如何组建一个积极向上的班集体

如何组建一个积极向上的班集体 一、定位效应， 唤起全班自信 定位效应的提出者是美国前众议院院长奥尼尔。社会心理学家曾 作过一个试验：在召集会议时先让人们自由选择位子，之后到室外休 息片刻再进入室内入座，如此五至六次，发现大多数人都选择他们第 一次坐过的位子。这个试验说明：凡是自己认定的，人们大都不想轻 易改变它。在 组建一个班级之初，一开始一定要定位在一个比较高的 层次：要把班级建设成一个一流的班级。而且要把这种观念灌输给学 生，如此才能 唤起全班的自信，奠定一个成功的基础。比如军训两三 天后， 我又感 觉班级有不对劲的地方，果然有老师来跟我反映看到我 们班的几个同学在抽烟，后来一查果有其事；每次集合或训练，总显 得动作很慢一件一件的事实表明学生素质明显比其它班差。 “屋漏 偏逢连夜雨” ，军训会操的抽签，又抽到在一班和二班两个 实验班的 中间出场，在暗暗叫苦的同时，我清楚地认识到，如果会操失败了，对 这个班集体会造成影响，于是，在会操的前一天晚上，我让我们班的 学生集合，给他们做思想工作。我首先肯定了他们这几天的辛苦，投 入。善意地“ 骗” 他们说 在训练中，我们的面貌在几个班中是比较好的， 我想会操中我们一定能成功，给他们一个积极的暗示。 “养兵千日，用 兵一时”，我讲述了这次会操的重要性，号召全班同学 团结一致，全力 以赴。并说 ，有幸抽到跟两个实验班在一起是我们的幸运， “鱼目混珠” 嘛。这样把劣 势转化为优势，给全班信心。 毕 竟学生的想法、观念很大 程度上还是会受教师的影响。最后，我带全班喊起了“ 班兴我荣，班衰 我耻” 、“三班必胜” 等口号，全班热血沸腾， 满怀 信心。在第二天的会操 中，他们以昂 扬的精神面貌取得了会操平行班中第一名的好成绩，甚 至与其中一个实验班平列。这被几个领导认为是奇迹。会操成功后， 我们班学生就理所当然地以一流的班集体自居，每个同学对以后的学 习信心百倍。初中时一些调皮捣蛋的学生在这样一个优秀的集体中不 敢轻举妄动，也“ 不好意思”轻举妄动。甚至连那几个抽烟的同学也拿 出一包烟主动上交，保证坚决要改掉这种坏习惯，不给班级抹黑。事 实上，这次会操为班级的凝聚力、班风的建设起到了不可低估的作用。 而会操的成功完全是积极的暗示、热情鼓动的结果。 二、积极鼓励，给予全班自信 一开始就不断地批评学生是做好一个班主任的大忌。我曾接到过 这样一个班级,学生的素质明显比其他班差。期初的几次考试，很多科 目的平均成绩就与其他班级相差十几分。甚至连我教的化学这一科， 作为班主任的科目，他们非常认真读，但成绩也比我教的其他班差得 远。各个科任老师抱怨不停，告状不断。我有点着急，但我告诉自己一 定要冷静。我甚至违心地要求科任老师在同学们面前不要再强调他们 跟其他班的差距，而是鼓励他们。我在班上表扬了适应得较好的同学， 找一些优点鼓励他们，比如考风好等，表示对他们有信心，同时也分 析了一些不足。经过鼓励，学生成绩慢慢有一点起色。我借机又表扬 了有进步的同学，如此良性循环。终于到期中考，成绩出乎很多老师 的意料，超过了好几个班级。这件事说明了鼓励的重要性。倘若一开 始我不够冷静，批评学生这个不对那个不好( 他们确实有很多缺点)， 我想学生可能会对这个班级失去信心，破罐子破摔，从此一蹶不振。 三、影响精神，教会学生自信 有的班主任总是简单、重复的说教，试图用“ 管、卡、压”的手段， 以各种规章制度压服人。在班主任严厉的管教下，抑制了学生固有的 主动性和积极性，他们的自信心已变得麻木或畸形，无动于衷便成为 最明显的外在特征。很多学生对班主任的规劝、批评甚至处分均能坦 然处置我行我素。我认为要让学生心服口服，充满信心，积极向上，有 所感悟，应该 影响他们的精神，成为他们的精神领袖、精神支柱，而不 是成为学生害怕的老师。我常通过以下方式达到这种效果： 1、写周记：作为一个老师，看周记当然要占用更多时间，但我认 为是值得的， 这样才会深入学生的内心，了解到一些他们不想当面说 出的想法。付出会有回报，在周记里，他 们诉说 了因初高中衔接不上 带来的痛苦，诉说了人生的迷茫，诉说了各种困惑，诉说了与舍友间 的矛盾等，我一一作了分析和批复，我鼓励他们，肯定他们的做法或 对为人处事、学习方法作适当的指导，我文采一般，但情感真实，通过 这种方式，解决了很多学生的心理问题，也达到了我预期的燃起他们 自信的目的。 2、欣赏好文章：每节自习课只要没有特殊情况，都由一个同学读 一篇励志文章给全班听。这个活动由两个学生主持。读完文章后，随 便抽两个学生谈感想，这些文章都是我精心挑选的，有励志教育、责 任感教育、感恩教育等，我根据全班的需要来选择这些文章。如“ 烈火 烧不毁的坚强” 讲一个从小不幸遭遇火灾 严 重残疾的人如何克服种种 困难考上大学的故事，全班听了感动不已，觉得自己有健全的身体， 更应该有信心努力学习，从而考上好大学。这种活动虽然每次要占用 十几分钟的自习课时间，然“磨刀不误砍柴功 ”，学生反映，听到那个 同学优美的朗读，听到这样优美的文章，是一种放松、一种享受。而且 发言谈感想也锻炼了他们的语言表达能力、表现力。其实我知道，这 还是我的秘密武器：只要长期坚持下来，必定对他们的精神造成一定 影响，如果有了信心，有了顽强拼搏的意志，还愁书读不好吗！教育 家布鲁姆也认为“任何教 师都可以帮助所有的学生得优秀、迅速，并 充满自信。 ” 3、以顽强自信、积极乐观的面貌影响学生 俄国教育家乌申斯基有两句教育箴言： “教师的人格，就是教育 工作中的一切” ，“只有从教 师的人格的活的源泉中才能涌现出教育的 力量”。经常听到学生谈论，说他们喜欢某位老 师，喜欢听他的话，喜 欢上他的课，甚至喜欢能常看到他；不喜欢某位老师，听他的课总是 昏昏欲睡；很喜欢某位班主任，很崇拜他，什么事都觉得他做得最好； 很讨厌某位班主任，总会发号施令，而且动不动体罚学生。事实上，能 否赢得学生尊重与爱戴，不是单方面因素决定的，老师的学识、能力、 性情、品德修养等综合素质熔铸成其人格，这是一名老师吸引学生力 量的主要源泉。而作为一名班级主心骨的班主任，更应在平时的教学 管理中把其人格魅力充分的展现出来。所以作为班主任本身要顽强自 信、积极乐观， 这样才能使学生受到正面的影响。试想一个班主任如 果喜怒无常，悲观消极，他的学生能自信吗? 去年，我到初三年任课并 当班主任。这个班级其实不错，原班主任也当得也很好。但原班主任 觉得太累了不想当，也哭了好几次。学校只好叫我接手。其实我也没 什么才能，作为一名理科教师，即不多才也不多艺，更没什么特长。但 我有一点让学生很快就接纳我了：我健康自信，积极乐观。比如在运 动会上没得奖，我就开玩笑地说：咱四肢不如人家发达，但我们有头 脑，有本事就来比学习；学习成绩不好了，我安慰学生说，这是一个意 外，下次我们一定能行。学生受我的影响，真的也总是自信乐观，积极 向上。 四、赏识教育，感染学生自信 美国心理学家认为：人天生最大的需要就是别人的肯定，因为一 句亲切的肯定，能使阴霾的天空云收雨霁，使平淡的日子绚丽缤纷。 为了激发他们的热情，我采用有声语言和无声语言传递我对学生的关 爱、期望。我每天走进 教室， 总是微笑着，用 赏识的目光看着每一位同 学。尽量不只是“ 高高在上，慷慨陈词”，而是更多的走下讲台，走进学 生中间，与他 们零距离对话，生活化的语言中多一些幽默，多一些商 讨，使教室成为师生“ 促膝而谈”的场所，给学生营造一种轻松、愉悦 的气氛，对认真读书的同学，我及时表扬；对认真做早操的同学，我投 去赞许的眼光一旦发现学生的特长潜能，就满腔热情的因势利导， 运用肯定、鼓励以及创造条件等手段强化它、发展它。当学生意识到 自己在某方面比别人强，自己并非事事不如人，不必疑心别人歧视自 己时，自信和勇气就油然而生，并逐步走向成功。高中学生虽然已有 十七、八岁的，但他 们的各方面显得还是比较稚嫩的，总是渴求从接 触的人的评价中来判定自己的价值，因此在学生心目中有威望的教师、 家长的鼓励和评价会强烈地支配学生对自己品质和能力的估价，影响 学生自我评价的发展。在学生自我意识、自我评价发展过程中如果经 常得到别人的评价和鼓励，他们就客易从这些信息中发现自己，看到 自己的价值，这有助于形成自我评价的动机，从而产生对自己持肯定 态度的评价方式，这就逐步形成比较稳固的性格特点 自信心，而 且适当的鼓励和评价还有利于自信心的巩固和发展。在学习过程中， 教师给予学生的鼓励和期待，哪怕只是一个眼神，都是在给学生传递 “你能行”的信息，学生就能发展起自信心、自尊心，并且愿意努力，克 服困难，求取成功。 信任每一位学生。信任还能产生感应和期望的效应。学生因受教 师的感染而相应地产生对自身力量的信心，会因教师期望的激励而迸 发出积极的力量。美国心理学家布鲁纳的长期研究表明，对于生理心 理发展正常的学生来讲，如能在学习上给他们以各自所需要的不同时 间和不同帮助，每位学生都能达到优良的学业水平。在教育过程中， 教师不仅要信任优秀生，而且要信任差生。我们认为，无论优秀生还 是差生，都蕴藏着“ 成才” 的优异力量，只是优秀生得到了较充分的发 挥，而差生由于主客观的原因未能获得开发罢了，因此教师不仅自己 要信任差生，而且还要启发差生相信自己确实是有潜力的，只要发奋 图强，是一定能成为有用之才的。对落后的学生，既要用切实可行的 规章制度来规范他们的日常行为，又要对他们所犯的某些过失，具有 宽恕和谅解。表扬和批评要宽严结合、掌握火候，运用得当：表扬要得 体，批评要适当；表扬不忘指出不足，批评不忘给予希望；表扬以求树 立正气，批评不忘以情动人。一定要注意保护他们的自尊心， ，不轻易 下结论，万不可讽刺、挖苦， 轻易不要当众批评，否则一定会严重伤害 学生的自尊心、自信心等，产生逆反心理。我曾遇到一个在班上学习 倒数的学生，几乎科科不及格。但我赏识他，这给他很大的鼓励。终于 有一次，他化学考了90几分，从此他更是充满信心，对学习的恐惧感 慢慢消失了，其他科的成绩慢慢有了起色，中考考了387分，达到了一 中的择校线。后来他选择读分校。现在的学习已达到班上的中等水平。 还有另一名学生，初中几乎没怎么读，入学成绩差了别人一大截。但 我发现他的声音很洪亮，有时自习课班上比较吵，他就会大叫一声： “安静”。利用他的这个优点，我让他当“ 纪律委员，管理纪律” 。果然， 他不但能以身作则，自觉遵守纪律，还刻苦努力，这次期中考取得了 巨大的进步。 实施爱心教育和赏识教育，在这种教育氛围中，他 的情感体验是愉悦的，自我感觉就会更加良好，自信心也就会越来越 强。 “正所谓身心舒展的生活着、言无畏惧的尝试 着、充满幻想的期待 着”。 这样形成的班集体，必然是一个健康的班集体。 五、目标管理，点燃学生自信 集体的管理目标，像“ 路标”、 “灯塔”，是指引集体这艘航船及其成 员前进的方向。一个好的班集体就是在一个个目标实现过程中逐步形 成的。明确的班级管理目标，是维系师生具有团结奋斗、积极向上凝 聚力的纽带，集体成员在逐步实现目标的行为中增强集体责任感、荣 誉感和主人翁精神，使集体主义观念得到加强，同时培养人格素质、 道德素质以及自立、自强的能力。在不同的时期，我都给全班制定不 同的目标。 这个目标要切合实际，不盲目、随意，符合跳一跳，就达到 的原理。随着每一个目标的实现，大家对整个班级越来越有信心。 六、民主管理，培养学生自信 选班训，我选了十几条候选班训让每个同学投上一票；选班歌， 我也让全班投票决定。这一次他们选了一首是周杰伦的倔强，虽然 选出来我不是很满意，我原希望校园歌曲最初的梦想会被选上，但 我还是尊重他们的选择，不在这些小事上打击他们的积极性。在定班 委的时候，我尽量多安排几个岗位，多几个班委，让更多的人觉得“ 有 事可干”。在班上实行干部竞选制，只要自己愿意，每人都有参加 竞选 的资格。第一步是组织竞选讲演，第二步是投票选举，要求同学们实 事求是，结 合平常的表现，坚持原则投票，不能感情用事。班委选出后， 在日常工作中，鼓励他们放手去干，老师当好参谋。同时要教育他们 严于律己，加强自我管理的能力，在同学中发挥先锋模范带头作用。 在各项工作中要注意发挥他们的主体作用，不要设而不用。班主任要 定期召开班委会，和他们一起讨论班里的事情。另外也号召同学们监 督他们，定期 评价他们，使他们永保朝气，独立工作的能力就能慢慢 地提高。经过 一段时间，就能形成一个“战斗堡 垒”，做到老师在与不 在一个样。有 时我出去开会，不管时间长短，班上的学习和管理工作 都能照常进行。老师不用时时跟着学生，对学生养成自觉遵守纪律， 自觉学习的习惯很有好处。学生干部还能主动结合形势组织开展一些 有意义的活动。如有一次，我们班一个经济情况不是很好的学生丢了 钱，班委就自发组织捐款，为该同学伸出援助之手。在干部的带动下， 一个积极要求上进，奋发向上的班集体就慢慢地形成了。在管理自习 课和晚自修时，我采取值日班长制，让每个同学按号数轮流上去管理， 给每个同学锻炼的机会。坚持这样的民主管理，能让每个学生都明确 自己是班级的一分子，自己对班级有重要的作用，自己对班级的事有 参与权、决定 权，使他们有主人翁意识，从而更有自信。 七、自主学习，提高学生自信 1、关于学生自主学习习惯的培养。培养学生的自主学习习惯要 从培养良好的学习习惯开始。学生良好的学习习惯主要有：预习的 习惯。 复习的习惯。使用工具书的习惯。这些习惯，对很多科目 的学习大有裨益。 2、组成学习小组， 让每个小组的成员互相监督、互相帮助、互相 讨论。小组 之间展开竞争，提高学生的竞争意识。 3、坚持无人监考。老 实说，如果一个学生想作弊，老师进行严格 的监考效果也不一定好。因为那是只堵不疏。我的做法是：考试前先 进行诚信教育，讲述考试作弊的危害后，我强调，希望他们用自己的 实力证明自己。我相信他们，不用监考。 这样 他们反而觉得偷看