如何激发小学生学习数学的兴趣--吴云科

如何激发小学生学习数学的兴趣 云南省玉溪市新平县者竜乡小学：吴云科 、小学一级教师 、邮编： 653408 、电话数学教学重在培养学生的兴趣，爱因斯坦说过：“兴趣是最好 的老师” ，有了兴趣，学生才能乐意走进课堂，去品味，学习数学的 情趣，才会有展示自我能力的欲望。在新课改的大背景中，让学生 的自主学习、培养学生的创新能力点、讨论、交流、探索等学习方 式以成为课堂的主流。那么怎样培养学生学习数学的兴趣呢？ 一、尊重学生 不管是课内还是课外，都应充分尊重学生。尊重学生的情感， 尊重学生的认识水平，尊重学生的学习需要，尊重学生的认知过程， 这样，学生才会有兴趣学习。但有的老师一上课，就只知道让学生 尊重，好像自己就是权威，学生的一切都只能围绕着老师转，殊不 知让多少学生受压抑。学生还有何兴趣去学习呢？所以，教师在备 课的环节中尊重学生，在课堂教学中尊重，在情感上尊重学生，这 样，学生就会对学习产生兴趣，从而主动地学习。 二、创设情境，活跃课堂气氛 孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者” 。他把学 习中的“乐”提到如此地位，是有根据。应该怎样“乐之者”？首 先应该在课堂教学中努力创造教学情景，在活跃课堂气氛这一环节 下功夫。 “活跃”的表现形式最突出的是启发下的“思”和“言”的 活跃，尤其是“言”的活跃，为此，备课时就要根据学生实际水平 的差异，设计一些难易程度不一，针对不同的学生分别要求；在课 堂上，则根据学生的不同性格、能力，把握机会及时进行激发和启 示，创造条件给学生机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激 发学习兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。 三、渗透艺术教、激发学习兴趣 1、动口、动手加深印象。我在教“长方形的认识”一课时，先 让学生把身边的长方形找出来。然后让学生对长方形的样子用语言 进行描绘，再自己动手画一画长方形是怎样的，在总结完长方形的 样子后，又让学生进行比赛，看谁画不同的长方形多，最后举例说 明在日常生活当中的实际应用。通过这样，使学生对长方形有比较 深刻的认识。 2、实践、操作培养创造能力。让学生通过亲身体验，直接参与， 在活动中产生思想，充分给学生动手操作，以动脑思想的机会来激 发他们的学习兴趣。我除了以各种方法激发学生的求知欲外，还注 意培养学生的创新能力，即举一反三能力，从而扩展学生思维，增 长学生的知识。如教“乘法口诀”时让学生通过摆小棒来体会“几 个几是多少即是口诀几几得几”从而延伸到体会每一句口诀的含义， 达到“举一反三”的效果。同时还可以适当设计一些表演，调动学 生创造的积极性，如我教“小数点的移动引起小数大小的变化”时， 专门请几个同学扮演数字和小数点，然后让扮小数点的学生根据我 出示的小数在数字中进行移动。整个表演过程，学生情绪高涨，笑 声叠起，而学生的素质也得到提高。 四、借助媒体，以电教激兴趣 借助多媒体辅助教学，充分发挥多媒体色彩、鲜艳的动画，生 动美妙的音响、灵活便捷的交互手段的优势，把静态平面型的教学 转化图、音、像、文字等相结合的媒体动态立体式教学、使课堂成 为学生最感兴趣的场所之一。电影、电视、录像、录音、投影等现 代电教手段的应用，能够形象地把教学内容，教师的思想观点体现 出来。视听觉媒体将动态的视觉与听觉相结合，能够提供丰富多彩、 生动形象的感性材料。它为学生提供近似身临其境的感性经验，有 助于弥补学生直接经验的不足。有利于培养学生的观察能力，发展 学生的思维能力和想象能力。在这种图、声、文并用的环境中学习 知识，变抽象为具体，易懂好记，容易引起学生情感上的共鸣，激 发浓厚的学习兴趣。如方向与位置一课时，让学生在图上找出 四个方向，在小组内说一说，然后再出示四个方位的图，这样让找 的学生能够正确地找到实际生活中的四个方向。微机走入课堂，本 身就是一次科技革命，它能充分调动学生的视听、听觉功能，适应 青少年学生接受新事物的心理，激发学生学习兴趣。 五、巧妙设计练习、增加学生兴趣 练习是数学课堂教学的一个主要组成部分，它可以使学生更加 牢固地掌握数学知识，形成熟练地技能和技巧，所以精心设计多种 形式的练习，既增加学生的学习兴趣，又巩固所学知识。 例如教学比例应用题后，教师设计这样一道题：一辆汽车 3 小 时行 120 千米、照这样计算，7 小时行多少千米？要求学生用多种 方法解答，看看谁的方法最多，我们要比一比，这时，同学们争强 好胜的心理表现出来，人人积极思考，竭尽全力寻找与众不同的解 答方法。 当同学们说出用归一法、倍比方法、比例方法、方程等解法后， 教师接着说：“还有没有其他的解法？请同学们讨论讨论。 ”这时课 堂气氛又活跃起来，过一会儿，有一个同学举手回答：“也可以用 分数的知识解答。把 3 小时看作占 7 小时的 37，根据已知一个的 几分之几是多少，求这个数，列式：13637。这样，学生在解答 的过程中充分体验到成功的喜悦，从而增加了学习数学的兴趣。 六、课内外结合、使学生乐探索 课堂教学由于受到时空的制约，往往只能解决很少的问题，如 果把课堂数学延伸到学生生活实际中，学生不但能解决更多的数学 问题，而且也更乐于去探索。如在学习位置与顺序这单元后， 我让学生回家向家长说说自己的上下前后左右各有什么，同时又让 他们在小组里说说自己的上下前后左右各有什么。在购物一课 中，教师让学生学生到商店买东西，然后在小组汇报“买东西” 、 “付出的钱” 、 “找回的钱”像这样课内外紧密结合的学