做一个胸怀理想,充满激情和诗意的教师

做一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师 读朱永新教授的我的教育理想有感 徐 巍 捧读朱永新教授的我的教育理想 ，感觉到字里行间透露出的那种快乐的、 诗意的、激情的、机智的、活力的情绪，我的理想也跟随朱永新教授的教育理 想一起跳跃，一起兴奋。 朱永新教授以轻松、流畅的笔调从人文科学、现实生活、教育实践等几方 面，勾画了自己的“教育理想” 。 我心中的理想学校 、 我心中的理想教师 均以一种口语化的平易风格娓娓道来，好像在与读者促膝而谈，平等地交 流着自己的思想与观点。在对过去教育教学经验进行系统归纳之后，朱永新教 授对教育活动中的若干重要问题也进行了细致的思考，研究了教育的现代化、 教育创新、民族凝聚力等具有一定宏观意义的政策问题，充分体现出教育要面 向现代化、面向世界、面向未来的必然趋势。 在细读我心中的理想教师时，我一再“驻足” 。那些激情澎湃、坚定有 力的语言让我心境如潮，思绪如潮，伴随着书中描述的教育理念，我仿佛飞翔 在一个崭新的世界。 朱教授说：“我心中的理想教师，应该是一个胸怀理想，充满激情与诗意 的教师。 ”对这一理念，我感受颇深： 一、源头活水是理想 教育是需要理想和信念的事业， “没有理想的教育就不可能具有追求卓越的 精神，不可能在教育活动中洋溢着激情、诗意和活力” 。教育因为有了理想而更 有目标，因为有了理想而更有理性。任何教师要想有高的成就、高的水平，首 先必须有高的理想。国外有实验专门研究过人的抱负层次和成就的关系，结论 是人的抱负层次越高，成就也越大。这让我想起了一位哲人说过的话：要想得 到太阳，你可能得到月亮，要想得到月亮，你可能得到星星，要想得到星星说 不定你什么也没得到。可见，教育需要毫不懈怠地追求与探索。而激情、诗意、 机智、活力、恒心的源头活水是理想。 二、 激情与诗意同行 德国哲学家海德格尔有这样一句名言：“人类充满劳绩，但还诗意地栖居 在大地上” 。有人说教育是一首诗，可以是田园诗，可以是古体诗，也可以是抒 情诗，有各种各样的情调与内涵。尽管教师的工作充满辛苦，甚至有时饱含痛 苦，但只要将这一切转化成一种诗意的体悟，你就会从中收获幸福和快乐。 马卡连柯曾经指出：“做教师的决不能没有表情，不善于表情的人就不能 做教师。 ”在新课程改革实验不断推进的今天，做一个小学教师决不能没有激情 和诗意，不富有激情和诗意的人就不能称其为一个优秀的教师。 教学的工具性与人文性统一的特点，决定了教学活动就是人的生命运动， 教学中师生之间的平等对话，实际上就是心与心的交流，情与情的碰撞。作为 学生学习引领人的老师，只有充满激情，富有诗意，才能激发学生学习的兴趣， 让学生体验学习的愉悦，给学生的思维和想象安插快乐的翅膀，也只有这样的 课堂教学才会永远充满生命的活力，才会永远受到小学生的青睐。 做一个充满激情和诗意的教师，首先要热爱生活、热爱学生，在自己的心 中时常蓄积着犹如岩浆般的滚烫的情，让每一个小学生心底里沉淀的情发酵、 释放。新教育课程，要使学生有感悟，教师首先要有感悟；要使学生能体验， 教师首先要能体验；要使学生受感动，教师首先要受感动。只有当教师深情投 入、真情流露、热情洋溢、激情四射的时候，学生才能受到真正的熏陶和感染。 其次，要勤于学习，充实自我。做为一名教师，你跟其他专家不一样，需 要各方面的知识，一个知识面不广的教师，很难真正给学生以人格上的感召。 孩子年龄越小，他对教师的期望就越高，他就越是把教师当作百科全书。在他 们眼里，教师是无所不知的，而如果教师是一问三不知，他就非常失望。所以 教师应该完善自己的知识结构，平时必须多读书。 第三，要能够创造性地进行教学。 “明天一定要比今天做得更好” 、 “追求卓越” ，应当成为我们教师的座右铭。 教学中要最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，激活学生的思维，驰骋 学生的想象力，开掘学生创造的潜能。要有大教育的宽广视野，突破狭隘的 “课堂为中心，教师为中心，课本为中心” ，在无限广阔的时空之中，开掘一切 可利用的教育教学资源，占有一切可利用的教育阵地，让学生在生活中，在自 然、社会中，自然而然地、自觉自愿地长才干，学做人，让课堂教学永远保持 一种清新感。 第四，要富有教育教学的智慧，把握好课堂教学的最佳时机，使课