如何在教学中继承武术传统的调查研究打印(十城市)

对比跆拳道运动谈如何推进我区学校武术 课程教学的本土化的调查与研究 天津红桥区教育中心：熊会安 天津红桥区铃铛阁外国语中学：何志华 天津三中：李欢杰 1 对比跆拳道运动谈如何推进我区学校武术课程教学的本土化的调查与研究 摘要：武术作为我国民族传统体育已经走向世界的运动项目，具有较好的 健身、防身和修身等功能，其内容博大精深，丰富多彩。然而，在不少学校由 于师资等原因，再加上外来一些诸如跆拳道等技击格斗运动项目的侵入，使得 武术这个民族传统体育运动项目在我区大部分学校没有较好的开展起来，甚至 有些学校的体育课堂教学也难见踪影。为此，为了进一步发挥武术的健身作用， 利用其搭建的对学生进行爱国主义和武德教育的重要平台，促进学生的身心发 展。我以跆拳道为对比，通过对我区体育老师、学生及家长进行问卷调查及座 谈交流，通过对统计的数据进行分析找出问题存在的原因，提出自己就如何推 进我区学校体育课程与教学本土化的相关措施及方法，为发扬民族传统体育项 目做出自己的努力。 关键词：学校 武术课程 本土化 当前一种普遍的现象，国内的课程与教学话语陈述中弥漫着大量的“欧风 美雨” ，大量西方课程与教学理论话语的涌入造成本土课程与教学理论的“失语” ，中国教育传统术语极度缺失，传统文化陷入了迷失的境况。作为体育学科也 在这种浪潮的冲击下也同样如此，如何较好地借鉴国外的好课程与教学，促进 中国武术课程与教学的本土化。通过笔者这段时间的调查发现，仅跆拳道这项 外来运动已经在学校在社会扎根，并且有继续发展的势头，家长们的认可，孩 子的喜爱无疑是推动这项运动的开展的主要因素。但静下心来却发现，我们的 国术- 武术且慢慢的被冷落，像一些太极拳、八段锦等只在中老年人群体的体育 锻炼中得以体现，而一些具有很高锻炼价值的拳术却因为种种原因没有开展和 普及，只是个别学校为了维持武术传统校这块牌子苦苦支撑。为此，如何扭转 这个不良局面，让武术能够在学校的课堂教学和课外体育活动中广泛地开展起 来，让这个民族传统的体育项目焕发出新的活力。我在借鉴跆拳道成功推广的 经验中，通过积极调研、认真研究分析，结合新课程的要求，摸索出了一些解 决的途径与方法，在我区逐步推行，并取得了初步的成效。 一、 对比跆拳道分析我区学校武术课程与教学的现状 虽然武术教材作为新课程其中很重要的一项教学内容，但是在实际操作中 不是我们想象的那般美好，那般的顺理成章。有不少学校、不少教师因为种种 原因而把这个教材束之高阁，对外来的跆拳道却是情有独钟。在对我区 10 余所 中小学 400 余名学生进行问卷调查中可以看到武术在我区课堂教学和课外体育 活动的开展的现状并不乐观。 （一）从学生层面看 从调查问卷的情况来看，作为学生这个层面情况并不乐观。首先学生对武 术教材的认识不够、兴趣不高。从问卷第一题的选项就可以明显看到选武术项 目只占总人数的 8%，跆拳道占到了 62%、其次是拳击，占到了 21%，泰拳和 其他分别占 7%和 2%。造成这种现状其中的一个主要原因是学生对武术的不了 解。有 39.8%之多，不太了解的占 34%，了解的只占 262%。在学生对武术了 解的途径和渠道上有 66.4%的学生选择是通过影视网络了解；而通过课堂教学 了解的只占 9.6%。在问卷如果学校有武术、跆拳道等项目的兴趣小组或培训班， 2 你会选武术吗？这一个问题上只有 174%选择“会” ，而 82.6%的学生直接放 弃。由此看来学生由于对武术的不了解而造成对武术学习的兴趣和热情程度不 高。这也和武术理想与现实之间的差距有直接的联系，因为有不少学生接触的 武术是在影视中，那些动作基本上都是经过艺术加工和处理显得那般飘逸和美 轮美奂，可是到现实就会感到极大的落差，而跆拳道却因为诸如劈板和踢靶等 很有造型和感觉的动作吸引着学生的眼球。等等这些造成了跆拳道培训班的火 热。 （二）从学校层面 学校是学生学习和受教育的场所。知识的获取，良好习惯的养成等方面都 离不开学校提供的场所和平台。对于武术这项运动能否在学校顺利而广泛的开 展，在很大程度上取决于学校的重视程度和氛围的营造，而这些又将影响着体 育教师的热情与态度。在问卷调查中如你们学校的课外兴趣小组或课外活动有 武术这项内容吗？选择有的只占 34%，选择没有的居然有 66%居多。在体育老 师课上是否教武术这个教材的问题上，有 23.4%的学生选择是，而又 76.6%的 学生选择了不教。在选择教武术这个教材的学生有 97.2%反映体育老师根本就 没在课堂上讲授过关于武德之类的知识。很多教师在教授武术教材时只是为了 教会学生套路和基本动作，而对武术内含的诸如武德之类的知识却未向学生教 授。从而导致学生只学会了动作套路，却对武术的历史和内涵的东西一无所知， 只停留在浅层次的认识上，对武术的理解和热爱也就可想而知了。加上老师在 教学中又在教法及措施上显得那么的单一及枯燥，从而极大地降低了学生的学 习兴趣。 （三）从家长层面看 学校和家庭是一个相互联系的整体，所以学生对某一事物的喜好与热爱， 除了学校这个主阵地外，在很大程度上也受家长的影响。有时家长的支持与引 导对孩子选择运动项目起着关键性的作用。在问卷调查中第 8 题节假日或校外 的时间，你的家长一般会给你报哪种类型的班？选文化类占 88.6%居多，艺术 的也占到了 62%，体育类的只占到了 12.5%。然而就是这 12.5%（50 人）只有 8%（4 人）的家长帮孩子选择了武术。其余的则选择了跆拳道等内容。由此看 来，家长也是推动学校武术课程与教学的本土化一个不可忽视的群体。 通过对以上三个层面的调查与统计情况来看，武术课程与教学目前在学校开 展的现状不容乐观，而对照的跆拳道却后来者居上，以最快的速度占领了市场。 武术作为我国的国术，在学校的发展已经接近末路的边缘，武术课程将何去何 从？作为每一个有着爱国热情的教师应该把这责任担当起来，把促进武术课程 与教学的本土化作为未来发展方向和前途的重大课题。借鉴西方外来课程与教 学文化，深度交流融合，逐渐生成一种既立足我国教育发展实际又顺应世界教 育发展潮流的新型课程与教学文化。为此，我们要对传统的武术课程与教学文 化进行全面改造。抵住传统惯力的阻抗从而激发狭隘的民族情绪，超越文化民 族主义思维，着眼于广泛而深入的国际交流，在中西课程与教学文化的互动融 合中促进武术课程与教学理论与实践的全球参与。面对我区武术课程与教学存 在的问题，我们通过拓宽视野，有力整合，合理借鉴，逐渐走一条适合我国发 展的道路。 3 二、解决的途径和方法： 1. 教师的思想重视 思想决定一个人的具体行动。为此，要想在学校更好的推行武术，并较好 地促进学校武术课程与教学的本土化，作为教师应首当其冲担任起这份责任， 在思想上重视起来，并且做到身体力行，在教学中去努力去认真实施。要做到 真正重视。首先，要对我国武术有一个清晰的认识和一个系统的了解。其次， 对武术这门课程要弄懂、弄透，要理清武术教材在各学段的地位和相互之间的 联系，做到心中有数才能有的放矢，制定科学合理的实施计划。第三，要在掌 握各学段武术教材的基础上，学习跆拳道等外来运动项目的成功经验，选择他 们好的教学方法，力争做到课堂吸引学生，让学生感到兴趣而积极投入到学习 中来。第四，要有目的的进行相关方面的拓展，要把武德相关的知识融入到课 堂教学中去。 2. 教师的业务提高 一个运动项目能不能顺利地在学生中开展起来，师资是关键，作为体育教 师就并须加强学习，争取在各项内容的教学中能够理解和掌握相关知识，能进 行规范而优美的示范。武术作为中小学体育教材中的一项重要内容，对于发扬 学生的爱国主义热情，培养学生坚忍不拔的意志品质和提高学生的身体素质、 增强学生的体质，起到不可替代的作用。作为每一个合格的体育教师就必须要 熟练掌握武术教材中的技术动作和套路。为此，要想推进武术课程与教学的本 土化，掌握武术基本动作和套路是关键。为此通过区级的集中培训与校本培训 相结合，并结合相应的考评制度，让教师们的业务逐步提高，达到教学和训练 的要求。保证武术教学能首先从教师这个层面开展起来。 3. 教师要以身示范，在教学中融入武德教育 我们一直在提倡在进行课堂教学时我们不是在教教材，而是用教材教，通 过教材去实现我们在新课标对学生提出的目标。武术教材除了有着它较强的锻 炼价值外，在推进社会主义核心价值观，继承和发扬我国的传统文化，培养学 生爱国、坚韧等优良品质有着极其重要的作用。如今孩子“崇洋媚外”和民族 文化的缺失应引起我们的高度重视，中国武术作为我国民族传统文化的重要组 成部分，应该发扬光大。如果作为一名体育教师，自己的国粹都理解不到，掌 握不好，还怎么去教育好学生？身教胜于言教。作为教师我们有着不可推卸的 责任。为此，在教学中我们除了要求体育教师要有高度重视的思想意识，扎实 的专业基础，还要有强烈的爱国主义热情，要把武术这个传统的体育项目发扬 光大。并能将武术的精髓教授给学生，让学生真正学懂武术，真正能够把武术 作为自己生活中的一部分。 4. 做好学校整体氛围的营造，不断深化国际学术文化交流 本土文化并非传统文化，它是各种文化经过本民族的习惯和思维方式沉淀 的结晶，重新阐释的文化，是本土独创的一种文化形式，它是传统文化进行整 合发展的一种文化形式。随着地域之间的界线模糊，本土文化已不是绝对的本 土化，它已逐渐融入到国际化的范围内，可以说它是国际化的基础部分。 本土化往往是在文化接触中实现的，离开文化的交流谈本土化，结果只会 带来一种对本土文化理解上的偏颇。因此，我们在传统教育观念人大行其道的 当下，我们学校必须应当担负起这使命，根据实际情况在学校中广泛地推广这 项运动，而不能以所谓的创新，赶时髦而盲目地引进诸如跆拳道等项目，而把 武术给冷落。此外，在多元文化频发交流的当下，与其固守文化传统壁垒来阻 4 抗外来观念的引介，不如我们在弘扬中国传统武术时做到不闭门造车，而是吸 取他国运动项目积极的好的一面（如跆拳道） ，进一步发扬本国的国粹，让武术 这个运动项目能够在我国青少年心中扎根。并能够生根发芽，让它得以较好的 继承和发展。此外而应想办法，挖掘武术的积极因素，加强与国外的学术交流， 推进武术教学国际化研究，深入理解西方课程与教学理论及实践，通过引介新 理念来冲破旧传统的惯习，在中西文化的互动融合中创生出一种新的民主型课 程文化。从而推动课程与教学理论与实践的变革。 5. 发动学生家长，让武术课程得以延伸 在问卷中可以看到家长往往能左右学生对体育学习项目的选择，如何发动 家长这个群体，让家长能从意识和观念上接受武术这项运动项目并向其靠拢， 这是我们现在要做也是今后在很长一段时间要做的事情。我们对学生的培养不 能仅仅停留在学校，而是要把它进行拓展和延伸，让学生去感染家长，让家长 能够比较清晰的了解中国武术对孩子的培养到底有哪些益处。只有家长在一种 耳濡目染中接受了，那么对于孩子的支持度也就会增加，也就会和孩子一起参 与到其中，这样也会无形中对孩子树立一种榜样的作用。从而实现了相互促进 相互提高，能够在一定程度促进学校武术课程与教学的本土化的发展。 课程本土化是多元文化交流碰撞并动态生成的过程。所以我们在促进武术课 程与教学本土化过程中要不断通过外来异质文化的传播来刺激传统文化，突破 桎梏而不至于墨守成规，推动传统文化发生变革而不至于因循守旧，促使传统 文化永葆活力而不至于固步自封。不断做到与时俱进、不断革新，是武术真正 成为学生喜爱的运动项目。 参考文献： 1任一鸣：民国时期中学课程改革研究 ，载西南师范大学学报 （学术丛刊） ，哲学 社会科学版，1994。 2丛立新著：课程论问题M ，人民教育出版社，2000 年版 3叶澜主编：二十世纪中国社会科学 （教育学卷）M，上海人民出版社，2005 年版 4丛立新著：课程论问题M ，人民教育出版社，2000 年版，第 63-66 页。 5施良方著：课程理论课程的基础、原理与问题 M ，人民教育出版社，1996 年 版，第 262 页。 6 徐继存： 西方课程与教学理论中国化的方法论考察J，载当代教育科学 ，2007 年 3-4 期。 5 关于推进我区学校武术课程教学的本土化的调查与研究的问卷调查 亲爱的同学们： 为了进一步了解大家对我国武术的开展和普及情况，我们课题组将以问卷 的形式进行调查和统计，请同学们给予配合。谢谢！ 1.你喜欢下面运动项目哪一项？ A 中国武术 B 跆拳道 C 泰拳 D 拳击 E 其他 2. 你对中国武术了解吗？ A 了解 B 不太了解 C 不了解 3. 你们体育老师课上教你们武术这个教材吗？ A 教 B 不教 4. 你们学校的课外兴趣小组或课外活动有武术这项内容吗？ A 有 B 没有 5. .在武术课教学中，老师会向你们讲一些武德之类的知识吗？