从职业选择心理特征观察女大学生职业发展

从职业选择心理特征观察女大学生职业发展 2013-11-21 16:06 来源： 人民论坛 作者： 魏文风 闫京华 【摘要】女大学生的职业发展状况既反映了一个国家社会 经济发展程度，又反映了一个社会的文明发展程度。当前 我国高校女大学生就业形势比较严峻，产生的原因既有客 观因素，更有女大学生自身发展中的各种问题。文章探讨 了导致女大学生出现职业选择困扰的各种因素，提出了提 升女大学生职业选择和生涯发展的可能路径。 【关键词】职业选择 女大学生 生涯发展 对于一个开放和文明的社会来说，女性的社会角色发展状 况是一个重要的衡量指标。尤其是，作为代表先进知识传 承和使用的大学女生的社会角色发展更具有标志性意义。 改革开放以来，高校每年招收的女大学生比例一直呈现上 升趋势，根据中国统计年鉴数据，截止到 2011 年，高校在 校女大学生数量已经占所有在校大学生的 51.14%（总数 2308.5078 万），超过了在校男大学生数量。最近几年来， 因为全球经济发展环境的影响和国内经济产业结构的转型 调整，大学毕业生就业形势呈现逐年恶化趋势，相比较之 下，女大学生的就业状况与男生相比更加不容乐观。本文 主要通过对目前我国高校女大学生专业选择现状来探讨女 大学生职业生涯发展。 本文以编制调查问卷为切入点，通过定量研究获得基本数 据，通过数据分析和文献研究等定性研究，寻找女大学生 生涯发展的现象学特征。定量研究所采集的数据使用 SPSS17 进行处理，数据主要来源于石家庄铁道大学、兰州 交通大学等省内外 14 所院校。定性研究中，研究者分析了 140 多篇近 5 年来国内相关专家学者的研究成果，并就如何 优化女大学生职业生涯发展提出了自己的思路。 目前在校女大学生职业选择基本心理特征 女大学生职业选择结果主要取决于两个基本要素，即：求 职者的主观意愿和能力结构特征，用人单位的岗位特征和 所期望的人才素质构成要件。女大学生职业结果的成败好 坏取决于以上两个要素的匹配程度。总的来看，当前在校 女大学生职业选择存在着以下几方面特征： 与男大学生相比，女大学生在职业选择时，更加突出“高 稳定性”，择业心态更趋务实。研究者通过问卷调查发现， 有 61%的女生更倾向于去学校或国营企事业单位（高于男生 7 个百分点），有 25%的女生想考研继续深造。8%的女生倾 向于去外资企业和私营企业。对薪酬福利的期望调查发现， 85%的女生在职业选择中最关心的是薪酬福利。48%的女生 期望月薪是 2600 元上下，23%的女生期望月薪为 3000 元以 上，仅有 3%不到的女生可以接受 2000 元以下的月薪。各档 薪酬期望均低于男大学生的选择期望。与田秀菊所做调查 结果比较研究还发现，因为最近几年来硕士生就业形势的 恶化，女大学生在对待考研问题上变得更加理性，先前的 考研热开始明显降温（有 32%的女生选择毕业后考研）。 同时在调查中研究者还发现，在被调查的女大学生中，有 68.3%的选择在省会或其他地级以上大城市就业，有 23.5% 的选择在县级以上中小城市就业，只有不到 3%的选择到基 层乡（镇）就业，反映出多数女大学生愿意在大城市、安 稳、低风险的单位就业。 与男大学生相比较，女大学生在日常大学生活中，反应出 更加强烈的职业选择危机感。费杉杉、李梅等调查发现， 56.1%的女大学生表示目前最大的压力来自就业，女生有 60.3%感觉就业前景一般，19.8%表示乐观，14.7%表示感觉 悲观。表明女生的职业选择心态比较消极，女大学生存在 比较明显的职业选择危机感。女大学生职业选择危机感 与男生相比较，具有存在性更加普遍，反应更加强烈的特 点，集中表现为女大学生在自身职业发展素质、与岗位对 应的操作技能和可以掌控的职业选择与发展资源上所存在 的三大危机。 首先，女大学生职业选择危机感呈现出随年级升高而增强 的趋势。本调查结果表明，从大一到大四，女大学生的职 业选择危机感不断加重且呈差异显著，尤其是对可以掌控 的职业选择与发展资源所产生的危机意识随着年级升高而 显著增强，等距逐级显著性差异 p0.005。 其次，女大学生的自身职业发展素质危机感最强烈，平均 分超过 5.3 分。对自身职业发展素质危机感个体得分超过 6 分以上者进行 SCL-90 配对测试研究发现，因高度危机感 所致的心理健康水平呈现高度相关性，即一对一的分析发 现，凡是危机感强的被测试者其 SCL-90 测试诸因子分值明 显超高，尤其是焦虑因子、强迫因子和抑郁因子明显高于 其他因子，都在 2.5 分以上。 再次，不同学科的女大学生职业选择危机感也存在显著差 异。从调查数据来看，文科学生最低，理科学生趋中，工 科学生最高。同时还发现，理工科院校的文科学生分值高 于文科院校的文科学生，而文科院校的理工科学生分值明 显高于理工科院校的理工科学生。因院校学科性质使学生 所产生的学科认同感可能是产生这种差异的一个重要原因。 最后，女大学生的职业选择危机感强于男大学生。按照分 层随机抽样原则，调查了 350 名在校男大学生。将所得数 据进行对照，发现女大学生的职业选择危机感整体水平明 显高于男大学生。这说明女大学生在进行职业选择时候更 容易产生各种心理困扰。 面对职业选择时，女大学生比男大学生表现出更低的自我 效能感。自我效能感是行为主义心理学家阿尔伯特班杜 拉提出的概念，是指个体在执行某一行为操作之前对自己 能够在什么水平上完成该活动所具有的信念和自我判断。 自我效能高会影响人的行为选择、思维模式、身心反应过 程和个体开展活动的坚持性与动机水平。传统的“男尊女 卑”性别歧视，生理特点限制，感性认知水平高，实践操 作能力弱于男性等可能都是导致女大学生表现出低自我效 能感的原因。李利宏、马文艳研究发现，从大学生投简历 方式的倾向调查显示，女生选择多发几份占 36.8%，选择有 把握岗位的占 34.3%，只选有兴趣岗位的占 25.1%，男生中 选择有兴趣岗位的则达到 48.0%，比女生高出 22.9 个百分 点，表明男生在择业方面比女生更多自信。在职业选择时， 女生比男生更乐于参考父母的意见，更多一些依赖。 诱发在校女大学生职业选择中基本心理特征的主要因素 导致女大学生职业生涯规划的影响因素主要为主客观两方 面因素。客观方面因素是市场经济中用人单位在人才资本 投入中遵循利益最大化基本原则带来的影响；还有高等学 校职业指导教育的滞后和职业生涯指导因素的不足等。主 观方面因素为女大学生身上反映出的自卑心理、安于现状、 强依赖性和发展追求短期功利性等等。具体来说： 女大学生普遍缺乏清晰的生涯规划意识和科学的生涯发展 设计。王砚蒙，和晶认为，从内容上而言，一个系统的专 业的职业生涯规划应当包括觉知与承诺、认识自己、认识 工作世界、决策、行动和再评估、成长六个步骤。杨平 调查发现，大二、大三女生职业生涯规划意识普遍不强， 只有 30.2%的学生清楚自己未来想做什么，怎样规划。53% 的学生认为未做规划的原因回答是“不知道如何做”。女 大学生中，对职业生涯规划概念 “很熟悉、较熟悉”的为 29.6%。对职业生涯设计的含义了解“非常清楚和比较清楚” 的只有 15.7%。对职业生涯规划的方法和步骤了解“非常清 楚、比较清楚”的仅为 12.2%。费杉杉、李梅调查发现， 只有 32.4%的女生表示了解自己适合什么工作，52.6%的女 大学生有明确的人生目标，有近半数的学生没有明确的人 生目标，清楚自己未来三年到五年发展计划的女大学生仅 占 19.5%。费杉杉、李梅的调查还发现，“在被问及是否了 解职业生涯规划时，61.1%的女大学生听说过但不知道具体 内容，21.8%较熟悉但不会应用，11.8%感到陌生，只有 4.2%选 择了熟悉并会应用。” 研究者在调查中发现，被测试者能够比较确切描述职业生 涯设计概念的仅有 8%，对自己的大学生活做过生涯设计并 对自己未来职业发展有清晰思路的不到 15%，在校期间获得 过学校职业发展指导的不到 40%。 在职业选择和职业发展中，女大学生面临更加复杂的独特 心理结构。首先，女大学生具有比男生更加复杂的成就动 机。有研究表明，在大学阶段，女大学生的成就动机明显 低于男生，与男生相比较，更加复杂的成就动机结构是重 要诱因。除了和男生一样，成就动机结构中包含有追求成 功和避免失败两因素外，女生的成就动机结构中还多了一 个因素即成就恐惧。实证研究显示：如果女性的经济地位 或在行政职务上高于男性，女性往往会伴随更大的焦虑， 既害怕不成功，又害怕成功，构成了女性职业发展的独特 心理结构。 其次，女性的生理结构和功能特征助长了对女性的社会刻 板印象，以及女性自身标签意识的形成。王砚蒙、和晶认 为，造成女大学生就业处于弱势的主因是市场经济与性别 刻板印象的结盟。刻板印象包括四个不同的方面：外表形 象、人格特性、角色行为、职业。在性别刻板印象中，男 性被认为应具有以下特点：权力动机、抽象思维、创造力、 成就动机、冲动性、思维清晰度、领导才能、对工作的责 任感、对挫折的忍受力等。中国传统文化对女性的角色期 待结合女性在体能上的弱势与月经周期因素，以及女性的 生育功能助长放大了女性的养育者身份，女性被认为应具 备顺从、温柔、善解人意、直觉、虚荣心、感觉、群体归 属感、重感情等特征，导致人们在日常生活中更容易形成 “女性在面对复杂任务环境时女性比男性更难以适应”的 偏见。人们往往将女性与家庭角色和处于从属地位的职业 角色联系起来，期待她们扮演家庭养育者或者在其传统角 色延伸的职业领域中工作，以上刻板印象也促成了女性自 身标签意识的形成。 最后，女性在职业发展中，相较于男性，更缺乏可以学习 的榜样。据金庆花等对北京九年义务教育初中语文 14 册 及全国九年义务教育教材 56 册的研究，在教科书中男性 主人公出场人数占绝对优势，出场形象也较女性为光辉丰 满，女性角色大多数是家庭伦理角色，比如说母亲和祖母， 而男性角色则大多数是职业角色，比如说士兵、政府领导、 工人等。同时还发现在小学课本里，出现的科学家都是男 性。传统性别角色意识强烈，对男女实行双重标准的信息， 并且还存在性别歧视的语言。根据精神分析学派的人格形 成理论，模仿和角色扮演是青少年人格成熟的最主要学习 模式，女性榜样模型的缺失自然不利于成熟的女性职业人 格的形成。 性别歧视是导致女大学生职业选择困扰的重要因素。长期 以来，劳动力市场给女性的就业机会远远少于男性。一份 中央企业用工条件表中所列的 333 个岗位中，有 315 项只 提供给男性，18 项职位只提供给女性。管理类和专业技术 类的职位性别供给严重失衡，即使是商业、服务业类职位， 男女比例也达到了 3.51，民营企业用工条件表中所提供 的 307 个岗位，只提供给男性的有 230 项，女性的只有 77 项。 导致职业选择中出现性别隔离现象的主要原因有以下几方 面： 一是中国传统文化的影响。中国“男主外，女主内”、 “男尊女卑”的传统思想对于界定现代社会职业性别分工 及其男女两性的职业声望和社会声望的诉求起着隐性但强 大的作用。尽管法律赋予女性平等的职业选择和职业发展 权利，但在传统意识的主导下，实际上并无法实现男女两 性职业选择和职业发展的真正平等。 二是学校教育培养模式和家庭、社会对女性的角色期望也 是导致职业选择和发展中的女性性别歧视的主要原因。王 丹丹、金媛媛、李靖等认为，教育培养方式的误导，老师 对男女生的差别对待是造成女大学生就业难的主要原因之 一。 三是社会保障体系和社会法律体系的不完善，以及法治建 设进程缓慢，法律监督迷失缺位使得用人单位在男女职员 从业待遇上搞性别歧视，却不会受到严厉的法律制裁。 四是女性的妊娠期、生理周期等变相加大了用人单位的用 人成本，这也是导致性别歧视的主要原因。 五是高等学校针对女大学生的生涯发展指导课程设置缺失 也是导致女大学生生涯设计意识淡漠，职业选择充满困扰 的主要原因。马文艳调查发现，未做过规划或设计的女生 占 45.9%，男生此项为 36.5%，女生比男生没做过计划的更 多。调查数据反映出女生对于自己未来的职业考虑得很少， 或是考虑得较晚，在大学期间也没有一个明确的目标做指 导。费杉杉、李梅等调查发现，只有 12.1%的被调查者学过 职业生涯规划课程，谈到职业生涯规划知识的获得渠道时， 从课堂上获得的仅为 25%。 女大学生在职业选择中存在的心理误区也是不可忽视的主 观因素。杨平认为，女大学生群体普遍存在定位模糊、标 签意识和依赖心理的心理误区。王婷丽、刘彦希等认为， 择业观扭曲、择业期望过高、择业力较低、择业心理模糊 是导致女大学生职业选择困扰的主要主观因素。尤其是女 大学生中比较普遍的存在的娇气心理、依赖心理、犹豫不 决心理和虚荣心理等心理误区使得职业选择中的自我设障 效应明显。 此外，部分女大学生中存在的重专业轻基础、重理论轻实 践、重功利目标轻素质养成、重共性发展轻特长发展、重 实用主义工具价值轻人文素质养成，自我定位不准，自荐 材料无特色，过分的依赖他人，职业心理准备不足等等因 素导致实践能力低，缺乏竞争力，核心竞争力不高，以至 于发展不全面，综合素质不高，职业选择不理想。 重塑女大学生职业生涯发展模型的可能路径探讨 提供全程化、个性化的女大学生职业生涯发展指导。一方 面，实施全程化的女大学生职业生涯发展指导，提高职业 指导的针对性和有效性。高等学校应该将职业生涯发展课 程纳入教学必修课程，编写专门的教材，并根据每个年级 学生的特点设定专门的教学计划和教学大纲，从大学一年 级开始到大学四年级学生毕业全程开设。钱罗婷、孙艳香 的问卷调查发现，75.6%的被调查者认为需要开展专门的职 业生涯管理课程。荆桂英认为，高等学校应不断丰富职 业生涯管理课程的内容，促进职业发展教育形式的多样化， 女大学生可以享有自主课程选择权；建立女大学生职业生 涯管理培训档案，帮助女大学生学会自我反思、自我总结、 自我管理以及自我发展。王砚蒙、和晶提出，可以通过专 业性职业生涯规划和渗透性职业生涯规划：首先通过第一 课堂的形式树立职业理想；其次通过丰富多彩的校园文化 活动锻炼和培养女大学生的职业技能，增强其就业竞争力； 再次通过专业实习实践等活动培养女大学生的专业兴趣和 良好的职业道德，提高人职匹配度。 另一方面，高等学校要注重学生个性化发展指导。对女大 学生的职业生涯发展指导既要针对不同个体的不同职业能 力倾向发展特征，更要针对女大学生的社会性别特征。尤 其是要加强对女大学生的就业意向的分类指导，提高女大 学生的就业质量。 加强女大学生“双性化”人格特征培养。所谓双性化是指 同一个体身上同时具有男性和女性的心理特征。岳柳、汤 帮耀认为，双性化人格培育有利于打破传统意识中的对性 格定型的刻板性，同时双性化人格是最佳的心理健康模式。 其次双性化人格是最具有可塑性的人格特征。对女大学生 的双性化人格培养有利于增强女大学生的职业适应性，有 利于增加和强化女大学生的事业成就动机感，对于提升女 大学生的就业能力具有十分重要的意义。高等学校应该通 过：加强女生心理辅导，突出就业心理调适；鼓励女生与 异性竞争；增加男女生共事机会，鼓励相互学习；培养女 大学生正确的家庭、婚恋观来促进女大学生双性化人格的 形成。 建立和完善女大学生就业法律、法规制度，规范企业用人 机制，为女大学生营造良好的就业环境。到目前为止，国 家已经出台了中华人民共和国宪法、女职工劳动保 护规定、中华人民共和国劳动法、中华人民共和 国妇女权益保障法、中华人民共和国就业促进法等 法律法规，来保障女性的自身权益，但是实际落实中依然 不够理想。立法机构应更进一步加强和完善有关民权和就 业方面的法律法规建设，明确地增加有关维护女性职业发 展的法律条文。执法部门和劳动部门要加大对用人单位用 人情况的监督力度，尤其是要加大对国营企事业单位用人 制度的监督力度。可以尝试在国营企事业单位招收应届大 学毕业生时采取政府调控的措施，规定国营企事业单位在 招聘人才时必须招聘女生的比例不得小于一定界限，对于 没有完成性别比例招收的用人单位，可以通过缩减其第二 年进人指标等措施来约束用人单位的进入随意行为。对于 在用人时不搞性别歧视的各用人单位，政府可以在其单位 发展方面优先考虑提供相关支持。 高等学校要通过“走出去”和“请进来”进一步加强和相 关企业的合作。所谓“走出去”就是高等学校要尽可能的 拓展就业市场，加强用人市场建设；所谓“请进来”就是 高等学校要请用人单位上门，共同参与学校人才培养的过 程，通过用人单位“订单式”的培养提升人才培养的针对 性和人才培养的质量。如目前国内高校实行的“3.5+0.5”、 “3+1”、“2+2”等校企合作人才培养模式都是值得尝试 和推广的。 高等学校应不断加大专业课程体系改革力度，加强女大学 生专业发展能力培养。第一，高等学校要不断加大专业体 系改革力度，增强专业培养与市场需求的匹配度，帮助学 生能够随着社会发展及时更新自己的专业知识储备，以适 应灵活多变的市场需求。 第二，广泛推广弹性学制和严格执行学分制，使本科生分 批流向社会，做到既随时满足市场需求同时又能缓解社会 就业压力。 第三，高等学校应针对女大学生开设有关如道德修养、社 交礼仪、仪表修饰、形体训练等方面的选修课程，提升其 综合素养。开设拓展训练课，培养其吃苦耐劳的精神和适 应艰苦工作条件的能力。 第四，高等学校要加强对女大学生的女性职业角色教育。 高等学校可通过开设女性学、生理学、生殖伦理学、性社 会学等相关课程澄清女性意识，培养女大学生的自尊感、 价值感和自信心，促进女大学生的职业人格发展成熟。 加强女大学生求职择业技能指导，提升女大学生求职择业 技能。高等学校可以通过以下几个方面加强对女大学生求 职技巧的指导：一是教会女大学生如何运用自身的交际能 力，尝试申请那些主要保留给男性的工作，巧妙应对招聘 时的性别歧视；教会女大学生在搜索职业信息和职业选择 时如何克服性别刻板印象的限制；帮助女大学生学会恰当 处理双重角色的策略，如时间管理的方法；帮助女大学生 学会如何辨识和应对工作环境中同事及上司对女性的刻板 印象；帮助女大学生学会澄清自己的生活风格，并能够朝