如何帮助问题学生养成良好的习惯

如何帮助问题学生养成良好的习惯 对学生而言，良好的习惯主要归结为良好的学习习惯、生活习 惯和日常行为习惯。对优秀学生或者一般学生而言，良好习惯的养 成是较容易的，我们只要遵循学生守则和学生日常行为细则中明确 的规范要求就可以轻松引导他们培养良好的习惯，形成美好的品格。 但对于问题学生（如：学困生，叛逆生，厌学生，混学生，闹学生， 心里怪癖生等）的培养，则是容易让我们忽略、头疼、放弃的事。 我把自己在这方面的摸索与大家做一交流。 一、摸底分类，正确导向 班主任在接班之初，尤其要注意通过多方面的渠道细心的观察、 认真的调查，具体分析某些问题学生的症状，彻底摸清他们的底细， 明白他们目前究竟有哪些不良习惯，好的习惯有没有、有多少。然 后根据摸索的情况对这些问题学生进行细致分类，如学困生我主要 分为五个类型：智力欠缺型，性格问题型，无良好习惯型，受外界 环境影响型，缺乏动力型。通过分类，教师对班级的问题学生完全 做到了心中有底，便于根据分类情况对症下药，制定切实可行的挽 救措施。随后，我们利用晨会，班会，个别交谈等方式列举中外伟 人得益于良好习惯而名垂青史的例子和同学中受益于良好习惯的先 进事例，激发问题学生强烈的上进心，让学生认识到不良习惯的害 处，改正不良习惯的迫切性以及养成良好习惯对其人生的意义。 二、循序渐进，反复磨炼 “要养成一种习惯，必须经过反复的历练。”诸多的良好习惯 条条重要，但是具体的养成不可能一蹴而就，凡事“欲速则不达”， 必须有一个由易到难、由少到多、由简单到复杂的循序渐进的过程。 因此，我们必须充分估计问题学生培养良好习惯的复杂性、艰巨性， 重视逐步培养良好习惯的操作过程，针对学生实际制定阶段目标和 切实可行的实施办法，切不可操之过急。我班学生沈佳强 ，父母常 年在外打工，很少过问他的学习和思想，只是定期给他不菲的生活 费，长期养成了孤僻倔强，我行我素的性格，和别人常常三句话不 到就要打架，或跟老师顶撞。我接班后每周跟他谈两次话，有时在 操场上，有时在教室门口，有时在教室内，了解他的生活状况和学 习情况，对他生活中的困难，学习上的障碍给以及时的帮助和真诚 的指点，教给他为人处事的方法原则，可是一个月下来，效果不容 乐观，他依然独来独往，我行我素，我没有丝毫的放弃，一如既往 的坚持疏导，鼓励，慢慢的，他不再顶撞老师了，而是主动与老师 接近了；慢慢的，他不再我行我素了，能倾听并接受同学们的宝贵 意见了。功夫不负有心人，陈老师坚持了一年，使一个孤僻倔强， 我行我素的孩子变成了一个举止文明，有忍耐力，开朗随和的孩子。 良好习惯的养成，一是要让问题学生得其道，二是要让问题学 生平时反复磨练。如果没有长期的磨练，不良的习惯难以改掉，良 好的习惯也不能达到彻底的自觉的境界。一定要督促学生从身边做 起，从点滴做起，从现在做起，在不断的磨炼中逐步养成良好的习 惯。 三、严加要求，多加鼓励。 改变不良习惯与建立新的良好习惯是一个相当艰巨的斗争过程， 良好习惯养成只有在严格的要求下才能完成。这种严格的要求应该 来自两个方面：一方面是调动问题学生的主观能动性，让学生自觉 地与不良习惯作斗争，自觉地在老师的指导下逐步养成自己的良好 习惯；另一方面是教师跟问题学生商定确保养成过程正常进行的若 干制度，然后付诸实施，奖优罚差，确保他们的习惯养成在严格的 自律与他律的监控约束下进行。我班学生张琦，进入六年级之前与 同学相处经常使用一些污言秽语，随便拿同学东西，不拘小节，动 辄对同学拳脚相加，同学对他是敢怒不敢言，大多数同学对他是敬 而远之，老师抓住他时，他认错很快，表态不再犯也很快。可是避 开老师不到一会就又老病重犯，是全校有名的“钉子户”。六年级 开学初，我从他的自我介绍中知道他喜欢打篮球，想当语文课代表， 抓住这一点，赶紧找他谈心，告诉他“你是一个热爱生活的，有上 进心的孩子，当了语文课代表，你应该在班级纪律，养成良好习惯 方面做同学们的表率，老师相信你，只要你想做就一定能做好。” 接下来，我在思想和行为习惯上引导他，学习上指导帮助他。发现 他的点滴进步就及时予以鼓励表扬；发现他老毛病重现，就让他写 明事情的过程，重点写清自己自己在这个事件中的作为，如果你是 对方同学，你是老师，你会怎样处理这件事情，反思自己的行为以 及应当承担的责任。不到半年，昔日的“钉子户”已变成了一个懂 得自尊、自爱、自重，文质彬彬而又追求上进的好少年了。 四、激发兴趣，重塑自我。 目前,由于农村留守学生的比例不断增加,隔代家庭教育现象越 来越严重,加其它外界诱惑,学生厌学的比例越来越大.学生坐在教室 听老师说教的怨气也与日剧增.越来越多的学生认为读书是一件难受 的事,是家长逼迫他们干的事。为了增加学校对学生的凝聚力，为了 让学生不再感到学习是一种压力,我们学校开设了羽毛球、篮球、乒 乓球、舞蹈、象棋、五子棋、绘画等校级兴趣小组。这些兴趣小组 大大的丰富了学生的课余生活，也吸引了一些问题学生，他们踊跃 报名，积极参加活动，热情高涨，进步极快。每周四下午，他们自 觉参加活动，不再迟到了；每到课余时间，他们就积极投身到兴趣 活动之中，不再与别人小吵小闹了。慢慢的，一些问题学生看到了 自己的优势，不再自卑，不再放弃自我了。一些好的习惯在不知不 觉中逐步形成了。 学 校 是 育 人 的 场 所 ， 智 育 不 好 是 次 品 ， 身 体 不 好 是 废 品 ， 但 行 为 习 惯 不 好 ， 就 是 危 险 品 。 如 果 我 们 能 真 诚 地 热 爱 “问 题 学 生 ”， 了 解 “问 题 学 生 ”心 理 成 因 ， 开 启 “问 题 学 生 ”关 闭 的 心 扉 ， 并 采 取 切 实 措 施 帮 助 “问 题 学 生 ”