 于 凌 亭 ， 马 为 虎 伤 。 权 投 以 双 戟 ， 虎 却 废 。 常 从 张 世 ， 击 以 戈 、 获 之 。 ”这 里 以 孙 权 喻 太 守 。 2分析理解 文中“亲射虎” ， “遣冯唐” ， “射天狼”的典故分别表达什么意思？ 这首词写“出猎”表现了作者什么情怀？ 上片写出猎的盛况，写得有声有色。赏析其场面。 3教师总结，引发学生思考 下片写渴望效命边疆的豪情壮志，这首词借写“出猎”表现了作者要求保卫边 疆，随时准备抗击辽与西夏贵族统治集团侵拢的决心。 4布置作业 背诵课文。 用现代文翻写，注意描写苏轼出猎场景。 10 听 课 记 录 2010 年 9 月 14 日 指导教师：代继香 听课单位 初二（1）班 听课科目 语文 听课目的与重点： 教学目标: 知识与技能层面:体会全诗巧妙的构思,初步掌握通过意象分析鉴赏新诗的方法, 过程与方法层面:朗读,设问,启发,讲解相结合. 3.情感与价值观层面:领会诗人的惜别深情. 教学重点:全诗意象的把握和体味. 教学难点:诗人对康桥的深沉情感及新诗鉴赏方法. 听课内容、过程、情况： （一）导入： 在康桥的时光是徐志摩短暂一生中最愉快的时光,康桥是他灵魂的开启地和栖息地。他 曾经这样写到：“我在康桥的日子可真是享福,深怕这辈子再也得不到那样蜜甜的机会了。 我不敢说康桥给了我多少学问或是教会了我什么.我不敢说受了康桥的洗礼，一个人就会变 气息，脱凡胎。我敢说的只是就我个人说，我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康 桥给我拨动的,我的自我的意识是康桥给我胚胎的。 ” 有了这样的了解，我们就能领悟作者在离别康桥时的那份恋恋不舍，那份依依别情，我们 才能读懂这样一首从心底里流淌出来的精美诗作。 （二）回顾离别诗作,引出再别康桥 11 （三）介绍徐志摩个人资料，他与康桥的渊源。 听课内容、过程、情况： 作者徐志摩，笔名云中鹤。曾经在美国，英国留过学，回国后历任北京大学，清华大 学教授，与胡适等人成立了新月社，为新诗代表人物。用他本人的话说，在英国剑桥大学 研究文学期间是他一生中最幸福的日子。他曾经这样写到：“我在康桥的日子可真是享福， 深怕这辈子再也得不到那样蜜甜的机会了。我不敢说康桥给了我多少学问或是教会了我什 么。我不敢说受了康桥的洗礼，一个人就会变气息，脱凡胎。我敢说的只是就我个人 说，我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我的意识是康桥给我 胚胎的。 ”这首再别康桥是作者在 1928 年第三次来到康桥后的归国途中写下的切身感 受。 （三）朗读。 学生自由朗读， 指名朗读 ， 欣赏配乐诗朗诵 ， 体会，找差距 （四）分析鉴赏引导学生感受意象美 1. 问 ：读了许多遍课文，大家除了能感受到诗人依依惜别的深情外，对于作者所描写的 康桥有什么印象 (美丽) ，可以说是风光如画。苏轼在评价王维的诗时说：“观摩诘之画，画中有诗;味摩 诘之诗。诗中有画。“如今我们品味着徐志摩的这首 再别康桥是不是可以称得上“ 诗中 有画“。(板书：风光如画 ) 2，找寻意象：这康桥以及它周边的秀丽都是通过描写景物感受的。 问：诗中的哪些景物给你留下了深刻的印象 为什么 (云彩，金柳，艳影，青荇，潭水，长篙，星辉) 没有告别送行的人，以及车水马龙，有的只是云彩，金柳，青荇，星辉等自然景物，造成 一种清新感。 12 这些事物都是柔美而抒情的事物。它们都已超越了它们的自然属性，浸透了作者对康河的 永 久恋情。而是融入了作者主观情意的意象。 听课内容、过程、情况： 3，总结意象：这些景物不同于普通意义上的自然景物，都浸入了作者的感情，而超越了它 们本身的自然属性。这种“经诗人运思而成的寓意深刻的形象“ 被称之为意象。 引导学生感受全诗意象之美：全诗通过意象构筑了梦幻般的氛围，如一首小夜曲，让人如 痴如醉，表达了诗人在离别康桥时的那份恋恋不舍，那份依依别情，诗人对康桥由衷的喜 爱。 五，迁移拓展。 分析徐志摩诗偶然 。 实 习 内 容 2010 年 9 月 20 日 指导教师：代继香 1. 实习内容、目的、要求： 了解封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。 了解小说的社会环境描写及其作用。 了解小说精巧的布局。 实习内容、重点、难点： 1分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。 2了解作者对腐朽的封建科举制度及病态社会的批判，感念社会的进步， 13 培养学生悲天悯人的情怀。 实 习 内 容 实习内容与过程（参与或独立设计、制作）： 第一课时 （一）导语：鲁迅的小说中，哪一篇最好?学生讨论，老师提供鲁迅本人意见： 鲁迅先生有一位好朋友孙伏园，他也向鲁迅提过这个问题。鲁迅回答，他最喜 欢孔乙己 。 原因是， “能于寥寥数页之中，将社会对于苦人的冷淡，不慌不忙地描写出 来，讽刺又不很显露，有大家作风。 ”今天，我们就学习鲁迅最喜欢的小说 孔乙己“他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里”说明穷困潦倒到极 点， “摸”字表明了他悲惨的境地。 3质疑问难：这篇小说有哪些语句难以理解？提出来，大家一起研讨。 举例： （1） “孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过”这句话 的深层含义是什么？ 可见在当时的社会里，孔乙己在人们心目中是没有地位的，是一个可有可 无的多余的人。从中秋到初冬，没有人提他。后来人们之所以又谈到他，是因 为他还欠掌柜的十九个钱。如果没有这十九个钱，我们可以断言，掌柜是不会 忽然想起孔乙己的， “我”和酒客也不会觉得好久没有见到孔乙己了。 （2）“我到现在终于没有见大约孔乙己的确死了。”这句话应该怎样 理解？(板书课题)这篇小说的思想和艺术，请先看“预习提示” （二）朗读课文，整体感知 1填写：孔乙己是一个 的人。 2深入品读：作者是用什么方法表现这些特点的？ (1)肖像描写： 14 第一次出场：写他“身材很高大” ，说明他尚有劳动能力；“青白脸色” 说明他穷困潦倒。营养不良又不肯劳动的结果；脸上“时常夹些伤痕” ，是他穷 困而偶然偷窃被人打伤的标志，也是他走向没落的重要标志。 “一部乱蓬蓬的花 白胡子”既表明他年龄较大而又精神委顿颓唐。他那件长衫“又脏又破，似乎 十多年没有补，也没有洗”说明他穷酸潦倒，懒得出奇的经济状况和性格特征。 实 习 内 容 第二次出场：“他脸上黑而且瘦，已经不成样子，穿着一件破夹袄”说明 他衣食无着，穷途末路。 “盘着两腿，下面垫着一个蒲包，用草绳在肩上挂住” “满手是泥”说明他被打折了腿，丧失生活能力。断腿前后肖像的对照，更显 出 他遭遇的悲惨。 (2)语言神态描写： 他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。说明他以读书人自 居，卖弄学问。迂腐可笑的性格。 孔乙己睁大眼睛说， “你怎么这样凭空污人清白”说明他死要面子， 怕人嘲笑。 孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道， “窃书不能算偷 窃书!读书人的事，能算偷么?”说明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人， 死要面子的性格。 乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气。说明孔乙己自命清高。 第二课时 一、复习提问： 复述咸亨酒店两种顾客的不同特点。 二、学生朗读第四节，结合“理解分析一”分析孔乙己的典型性格。 提问：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，他究竟属于哪一类主 顾？这说明了孔乙己的什么特点？（启发争论，教师归纳时用虚线把原板书 “长衫”和“柜外、站喝”联结起来，补写“孔乙己”三字如上表。） 15 明确：“短衣帮”与“长衫客”之间等级森严，隔着鸿沟。孔乙己“站着喝酒” ，说明社会地位低下，应属“短衣帮”；而“穿长衫”，总想保持读书人架式， 却穷困潦倒，不能“踱入”房里，与长衫并起并坐。孔乙己经济状况、社会地 位与思想意识的严重矛盾，充分说明了他深受封建思想毒害。 实 习 内 容 3.实习内容与过程（参与或独立设计、制作）： 短短一句话点明了孔乙己的身份、地位和性格特点。 三、学生朗读第 5 节 提问：小说怎样细致刻画了孔乙己的肖像，这些描写说明了什么？ 明确：“身材很高大”表明原本具有谋生条件，“青白脸色”说明他过着半饥 半饱的生活，“皱纹间常夹些伤痕”表明他饱受生活折磨，常遭欺凌侮辱。 “乱蓬蓬的花白胡子”点明他已是风烛残年。长衫脏而不洗，破而不补，又不 肯脱去，表明他好逸恶劳，潦倒不堪，自视清高，“万般皆下品，唯有读书高” 的封建思想已渗透骨髓。 提问：孔乙己说话为什么“满口之乎者也”，教人半懂不懂？他的绰号的 由 来说明了什么？明确：“满口之乎者也”为的是显示他“很有学问”，说明他 长期受封建文化教育的熏陶中毒之深，迂腐之至。而别人从描红纸上“上大人 孔乙己”这半懂不懂的话里替他取绰号正是对孔乙己这种欲上不能、欲下不甘 的迂腐性格的强烈讽刺与揶揄。 四、学生朗读第 6 节 16 提问：当人们见他脸上的伤痕故意高声嚷，取笑他偷东西时，他怎样对待？ 为什么别人问他“当真认识字么”，他“显示不屑置辩的神气”，而当旁人问 他“怎的连半个秀才也捞不到”时，他“立刻显出颓唐不安模样”？ 明确：他先故作镇静，“排出九文大钱”，一个“排”字表现出对只花四文钱 的短衣帮的得意而炫耀的神情。逼得他“青筋条条绽出”睁大眼睛，进行争辩。 一个“绽”字活画出他的窘迫尴尬、又羞又恼的神态。争辩理由是“窃书不能 算偷”，“窃”和“偷”本是同义词，只有口语与文言的区别，他企图故作斯 文， 实 习 内 容 3.实习内容与过程（参与或独立设计、制作）： 为自己开脱，反而落得哄堂大笑，这反映他死要面子、自 欺欺人，不敢正视现实的性格，也反映了他的自命清高，迂腐穷酸。“不屑置 辩”，含蔑视意，认为不值得一辩。酒客追问击中要害，“连半个秀才也捞不 到”，这在他是终生耻辱，一提此事，犹如揭了他的癞疮疤，所以“颓唐不安” ，足见封建教育之毒已浸透他的灵魂。孔乙己的悲剧正源于此。 五、学生朗读第 7、8 节 提问：孔乙己教小伙计写“茴”字和给小孩吃茴香豆表现了孔乙己什么性 格特点？ 明确：教“茴”字的四种写法，见小伙计毫不热心，便长叹惋惜，说明孔乙己 把僵化无用的“学问”视如至宝，说明迂腐不堪，中毒甚深。分豆给孩子吃说 明他 的善良诚恳。不看对象，“多乎哉，不多也”的词句脱口而出，说明迂腐可笑， 麻木不仁。提问：怎样理解这篇小说中的“笑”？为什么那些人对不幸者 17 没有同情，没有帮助，却一味哄笑取乐？用哄笑声写孔乙己的悲剧有什么特殊 的艺术效果？ 引导学生讨论后明确： 首先是孔乙己“可笑”。他受封建教育毒害，被科举制度摧残，不会营生，迂 腐麻木，假斯文，他的像貌、行动、言语是可笑的，写孔乙己的可笑，实质上 是对封建文化和科举制度的尖锐嘲笑和讽刺。 其次是别人对孔乙己的取笑，要做阶级分析。掌柜是剥削阶级人物，他对孔乙 己的取笑，是对受苦人的玩弄和欺凌。取笑孔乙己的人大多是短衣帮的劳苦大 众， 实 习 内 容 2. 实习内容与过程（参与或独立设计、制作）： 按理说应对孔乙己同情，他们的取笑是病态社会的病态心理的反映。封建制度 的压迫剥削和毒害，在被压迫者中间，形成了隔膜冷漠心理。 麻木，不觉悟，丧失同情心，这一切都是封建制度造成的。用哄笑来写孔乙己 的悲剧，更使人感到封建社会的黑暗、悲凉，更沉重地鞭挞了罪恶的封建制度， 并“揭出病苦，引起疗救的注意”，产生特殊的艺术效果。 布置作业： （1）整理写出孔乙己的性格分析提要。 （2）预习下文，着重理解第 9 节的含义及其在结构上的作用。 第三课时 一、导入新课，集体朗诵第 9 节 18 提问：第九节的深刻含义是什么？在结构上有什么作用？ 明确：这段是承上启下的过渡段。前句归结了以上各个场面不同人们的笑，说 明孔乙己的存在，不过是逗人发笑的笑料；后句预示孔乙己的悲惨结局，在那 冷酷的社会里，他只是可有可无的戏弄对象，这是封建科举制度摧残下必然产 生的悲剧。这句平平淡淡的话寄寓着作者浓烈的感情：对孔乙己既哀其不幸， 又批判其麻木不仁和苟且偷生，以画龙点睛之笔，深刻揭露和控诉了封建科举 制度和封建统治阶级的罪恶。 二、学生朗读第 10 节 实 习 内 容 3.实习内容与过程（参与或独立设计、制作）： 提问：掌柜忽然说：“孔乙己长久没有来了” ，这样写的作用是什么？ 明确：“忽然 ”，说明偶尔想起，他在掌柜等人头脑里印象不深，只是由于他欠 的十九个钱才想起，承接上文（“没有他，别人也便这么过”），又引起下文 （一酒客讲“他打折了腿”）。 三、结合“理解 分析二” 回答 明确：侧写孔乙己因偷窃被打成残废，用“竟” 和反诘句突出丁举人作为地方上 封建一霸的凶横残暴和狠毒。小说写一个读书人毒打另一个读书人，再次点出 孔乙己悲剧的社会根源是封建科举制度。丁、孔二人，同是读书人，但地位命 运截然相反，科举中，一个爬了上去，成了有权有势的“举人老爷”，成了狠毒 的“吃人”者，一个因“半个秀才也捞不到”而跌了下来，成了可怜的牺牲品，这 就深刻揭露了人吃人的封建社会和科举制度的罪恶。 四、学生朗读第 11 节 19 提问：孔乙己最后一次出场和第一次出场有什么不同？请从肖像、声音、 神态、动作几方面加以比较。（教师画比较表，每项由学生找出课文语句教师 概括填写）。 第一次出场最后一次出场 身材高大盘着两腿 青白脸色脸上黑而且瘦肖像 穿一件长衫穿一件破夹袄 实 习 内 容 实习内容与过程（参与或独立设计、制作）： 第一次出场最后一次出场 声音“你怎么这样凭空污人清白” 低声说道 涨红了脸，青筋条条绽出，争辩道不十分分辩 神态 睁大眼睛说眼色很像恳求 动作排出九文大钱摸出四文大钱 以上对比，说明了封建制度不但戕害了他的思想，而且摧残了他的肉体。孔乙 己已经不成样子，周围的人们仍对他取笑，这反映了人们的冷漠无情、麻木不 仁。 20 五、教师朗读 12、13 节 “孔乙己立刻显出颓唐不安模样。脸亡笼上了一层灰色，嘴里说些话；这回 可是全是之乎者也之类，一些不懂了。说明孔乙己深受封建科举制度毒害，至 死不悟。 (3)动作描写： “便排出九文大钱”既表现他拮据而穷酸的本相，又对酒店卖弄分文不 少，自己是规矩人。并对短衣帮的耻笑表现出若无其事，这一“排”的动作， 恰如其分地显示了他的心理。 “他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里”说明穷困潦倒到极点， “摸” 字表明了他悲惨的境地。 3质疑问难：这篇小说有哪些语句难以理解？提出来，大家一起研讨。 举例： 实 习 内 容 3.实习内容与过程（参与或独立设计、制作）： (1)“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过”这句话的 深层含义是什么？ 可见在当时的社会里，孔乙己在人们心目中是没有地位的，是一个可有可 无的多余的人。从中秋到初冬，没有人提他。后来人们之所以又谈到他，是因 为他还欠掌柜的十九个钱。如果没有这十九个钱，我们可以断言，掌柜是不会 忽然想起孔乙己的， “我”和酒客也不会觉得好久没有见到孔乙己了。 （2）“我到现在终于没有见大约孔乙己的确死了。”这句话应该怎样 理解？ 明确：因事隔 20 多年，无人确切讲过孔乙己死的消息，只能推测。说 “的确”，因为从孔乙己的社会处境和不幸遭遇来看，死亡是必然的。又由于 在社会上毫无地位，根本无人重视，即使死了也是默默的无人关心的。小伙计 确信其死，但又始终没有听到确实可靠的消息，所以说“大约孔乙己的确死了” 。 21 提问：写“长久没有看到孔乙己”，用了四个“到”，说明什么？ 明确：具体写出了孔乙己已渐渐被人遗忘，点出了“没有他，别人也便这么过” 。 提问：“我到现在终于没有见大约孔乙己的确死了。”这句话应该怎 样理解？ 明确：因事隔 20 多年，无人确切讲过孔乙己死的消息，只能推测。说“的确” ，因为从孔乙己的社会处境和不幸遭遇来看，死亡是必然的。又由于在社会上 毫无地位，根本无人重视，即使死了也是默默的无人关心的。小伙计确信其死， 但又始终没有听到确实可靠的消息，所以说“大约孔乙己的确死了”。 六、启发学生讨论，概括中心思想 明确：孔乙己这篇小说，塑造了一个受封建科举制度摧残致于毁灭的旧知 识分子的典型，揭示并控诉了封建制度人吃人的罪恶本质。 七、师生共同归纳欣赏本文精巧的布局明确要点： （一）描述鲁镇咸亨酒店，为典型人物活动提供了典型环境。 （二）以插叙说明孔乙己的经历，使人物形象完整，情节紧凑。 （三）以“我”酒店小伙计的见闻为线索组接生活画面，使人物性格脉络 清楚，故事情节的展开线索分明，结构安排严谨完整，增强了亲切感和真实感。 （四）以笑贯穿全文，使孔乙己在笑声中出场，最后在笑声中离开生活舞台， 既是对孔乙己的性格的批判，也是对社会的冷酷、群众的麻木的批判，更是对 罪恶的封建制度的无情鞭挞。 八、布置作业 22 实 习 内 容 2010 年 9 月 27 日 指导教师:代继香 1.实习内容、目的、要求： 1五柳先生的形象就是陶渊明的自画像，学习五柳先生的性格志趣和精 神风貌。 2体会本文朴素洗练的语言风格。 3学习并掌握文中的文言词汇。 2.实习内容、重点、难点： 教学重点： 积累文言字词；了解人物的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜明的写人方 法。 教学难点： 理解五柳先生的“好读书，不求甚解” 。 23 3.实习内容与过程（参与或独立设计、制作）： （一）导入： 陶渊明是东晋著名诗人。东晋末年，社会黑暗，风气污浊，很多人不择手 段地追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。陶渊明做过几任小官，因对统治阶 级不满，辞去官职，归隐田园，过着俭朴的生活。他隐居农村后，自号“五柳 先生” ，亲身从事耕种，和农民交朋友。这期间他除了写出许多歌颂优美的自然 景色和淳朴的农村生活的诗以外，也写了些表现自己美好政治理想的作品。上 学期我们曾学过他写的桃花源记 ，这节课我们学习他用史传笔法写的一篇自 传五柳先生传 。 （二）整体感知课文。 1教师配乐朗读课文。要求学生听准字音、语调，划出不能理解的词句。 2学生自由朗读课文，从中找出表现五柳先生性格、生活、志趣的词句。 实 习 内 容 实习内容与过程（参与或独立设计、制作）： （三）理解词句。 1、解释下列句中加点的字并翻译这个句子： 亦不详其姓字（ ） 因以为号焉（ ） 不求甚解（ ） 造饮辄尽（ ） 环堵萧然（ ） 箪瓢屡空，晏如也（ ） 不戚戚于贫贱（ ） 不汲汲于富贵（ ） 2全班齐读课文后，指名翻泽课文大意（23 人） ；思考。 “五柳先生”之号是如何得来的？“五柳先生”之号得来的原因是其 宅边有五棵柳树，而人们又不知他是什么地方人，姓甚名谁也木知道，因此便 24 只称“五柳先生” 。作者说不知他是谁，其实正暗示指作者本人。 应如何理解“每有会意，便欣然忘食”的含义？这句话的意思是指五 柳先生每次读书有心得体会时，便沉润于书中而忘记了饮食。这形象地说明了 前文中的“好读书”是真正的喜爱读书而不是装模作样。 怎样理解“造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝惜去留”？ 亲友请客，五柳先生就毫不客气地喝酒，而且喝醉方休，醉后就走，不 和别人虚情客套。这说明了五柳先生木但嗜酒，而且不拘小节，性情豪爽，把 世俗的繁文褥节置之脑后，是一位独立于世的高风亮节之人。 “因以为号焉”中的“以为”和现代汉语中的“以为”是否相同？ 文中的“以为”和现代汉语中的“以为”意思是木一样的。 “因以为号焉” 中的“以为”实际上应该是“以（之）为” ，意思是“把（它）当作” ，而现代 汉语中的“以为”是“认为”的意思。 “欣然” 、 “萧然”中“然”的用法有什么特点？ 在文言文中， “然”的用法有多种，可作“然而” “样子” “这样”解。这 里的“然”是用作形容词的词尾，意思是“的样子” 。 “欣然”是高兴的 样子， “萧然是冷冷清清的样子。 实 习 内 容 （四）引导讨论以下问题： （l）文中哪些语句表现了五柳先生的性格、生活和志趣？刻画了怎样的 形象？ 明确：“闲静少言，不慕荣利” ，点出了五柳先生的隐者心境。这是他性 格中最突出的地方。他有三大志趣。一是读书。 “好读书，不求甚解” ，展现了 一个在读书中得到精神愉悦的五柳先生；二是饮酒。 “性嗜酒，期在必醉” ，展 示了一个率真放达的五柳先生；“环堵萧然” “晏如也” ，描绘了一个安贫乐道 的五柳先生；三是著文章。 “常著文章自娱” “忘怀得失” ，描述了一个自得其乐， 淡泊名利的五柳先生。 通过种种叙述，把一个虽处贫困之中却悠闲自适的隐士形象活灵活现地 刻画出来了，赞美了他安贫乐道的精神。 25 （2）陶渊明“好读书” ，为什么“不求甚解”呢？这与他“不慕荣利” 有关。他读书的目的，是一种求知的满足，精神享受，所以“每有会意，便欣 然忘食” 。他既不求名，也不追求利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他 率真自然性格的反映。 （3） “赞”语中哪句话和传文中“不慕荣利”一句相照应？谈谈你对五 柳先生“不慕荣利”的看法？ 明确：与“不慕荣利”相照应的句子是“不汲汲于富贵” 。对“不慕荣利” 的看法，学生可以各抒己见，只要言之成理即可，不要求固定的答案。 （4） “赞”语与前文有什么联系？明确：文后的“赞语”是作者仿照史 家笔法加的评论性的文字。赞语的实质是两句话：“不戚戚于贫贱，不汲汲于 富贵” ，这正好与前面写到的“不慕荣利”相照应，突出了五柳先生最大的特点 和优点。传赞一体，互为 补充，使人物个性更为鲜明。 （5）本文最大的特点是多用否定句，请从文中找出这些否定句，想一想 多用否定句有什么作用？ “先生不知何许人也，亦不详其姓氏” ， “不慕荣利” ， “不求甚解” ， “家 贫不能常得” ， “曾不吝情去留” ， “不蔽风日” ， “不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵” 。 正因为世人有种种追名逐利、矫揉造作之事，作者言“不” ，正突出了自己与世 俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持。不仅让读者对他的与众不 同台节叹赏，也使文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活泼，引人入胜。 （五）总结全文。本文借五柳先生给自己写自传，从思想性格、爱好、生活状 况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，表现了自己安贫乐道的高尚 情操。 实 习 内 容 2010 年 9 月 21 日 指导教师：代继香 1.实习内容、目的、要求： 认识除蔽在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。 26 掌握课文中的多义词，并能正确翻译课文中一些特殊的文言语句，解释其中 某些词语的意义和用法。 领会课文设喻说理的写法。 了解战国策的有关知识。 2.实习内容、重点、难点： 本文重点是分析文章结构，难点是分析邹忌讽谏方法 3.实习内容与过程（参与或独立设计、制作）： （一）导入 唐太宗说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜， 可以明得失。 ”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成 的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏 的 实 习 内 容 实习内容与过程（参与或独立设计、制作）： 艺术，使“良药”既“爽于口” ，又“利于病” 。战国时齐威王非常幸运遇 到了这样一位贤臣邹忌。而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫 绝。今天，我们就欣赏选自战国策的历史散文邹忌讽齐王纳谏 。 好，请同学们默读第一段，考虑一个问题，第一段给我们讲述了一个什么故事。 找同学尝试着翻译（翻译）第一段交代了邹忌在日常生活中遇到了一 件小事，而且他善于从这些小事中反思，并上升到一定高度，下面我们一起来 看一下他是怎么通过这生活中的小事来规劝齐威王的。还是一样，找同学试着 27 翻译下课文（翻译）第二段，邹忌以自己受蒙蔽的事讽喻齐王。请同 学们考虑，本文的题目是邹忌讽齐王纳谏，那为什么第一段详细，第二段向齐 王讽劝的时候却略写了？第一段又有什么作用呢？ 对，其实这是铺陈，为第二段张本。好，我们继续第三段的翻译（翻译） 第三段主要写了齐王纳谏除弊，内政修明。同学们，这篇文章的词句，我 们已经理顺完毕。下面，我们要从文章的思想方面来讨论一下。 开始，邹忌向齐王讲了一个什么故事？这是一件家庭小事，邹忌为什么要给齐 王讲这件事？（略） 因为文章需要背诵，可能有的同学还没有跟上大部队的步伐，为了帮助同学们 更好的理解文章的层次和脉络，老师准备了一段 Flash。 （课件现代演绎） 看了这段 Flash，我们理清下这篇文章的思路，这篇文章的主人公是谁啊？男 二号呢？（板书：邹忌，齐王） 第一段除了邹忌，还有那些人物出现？注意顺序。 在第二段中，通过类比的方法，那些相当于妻妾和客人呢？（板书：宫妇左右， 朝廷之臣，四境之内） 邹忌，与妻妾客人之间的关系是，受蔽。 ，齐王呢。 （板书受蔽，受蔽） 这是什么方法？（板书：类比推理） 本文是怎样运运用讽喻手法达到讽谏的目的的？找同学来回答这个问题 （总结）邹忌的善于进谏，表现在以自己切身感受设喻，巧妙地讽喻齐王。国 君 实 习 内 容 实习内容与过程（参与或独立设计、制作）： 能不能广开言路，纳谏除弊，修明政治，是一件关系国家兴旺的大事。但一开 口就提到应该纳谏除弊，往往会是他抵触，不易接受。个人美不美的问题，妻、 妾、客人和自己对这问题的看法是生活小事，很具体，又能引起国君的兴趣。 这个生活小事同国家大事之间，在“受蔽”这一点上，有相似之处，可供类比， 把两件事巧妙地联系，能收到很好的说服效果。 课文先写比美的事情，以比美为后面的进谏除蔽作铺垫，这个铺垫写得比较详 细。而且对各人的言行心理又刻画得生动形象，从而使“暮寝而思”悟出来的 28 道理有很大的说服力，也就使得后面的讽谏有很大的说服力。比喻说理能用具 体的事实说明抽象的道理，变深奥为浅显，变复杂为简明，变逆耳为顺耳，委 婉而有较强的说服力。但必须设喻精妙，比喻切当。要做到这两点，必须有敏 锐的观察力，深刻的分析力和较高的语言修养。 前面，我也提到过，课文的题目是“邹忌讽齐王纳谏” ，那么，又为什么详写邹 忌与城北徐工比美的事情呢？ （总结）邹忌讽齐王纳谏，所谓“讽” ，指的是用暗示、比喻之类的方法委婉地 规劝。邹忌所使用的比喻，喻体是他与城北徐公比美，问妻、问妾、问客，由 于“妻私臣” 、 “妾畏臣” ， “客欲有求于臣” ，各有私心，俱不能从中得到“孰美” 的正确答案。由此触发了邹忌的思考，联想到齐王必然受到更多的蒙蔽， “宫妇 左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王” ，因而必须纳谏除 蔽。文章详写与徐公比美，正是为写讽齐王纳谏作铺垫，使读者明确“讽”时 所用喻体的具体内容，透彻地显示纳谏除蔽的迫切性和必要性；由于比美具有 浓厚的喜剧色彩，详写比美也增添了文章的幽默效果。 请同学们再看第一段中三个场景：“其妻曰：君美甚，徐公何能及君也？ ” “妾曰：徐公何能及君也？ ”“客曰：徐公不若君之美也。 ”妻、妾、客 三个人的答话能否互换位置？为什么？（总结）不能互换位置。三个人答的内 容都是说邹忌美，语言只有一两个字的增减或变化，但却反映了对话人物间的 关系亲疏远近的不同。妻是热情地赞扬邹忌“美甚” ，反映了妻对夫的偏爱；妾 在家庭中地位卑微，因为害怕，不可能那样热情，客人的答话用陈述句，比妾 的反问句语气更 实 习 内 容 实习内容与过程（参与或独立设计、制作）： 轻。 好，这些分析完了，我们进入本课的重点，讨论邹忌的讽谏方法。历史臣子向 君主进谏有两种基本方式：直谏和讽谏。请同学们说说这两种进谏方式有什么 不同。 讽谏的要害是用设喻的方法启发君主，让他自己决定该怎么办。直谏，就是把 29 自己主张直接陈述出来。同学们看过出师表 ， “臣宜开张圣听以塞忠谏 之路也”这段话就是直谏，其内容与邹忌讽齐王纳谏大体相同。 邹忌的设喻，跟简单的比喻辞格相比较有怎样的特点？（有一个比较完整的故 事指出这个故事就是它的“喻体” 。 ）还有哪些特点？（包含的道理比较复 杂：“私” “畏” “有求”可以导致听话人受蒙蔽指这就是它的“喻点” 。 ） 它可以给人怎样启发？（要想不受蒙蔽，须“不自信” ，须“窥镜”即反躬自省， 而后“思之”即想想为什么会发生这种情形。 ） 大家再想想：邹忌的进谏说到“王之蔽甚矣”就戛然而止，有什么好处？（威 王是个聪明有为的国君，只要认识到自己受了蒙蔽，下一步该怎么办，他很清 楚；对聪明有为的国君，不要说多余的话。 ）这说明对国君进谏应当注意什么？ （要善揣摩国君的心理。 ） 以上就是本课从思想内容上的分析，同学们还有没有什么疑问？ 好，为了锻炼大家的写作能力呢，老师请大家写一则故事新编，文章的开头呢， 我已经为大家写好了。如果有同学不想用我的这个开头呢，也可以自己设 计 其它实践活动情况 实践活动的内容与过程： 球赛 2010 年 9 月 24 日下午两点，同学们都来到了篮球场，8：05 分开始抽签。 本次活动为宿舍杯三人篮球赛，因此以宿舍为单位。因一部分同学要上课或在 30 混合宿舍的，舍内不足以三个人组队，我们采用了此种情况三人自由组合的办 法。此三人篮球赛的举行，每队发上场的三人，还有另外一人，即相当于每组 四人或五人一组。参加比赛的共有 8 队男生，4 队女生，男女分开，男生分 A、B 组，每组三队，女生不进行分组，直接打淘汰赛，各自在半场进行比赛。 14：20 抽签完毕，比赛即按抽签结果开始，同学们比赛的时候非常认真， 开始时也打得相对轻松。但是，男生比赛方式有别于女生，男生各队均至少要 打三场，所以较为辛苦。在比赛中，同学们以友为贵，所以并不出现肉搏的情 况，那不属于篮球精神。由于一些集体滑稽的失误，场上和场下的同学都时不 时传出愉快的笑声。比赛规则，我们普通三人篮球比赛的规则，每场均安排一 人记分，一人计时，但不设裁判，由同学们自己判断。本着友谊第一，比赛第 二原则进行。 到了四点三十分，第一轮比赛才结束。因为连续的三场比赛，同学们都显 得有些疲劳了，故暂停了十分钟休息。这时，男生还有四队，争夺前三名，而 女生则只剩下两队了，鉴于女生队伍少，因而不设第三名。第二轮开始，这时 候已经有一半在场下帮场上的同学加油，因为实力相当，争得难分难舍，双方 比分都穷追不舍，打得非常精彩。第二轮经过四场比赛，男女各方比赛结果都 出来了，这时已经六点多钟。 赢了的队伍，奖品等着他们，他们拿着奖品高兴地庆祝，享受着辛苦汗水带来 的幸福瞬间。奖品，他们选择了和大家分享，充分显示同学间友好的情谊。 活动后记： 通过本次比赛，我们不仅发掘出了一些有潜力的体育运动队员。同时也看 到了理院人的积极向上，努力进取。顽强拼搏的精神。更感受到了同学们高度 的集体荣誉感和追求全面发展的上进心，并且在此次活中得到了许多宝贵的活 动经验。 其它实践活动情况 实践活动的内容与过程： 运动会 一、 31 1、广大师生参与意识空前高涨，参与的人次与项目都是空前的，达到了 2、强体魄的目的。 3、通过这次运动会，发现了一批体育人才。 4、和谐校园的氛围已经形成。 二、 1、平时教职工的热身准备不足。 2、我们组委会为赛会工作有的地方考虑不周、不全、有的工作不细，不 到 位。 3、检查工作，导致秩序册出来后出现了很多问题。这需要下次工作注意 这点，一定要让每个班级认真校对过了，我们才能把秩序册做出来。 4、没有通过广播及时公布比赛成绩，不能和观众形成互动。 5、比赛中有跟跑现象，但没有制止，下次应注意 6、应该鼓励各班做一些小标语，为运动会助威，为本班运动健儿加油。 活动后记： 仔细想来我们的收获还是很多的： 赛后，所有队员都进行了总结，同学们纷纷都表示，通过这次比赛，大家增长 了见识，深刻体会到了团队合作的重要性。 就技术层面上分析，我们的差距是 全方位的，当然这不能埋怨学生，更不能质疑教练的水平。我们毕竟训练时间 太短。但在比赛中，我们队员表现出来的永不服输的精神（宁愿被别人打死， 也不被人吓死） ，赢得了观众的喝彩，同时也赢得了对手的尊重，这非常难能可 贵，这也让我们看到了学生的希望。这次从训练到比赛的时间非常仓促，俗话 说：养兵千日，用兵一时。以后我们在训练时要踏踏实实有计划、分阶段地抓 好日常的训练工作。而不能次再是像这样，临时组队，用有些同志的话说去应 付一下。 总之，通过这次比赛，我们了解了别人的水平，清楚了自己的差距， 对于以后的带队训练也就充满了信心。 其它实践活动情况 实践活动的内容与过程： 乒乓球比赛 一、比赛的筹备 比赛分初赛和决赛两轮进行，采取 11 分、三局两胜制、比赛队员由大一至 32 大三的同学组成。每个年级每个专业出两名队员（二男一女）要求有一定的乒 乓球经验，初赛定在-年-月-日下午在理学院大厅举行、每场胜出者、参加 次日的决赛、决赛中取前三名。 二、 比赛的通知 采取两种方式：（一）由学生处广播通知班长，通过班长口头传达给同学， 然后由班长把比赛人员报到学生会。 （二）通过海报的方式宣传，希望有乒乓球 爱好、并有一定技术的同学、踊跃参加。 三、 工作落实 安排工作人员：裁判员 计分员 记录员 现场工作人员 比赛双方采取不同 年级不同专业，以抽签的方式自由组合，比赛遵循公正、公平、公开的原则。 以选择硬币要场地或球权、比赛进入第三局，半场交换场地。 四、 比赛结果 2010