学前儿童发展评价复习资料

学前儿童发展评价 1第 3 题 采用指数法测量学前儿童的“智力年龄” ，智力年龄的英文简称是（ ） 。 A.EQ B.CQ C.QQ D.IQ 标准答案：D 2第 4 题 （ ）思维是在直觉行动思维的基础上发展而来的。 A.抽象逻辑 B.具体逻辑 C.抽象形象 D. 具体形象 标准答案：D 3第 5 题 中国肥胖问题工作组推荐的 BMI 超重和肥胖标准中的 BMI 值是按（ ）的所得。 A.体重/身高 B.体重/身高的平方 C.体重的平方/身高 D.体重的平方/身高的平方 标准答案：B 4第 16 题 采用中位数百分比法对儿童群体生长发育状况进行评价，IIo 营养不良是指（ ） 。 A.参考标准体重中位数的 75%90% B.参考标准体重中位数的 60%75% C.参考标准体重中位数的 50%60% D.参考标准体重中位数的 50%以下 标准答案：B 5第 18 题 （ ）是基于多元智能理论的学前儿童发展评价基础原则。 A.以人为本 B.以师为本 C.教师学生双主体 D.以管理者为本 标准答案：A 6第 20 题 一般来说，儿童身高、体重数值在中位数（ ）个标准差范围以内均为正常。 A.1 B.2 C.3 D.4 标准答案：B 7第 43 题 一天当中人的身高会发生变化，我们一般选择在（ ）左右测量身高。 A.上午 8 点 B.上午 10 点 C.中午 12 点 D.下午 2 点 标准答案：B 8第 44 题 学前儿童在注意分配时，能将注意同时指向 34 种对象上，可判定为（ ） 。 A.A 级 B.B 级 C.C 级 D.D 级 标准答案：A 9第 45 题 中国肥胖问题工作组推荐的 BMI 超重和肥胖标准认为 8 岁男孩 BMI 在（ ）以上属于超重。 A.16 B.17.4 C.18.1 D.18.9 标准答案：C 10第 46 题 团队谈话是与若干名幼儿同时进行谈话，收集信息的方法，其缺点是（ ） 。 A.教师比较容易进行信息筛选 B.谈话花费时间多 C.谈话对象比较紧张 D.谈话真实性受到影响 标准答案：D 1第 2 题 美国研究者（ ）选择幼儿争执行为事件为观察目标，在幼儿自由活动时间内观察自发 的争执事件。 A.杜威 B.达维 C.布鲁纳 D.克林斯 标准答案：B 4第 43 题 对学前儿童进行相对评价有着一定的局限性，这种局限性源于标准的（ ） 。 A.不准确性 B.相对性 C.不确定性 D.模糊性 标准答案：B 6第 45 题 对儿 5 岁以下儿童群体生长发育状况进行评价，多采用（ ） 。 A 中位数法 B.百分位数法 C.标准差法 D.Z 评分法 标准答案：D 7第 46 题 提问“您的孩子在家里是不是都和成人在一块？他常常找谁玩？玩得是否开心、愉快？”这是属 于发问方法中的（ ） 。 A.直接法 B.间接法 C.迂回法 D.回避法 标准答案：C 10第 53 题 幼儿思维的特点是（ ） 。 A.具体 B.抽象 C.不清晰 D.混乱 标准答案：A 1第 1 题 标志着一个人的思想品德，是个人对待现实态度和行为方式的稳定的心理特征。 A.自尊心 B.控制力 C.性格 D.自信心 标准答案：C 2第 2 题 建构主义的提出者，最早可以追溯到瑞士的（ ） 。 A.裴斯泰洛齐 B.维果斯基 C.夸美纽斯 D.皮亚杰 标准答案：D 6第 26 题 学前儿童发展评价的对象强调（ ） 。 A.整个 B.个体 C.个人 D.集体 标准答案：B 7第 32 题 （ ）法也可以称为活动产品分析法。 A.活动 B.作品分析 C.问卷 D.测验 标准答案：B 8第 33 题 我们可以通过玩色子、数数、分析事物优缺点来促进孩子（ ）智能的发展。 A.空间 B.语言 C.逻辑数学 D.内省 标准答案：C 9第 34 题 儿童群体生长发育状况评价方法中的 Z 评分法即（ ） 。 A.标准差法 B.百分位数法 C.标准差评分法 D.中位数百分比法 标准答案：C 12第 8 题 幼儿健康发展的评价方法包括（ ） 。 A.测量法 B.观察法 C.问卷调查法 D.访谈法 标准答案：A|B|C|D 14第 10 题 整理幼儿发展信息的简易方法包括（ ） 。 A.图示法 B.清单法 C.绘画法 D.档案袋法 标准答案：A|B|D 16第 12 题 用于评价儿童个体发育的指标主要有（ ） 。 A.体质指数 B.百分比法 C.Kaup 指数 D.中位数法 标准答案：A|C 17第 13 题 以下属于学前儿童生理发展评价范畴的是（ ） 。 A.生长发育 B.体质 C.动作 D.自护力 标准答案：A|B|C|D 18第 28 题 学前儿童情感发展的高级情感包括（ ）等内容。 A.同情心 B.责任感 C.理智感 D.美感 标准答案：A|B|C|D 21第 32 题 对幼儿情感发展的情感色彩进行评价，应包括（ ）方面。 A.表达与控制 B.兴趣 C.美感 D.稳定性 标准答案：A|D 22第 33 题 儿童个体生长发育状况的评价可从以下（ ）等几个方面进行。 A.在群体中所处的发育水平 B.生长发育水平 C.营养状况 D.外界生活条件对生长发育的影响 标准答案：B|C|D 23第 34 题 学前儿童观察力的评价标准包括（ ） 。 A.有意性 B.顺序性 C.细致性 D.理解性 标准答案：A|B|C|D 24第 47 题 主体评价模式的特征包括（ ） 。 A.教育性 B.多元性 C.开放性 D.民主性 标准答案：A|B|C|D 25第 54 题 以下属于师幼关系的新观念的是： A.严加管束 B.尊重儿童 C.师幼互动 D.幼儿主体 标准答案：B|C|D 12第 7 题 获取幼儿发展信息的基本手段包括（ ） 。 A.观察法 B.测验法 C.情景法 D.调查法 标准答案：A|B|D 13第 8 题 幼儿社会性发展的交往系统包括（ ）等。 A.同伴关系 B.评价水平 C.交往态度 D.自我认识 标准答案：A|C 14第 9 题 15 （ ）属于多元智能理论的评价观。 A.评价多元化 B.评价情境化 C.评价差异性 D.评价标准化 标准答案：A|B|C 16第 28 题 建构主义的儿童观可以分为 和 。 A.全面观 B.个体观 C.主体观 D.生态观 标准答案：C|D 18第 30 题 幼儿兴趣水平的评价内容包括（ ）等几方面。 A.广泛性 B.积极性 C.稳定性 D.指向性 标准答案：A|C|D 19第 36 题 幼儿良好性格的标志体现在（ ） 。 A.待人方面 B.待己方面 C.待事方面 D.待物方面 标准答案：A|B|C|D 20第 37 题 以下属于异质教育观的观点是：（ ） 。 A.尊重差异 B.尊重个性 C.自由教育 D.同质的平等 标准答案：A|B|C 21第 38 题 记录学前儿童发展信息的简易方法包括（ ） 。 A.文字记录法 B.断定记录法 C.代号记录法 D.次数记录法 标准答案：B|C|D 22第 39 题 儿童个体生长发育状况的评价可从以下（ ）等几个方面进行。 A.在群体中所处的发育水平 B.生长发育水平 C.营养状况 D.外界生活条件对生长发育的影响 标准答案：B|C|D 23第 40 题 以下属于建构主义观照下的幼儿发展评价方法的是（ ） 。 A.情景观察法 B.谈话法 C.测试法 D.自然观察法 标准答案：A|B|D 24第 50 题 以下属于学前儿童生理发展评价范畴的是（ ） 。 A.生长发育 B.体质 C.动作 D.自护力 标准答案：A|B|C|D 25第 60 题 以下属于差异性评价要求的是（ ） 。 A.注重终结性评价 B.个体化的评价标准 C.尽量建立个别化的评价体系 D.突出纵向评价 标准答案：B|C|D 11第 6 题 以下属于学前儿童发展评价类型的是： A.诊断性评价 B.形成性评价 C.终结性评价 D.发展性评价 标准答案：A|B|C 12第 7 题 主体评价模式的特征包括（ ） 。 A.教育性 B.多元性 C.开放性 D.民主性 标准答案：A|B|C|D 13第 8 题 自然观察法从观察时间来分，可以分为（ ） A.直接观察 B.间接观察 C.长期观察 D.定期观察 标准答案：C|D 14第 9 题 学前儿童同情心的水平差异主要表现在（ ）等方面。 A.行为 B .道德 C.移情 D.共感 标准答案：C|D 15第 10 题 以下哪些属于幼儿教育过程的要素？ A.产出 B.目标 C.投入 D.过程 标准答案：A|B|C|D 17第 22 题 幼儿社会性发展的交往系统包括（ ）等。 A.同伴关系 B.评价水平 C.交往态度 D.自我认识 标准答案：A|C 18第 23 题 想象的（ ）是体现一个人想象水平的重要方面。 A.稳定性 B.目的性 C.丰富性 D.创造性 标准答案：B|C|D 19第 24 题 （ ）适宜于对学前儿童的人际交往技能进行观察。 A.自选活动时 B.来园和离园时 C.自由活动时 D.有客人来访时 标准答案：A|B|C|D 20第 25 题 从不同的角度我们可以把测验法区分为不同的类型，以下属于测验法类型的是（ ） 。 A.标准化测验和非标准化测验 B.成绩测验和纸笔测验 C.记忆测验和非记忆测验 D.个别测 验和团体测验 标准答案：A|D 21第 47 题 在改革实践中以下属于被确认为符合新的教育理念下的教育策略的是： A.灌输式教育 B.分层教育 C.以教师为中心的教育 D.生成教育 标准答案：B|D 22第 48 题 （ ）和（ ）既是后现代主义的精髓和核心，也是任何一门学科保持旺盛生命力的 源泉。 A.平等 B.反思 C.批判意识 D.创新 标准答案：B|C 24第 50 题 学前儿童期是口头言语的迅速发展期，口头言语的水平主要通过（ ）来表现。 A.语音 B.词汇 C.记法结构 D.表达能力 标准答案：A|B|C|D 26第 16 题 学前儿童发展评价的方法中，数量化评价优于非数量化评价。标准答案：0 27第 19 题 向幼儿本身调查其兴趣水平不能做为评价的依据。标准答案：0 28第 20 题 学前儿童观察的有意性是指个体在观察时对不同的观察对象之间的关系的理解程度。标准答案：0 29第 25 题 孩子“吃不吃硬”是自尊心强的一种表现。标准答案：1 30第 26 题 学前儿童记忆力的评价主要通过各种背诵测验来完成。标准答案：0 31第 35 题 采用比较异同的方法对学前儿童的观察力进行测验，可以掌握孩子观察的精确性、细致性和概括 性等。 标准答案：1 32第 39 题 在同质教育观的支配下，幼儿发展评价在观念上习惯于强调统一性,忽视个体性、差异性，用一把 尺子衡量所有的幼儿，对所有的幼儿都从一个视点去观察、评价。标准答案：1 33第 55 题 图示法中的长条图是用上下限的矩形面积，显示个体的发展状况 标准答案：0 34第 56 题 幼儿的自信心表现在日常生活的各方面，调查是了解幼儿自信心的首选方面。标准答案：0 35第 57 题 通常来说，由于标准化测验由专家制作，具有高效度，我们应该更多地采用标准化测验对幼儿进 行发展评价。标准答案：0 26第 11 题 学前儿童发展性评价，每次只能对幼儿发展领域的一个方面进行测评，以免影响评价的科学性和 准确性。标准答案：0 27第 12 题 采用比较异同的方法对学前儿童的观察力进行测验，可以掌握孩子观察的精确性、细致性和概括 性等。标准答案：1 28第 16 题 幼儿的自信心表现在日常生活的各方面，调查是了解幼儿自信心的首选方面。标准答案：0 29第 17 题 学前儿童的情感稳定性越好，其发展水平也越高。标准答案：0 30第 27 题 质的研究关注结果而不关注过程，不以知识获得的多少为标准。标准答案：0 31第 41 题 学前儿童发展评价的归宿是“促进每一个幼儿的发展” 。标准答案：1 32第 46 题 幼儿小肌肉动作又叫躯干动作。 标准答案：0 33第 51 题 无论是同质教育观还是异质教育观，都是后现代理论中重要的教育观念。标准答案：0 34第 55 题 图示法中的长条图是用上下限的矩形面积，显示个体的发展状况。标准答案：0 35第 56 题 团体测验和个别测验各有优缺点，因视情况的不同，采用合适的方法。标准答案：1 26第 11 题 相对评价是在被评对象的集合之外，确定一个客观标准，然后把各个评价对象与客观标准相比较 进行价值判断。标准答案：0 27第 26 题 断定纪录法要求教师当场对幼儿发展信息进行断定，时间仓促、容易判断不准确。所以我们应尽 量少用这种方法记录幼儿发信息。标准答案：0 28第 31 题 在同质教育观的支配下，幼儿发展评价在观念上习惯于强调统一性,忽视个体性、差异性，用一把 尺子衡量所有的幼儿，对所有的幼儿都从一个视点去观察、评价。标准答案：1 29第 32 题 学前儿童发展性评价在尽量真实的环境下进行，以收集孩子真实的数据和情况。标准答案：1 30第 33 题 评价学前儿童性发展情况，我们可以测试孩子是否知道家庭住址，电话，幼儿园的名称、地址、 班级。标准答案：0 31第 36 题 学前儿童发展评价的方法中，数量化评价优于非数量化评价。标准答案：0 32第 37 题 幼儿小肌肉动作又叫躯干动作。标准答案：0 33第 52 题 让孩子朗诵儿歌可以测验幼儿言语能力的词汇情况。标准答案：0 34第 56 题 评价幼儿认知和语言能力发展状况，我们只需要收集孩子是否能正确翻书、看书，初步理解情节 简单的图书内容等方面的信息即可。标准答案：0 35第 57 题 学前儿童的情感稳定性越好，其发展水平也越高。标准答案：0 36第 1 题 教师倾听幼儿的声音，应让幼儿首先对自己的行为与结果做出分析和判断，进行 。标准答案： 自我评价 38第 7 题 皮亚杰认为，儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使 自身 得到发展。标准答案：认知结构 41第 31 题 多元智能理论视角下学前儿童发展评价应在真实的、 的活动情境中进行。标准答案：有意义 42第 36 题 学前儿童掌握人际交往技能对他们社会交往的 有着至关重要的影响。标准答案：质 量 43第 37 题 自我认识是学前儿童 发展的基本内容之一。标准答案：自我意识 45第 40 题 图示法是根据所获得的资料，用点线描绘成形象化的 ，借以把幼儿个体某方面的发展状 况显示出来的方法。标准答案：图式 46第 41 题 建构主义儿童主体是观认为儿童是一个“ ” 。标准答案：独立的变量 47第 42 题 建立个别化的评价体系，应打破传统评价中 的单维度评价标准。标准答案：一刀切、整 齐划一 48第 48 题 维果斯基认为学习是一种 。 标准答案：社会建构 49第 49 题 我国 1982 年颁布的宪法第四十六条规定：“中华人民共和国公民有 的权利和义务” 。 标准答案：受教育 36第 4 题 幼儿园教育指导纲要明确提出，要“承认和关注幼儿的 ，避免用划一的标准评价不同的 幼儿。 标准答案：个体差异 37第 5 题 建立个别化的评价体系，应打破传统评价中 的单维度评价标准。标准答案：一刀切、整齐划 一 38第 13 题 多元智能理论支持的幼儿发展评价目的从侧鉴定走向侧 。标准答案：发展 39第 14 题 幼儿社会性发展的评价范畴包括 、交往系统和道德系统。标准答案：自我系统 40第 15 题 多元智能理论视角下学前儿童发展评价应在真实的、 的活动情境中进行。标准答案：有意义 41第 23 题 建构主义理论发展的最典型的幼儿发展评价方法是 。标准答案：成长记录袋评价法 42第 24 题 我国 1982 年颁布的宪法第四十六条规定：“中华人民共和国公民有 的权利和义务” 。 标准答案：受教育 43第 31 题 皮亚杰认为，儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使 自身 得到发展。 标准答案：认知结构 44第 42 题 从持续发展的眼光看，幼儿自身的可塑性和幼儿时期的奠基性决定了幼儿期的 将直接影响终身。 标准答案：情感教育 45第 43 题 是学前儿童理智最基本的体现。标准答案：好奇 46第 44 题 幼儿的同伴关系的评价标准要是为在交往活动由被同伴 、关注或忽视的状况。 标准答案：接受或拒绝 49第 53 题 情感是个体对客观现实的 的体验。标准答案：主观态度 50第 54 题 思维是最初水平的思维方式。标准答案：直觉行动 36第 1 题 幼儿发展评价的过程是教师()的重要途径。标准答案：自我成长 37第 2 题 质的评价的主要目的是对幼儿的个人经验和意义建构作“ ” 。标准答案：解释性的理解 38第 12 题 口头语言活动的四大要素是语音、词汇、 、表达能力。标准答案：语法结构 39第 13 题 非标准化测验又称 。标准答案：教师自制测验 40第 14 题 从持续发展的眼光看，幼儿自身的可塑性和幼儿时期的奠基性决定了幼儿期的() 将直接影响终身。 标准答案：情感教育 41第 15 题 实证化评价方法的典型表现就是，视量化的评价方法为 方法。标准答案：唯一科学、有效 42第 17 题 布鲁纳认为学生的知识学习,主要是通过类别化的 ,积极主动地形成认知结构。标准答案：信息 加工活动 43第 19 题 性的幼儿发展评价过程是调整课程的依据。 标准答案：即时 44第 27 题 学前儿童的 直接影响着幼儿活动的主动性和积极性，影响着幼儿性格的形成。标准答案：自 信心 45第 28 题 教师与家长的谈话，应根据不同家长的实际情况，根据季节、气候等条件选择 。标准答案： 最佳时间 46第 41 题 建构主义理论发展的最典型的幼儿发展评价方法是 .标准答案：成长记录袋评价法 47第 42 题 教育部于 2001 年 9 月颁发了幼儿园教育指导纲要 ，鲜明地体现了“ ”的理念。 标准答案：以幼儿发展为本 48第 53 题 是指个体倘若对某个对象、某种活动产生某种态度，此态度能保持较长的时间。标准答案：情感 的稳定性 49第 54 题 与家长谈话的方法中， 法，即开门见山，直截了当地提出一个问题对对方回答。标准答案：直 接 50第 55 题 思维的()，是指思维进程的速度和可变化性，也就是人们常说的“反应快” 。标准答案：敏捷性和 灵活性 51第 34 题 有设计的观察 所谓有设计的观察，指的是教师根据评价的需要，预先进行一番设计，对观察的 情景、时间顺序、过程、对象、工具、记录方法等预先做好充分的准备。 52第 35 题 累积分数法:把评价内容分解为若干个项目，对于每个项目确定最高分，评价者对每个项目进行评 分，然后把各项所得的分数相加得出被评价者的总分，根据总分被评价者作出价值判断。 53第 38 题 个体积极性 个体积极性的内涵是：能不依靠外部力量的推动，自觉地参与活动，并且在活动 过程中充分地发挥自己的内部力量以追求最好的活动效果。 54第 58 题 异质平等 异质平等观是后现代主义所推崇的教育观念， 它强调每个儿童之间的差异，摈弃一 切歧视，反对追求共识和统一的标准， 而是要通过宽松的争论去发现悖论和错误， 追求一种异质标 准。 55第 59 题 标准差法 即将所用的评价参考数据按平均值加减 1 个标准差，加减 2 个标准差，分成 6 个等级 范围，然后看要评价的对象属于哪个等级范围。 52第 22 题 情感的情景性 情感的情景性是指情感容易受周围情景的影响而发生变动。 53第 23 题 成长记录袋评价 成长记录袋评价属于质性评价范式，是以学生为中心和民主化教育思想为理论 依据，对学生学业成绩和进步状况予以展示和评定的评价方式。 54第 24 题 学前儿童发展评价 学前儿童发展评价是教育者以促使每一个学前儿童的发展为目的，依据一定 的发展指标，对单个的、具体的幼儿的发展状况进行评判的活动。 51第 18 题 多元智能 多元智能指人类的智能是多元化的，每一个人都拥有包含语言文字智能、数学逻辑智 能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际关系智能、自我认知智能、内省智能在内的 八种智能。 53第 48 题 评价的真实性 评价的真实性指的是评价背景与生活背景的接近程度， 即对幼儿的评价或者在 实际生活中进行， 或者在模拟真实生活的情境中进行。 55第 58 题 绩效测验 绩效测验指受试者以操作的形式来完成测验项目，以操作的过程和成果来体现他们的 反应和成绩。 56第 29 题 当前我国成长记录袋评价方式发展的趋势是什么？ 当前我国成长记录袋评价方式发展的趋势有以下四点： 1、加强理论研究，强化教师培训； 2、彻底改革考试评价制度，为学生主动性和教师指导作用发挥提供条件； 3、注重校际之间师生交流和专家指导； 4、通过多渠道引导家长积极参与。 57第 30 题 学前儿童注意力的评价标准包括哪些方面？ 学前儿童注意力的评价标准包括以下方面： 注意的有意性，指个体将心理活动指向某种活动或对象的自觉性、随意性的程度。 注意的稳定性，指个体心理活动指向某种活动或对象保持时间的长短。 注意的转移，指个体根据任务主动、及时地把注意从一个对象或一种活动转换到另一个对象或另 一种活动。 注意的分配，指个体在同时进行两种或两种以上活动时能否把注意指向不同对象。 58第 39 题 对学前儿童自信心水平进行评价的标准有哪些？ 对学前儿童自信心水平进行评价，有两个明显的指标。 第一，是否有授受挑战的胆略和行为； 第二，是否有自我表现的欲望和行为。 59第 40 题 学前儿童发展评价的数量化评价法包括哪几种方法？ 数量化评价就是指采用数学的方法进行的评价，包括指数法、数量统计法和累积分数法三种。 60第 60 题 指数法是对学前儿童健康状况进行评价的常用方法，我们在指定和应用指数评价标准时需注意哪 些问题？ 我们在指定和应用指数评价标准时需注意以下这些问题： 不能忽视身高因素。同性别、年龄而身高不同的儿童，身材高大而粗壮者和身材矮小而瘦弱者 可同样被评价为“体型匀称“.克服方法是利用年