家庭中的科学启蒙

家庭中的科学启蒙 提起科学教育，你就想到仪器、试管、实验室吗？那你就错了。幼儿阶段的科学教育不只 是一个认知方面的教育，更重要的是幼儿科学情感、科学态度、科学精神的培养。良好的 科学启蒙教育，应渗透在家庭教育当中。 利用家中空间，提供观察资源，激发观察兴趣 孩子们的科学活动应从他们身边的事物开始，引导孩子们关注周围生活和环境，发现其中 的有趣事物和奇妙之处，有益于保持孩子们的好奇心，使他们从小就善于观察和发现。在 家中，家长可以有意识地利用现有的空间，提供给孩子一些资源，以激发他们的观察兴趣。 许多家庭都有一些观赏植物，这些植物大多从成人的角度选栽的。做为家长，不防从孩子 的角度，为他们准备小型花盆、铲子、水壶、记录单等物品，种植一些常见的蔬菜，如土 豆、大蒜、洋葱等，让他们在种养的同时，仔细观察它们的生长情况，学习记录植物的生 长过程，学习照料这些植物，学习关爱这些有生命的物体，也使幼儿园的科学种植活动在 家庭中得到延续。 家长在择菜时，可拿出家中常备的大葱和大蒜，请孩子来比较它们的异同。家长要求孩子 比较时，应向孩子提出明确的、简单的标准，使孩子知道从何入手进行比较，进行哪方面 的比较。如比较它们的外形、根、茎、叶，或是它们的味道。在观察的过程中，还可以提 供给孩子一些工具，例如小刀等物品，让孩子切开后观察叶的横切面等一些内部特征。经 常带领孩子进行这样的一些观察活动，不仅能使孩子形成正确的观察方法，也能使孩子获 得一些新的知识经验。 把握操作时机，提供操作材料，激发操作欲望 材料是孩子的第一任老师。孩子只有在与材料的相互作用中，才能促进其发展。家庭中可 供孩子操作的材料有很多。如果我们给孩子提供一些方便、安全的材料，让孩子在允许的 范围内进行一些操作活动，不仅能让幼儿获得相关的知识经验，也能使孩子在这一过程中 体验到发现的乐趣，感受到科学就在身边。 玩水是孩子们最喜欢的游戏之一。在家中，家长可以给孩子一盆水和一些玩水的玩具，让 孩子在玩水的过程中感受水的性质。同时，还可以与孩子一起寻找一些不同材质的物品， 如木制的、铁制的等，让孩子在水中摆弄这些物品的同时，感知沉与浮的现象。很多孩子 家中都有一些废旧的玩具，如汽车等。这些玩具孩子既不愿意玩了，扔掉又可惜。这时， 家长不妨给孩子一些工具，让孩子试着自己拆装。这样既能满足幼儿平时想拆又不敢拆的 欲望，又能使幼儿锻炼了动手操作的能力，还使旧玩具有了用武之地。 结合身边现象，引发探究兴趣，培养探究精神 在我们的日常生活中，经常会有一些在成人看来再正常不过的事情或是一些偶发的事件， 孩子们会对此刨根问底。这正是良好的科学情感的启蒙。家长在回答这类问题时决不该敷 衍了事，而应与孩子平等交流，共同探讨，学会等待。即等待孩子的发现、等待孩子的操 作、等待孩子的探究结果，以满足幼儿的好奇心和求知欲。在这个过程中，孩子不仅得到 了答案，也使他们在这个过程中体验到了发现的乐趣。 有的孩子会问：为什么会有影子？为什么它有时长有时短？当家长面临这样的问题时，不 要急着告诉他们答案，可以在适当的时候让孩子自己探究到答案。比如在晚上，给孩子一 个电筒或是一盏台灯，让孩子玩影子游戏。孩子在摆弄台灯或电筒的过程中，使孩子体验 到影子和光线之间的关系。有的孩子会问：为什么会下雨、下雾？家长可以在煮饭的过程 中让幼儿观察锅盖上的水滴，洗澡时让孩子观察浴室内的水气，通过身边这些易于让孩子 接触到的现象来让孩子进一步了解雨的形成，雾的形成。这比简单的说教更容易吸引孩子 的注意。有时，家长还可以带孩子一起到网络上寻找答案，让幼儿体验到可以通过多种途 径解决问题，同时也满足了孩子进行深入探究的欲望。 只要家长做个有心人，生活中处处都是培养幼儿良好的科学素养的机会，在家庭中注意科 学活动的渗透，既能激发孩子的认知兴趣和探究欲望，使幼儿具有了一些科学的学习方法 和态度，也就使孩子具有了终身学习和发展的动力机制，这将使他们终身受益。 兴趣爱好的培养，有时需要专业的培训班，而探索科学则无处不在生活之中。爸爸妈妈都 希望能让天天在玩乐中培养对科学的好奇、观察和思考。其实，玩也是要讲究科学的。贪 玩和对未知世界的好奇其实并不矛盾。很多小时候非常调皮的孩子，不安分的孩子，喜欢 搞恶作剧的孩子长大以后多有非凡的成就（当然，孩子的成长有很多方面的因素） 。所以， 我们在和天天一起玩的时候，会有意识地引导她去观察，去试验，去思考。 晚饭后天天喜欢帮帮爸爸洗饭锅（她其实是想玩水） ，在盛满水的锅里，她偶然发现 把苹果扔到水里，苹果会浮起来，而不是沉下去。爸爸就让她尝试把别的东西也扔到水里， 看看哪些可以浮在水里，那些会沉下去。然后爸爸会简单地告诉她为什么苹果可以浮在水 里，而小勺子却肯定会沉到水里。天天现在肯定还不能理解浮力的原理，但是概念的建立 需要一个过程，相信这样的游戏多做一些，再加上我们的引导，她会很快明白水可以浮起 物体的道理。而且，至少现在她发现了哪些物体可以漂浮，那些物体会沉到水底。这本身 就是一个归纳的过程。说起归纳，爸爸和天天还一起归纳过哪些东西会在天空飞，那些东 西会在水里游的，那些东西是透明的，那些东西会发光，。这些都是我们常玩的小游 戏。 不忙的时候，晚饭后爸爸会带着天天去散步。散布的时候我们常玩的游戏是踩影子， 看谁能踩到对方的影子。玩的时候，天天发现本来在身体前面的影子会突然不见了，转过 头一看，咦，影子跑到身后去来。这是怎么回事呢？爸爸问天天：为什么会有影子呢？为 什么影子会跑到你身后呢？爸爸提示天天观察一下路灯和影子的关系。聪明的天天很快就 明白了，有影子时因为有路灯。而影子跑来跑去是因为路灯有时候在她前方，有时候又在 她后方。 天天还有个小小的爱好，喜欢捡各种不同形状的树叶。于是爸爸就陪着她去捡漂亮的 叶子。捡的时候，爸爸就会问天天：“树叶为什么是绿色的呢？” ， “树叶在树上的时候是 绿色的，落在地上为什么就会变是黄色呢？” ， “秋天的树叶为什么会变黄？” 。爸爸并不指 望天天现在就能学到这些知识，这些问题只是启发孩子去思考。 “对啊，世界为什么会是这 样的？” 。她们的思维已经不再只是接受“树叶是绿的” ， “花是红的” ， “小鸟会飞”这些简 单的事实，而是需要开始思考为什么了。一旦孩子学会了问问题，她的思维就开始像小鸟 有了翅膀，可以在未知的世界里自由地翱翔。 科学启蒙没有现成的路好走。激发孩子的热情，启发孩子的思考，培养动手的能力， 是我们的美好愿望，如何实现要靠我们不断地摸索、尝试，但是爸爸妈妈非常享受这种陪 伴孩子一起探索和发现的过程，我们期望与孩子一起成长。 家庭是孩子成长的摇篮，父母是孩子第一任教师，应该担负起教育的责任，如今科技发展 日新月异，未来社会需要懂科学、用科学、创造科学的人才。家长应该转变只注重孩子技 能、技巧的发展的观念，如绘画、弹琴、认字、背诗等等，而应该重视渗透科学教育。而 家庭中进行这方面的教育有着得天独厚的条件，因为孩子接触最多的是父母，受影响最深 的也是父母，如果家长树立科学的世界观，并且重视利用家庭的优势对孩子进行科学启蒙 教育，那么对孩子科学素质的培养和发展将起到十分重要的作用，孩子会受益终身。 一、家长要重视科学世界观的培养，加强自身的科学素质 家长要对孩子进行科学启蒙教育，首先自己必须具备一定的科学素质。它包括：科学 知识与经验、科学过 程与方法、科学情感与态度。掌握广博的科学知识，是家长对幼儿 进行科学教育的前提，要给孩子讲清一个科学现象与道理，自己必须要明白这个现象或道 理的来龙去脉，才能深入浅出地用孩子能理解的方式和语言去引导、启发他们。 其次，科学过程与方法也是进行科学教育必不可少的条件。科学既是成果也是过程， 对科学知识如何进行归纳、如何去应用这些科学知识、人类是怎样利用它去造福于民、用 什么方法和手段使科学知识变为科学技术服务于人类等等，家长也要粗略掌握，便于满足 孩子对各种事物认识的需要。 最后，家长必须具备对科学的热爱和积极的态度。用正确的科技观和价值观指导科学 教育，认识到科学技术对社会产生的积极影响，以自己对科学的兴趣激发孩子对科学的想 往。注意观察、了解、搜集和整理身边一些贴进生活的、幼儿感兴趣的科学现象和知识， 引导幼儿去体验和领会科学就在身边的奇妙，以保持永久的好奇心和探索欲望。家长只有 在思想上对以上几个方面有了认识，才能有效地对孩子进行科学启蒙教育。 二、家长应该利用一切机会和条件满足孩子对科学的探索欲望，促进幼儿科学素质的 发展 家长必须注意对孩子进行科学教育的随机性。因为孩子生活在科学中，他们随时随地 碰到感兴趣的科学现象，需要家长给予解释和帮助。如：晚上，孩子突然问妈妈“太阳到 哪里去了?”这时家长要注意，这是孩子对太阳为什么白天有，而晚上却没有这个自然现象 的探索，要给予正确而清楚的回答。笔者曾看到过这样一个例子：有位母亲在回答 5 岁女 儿提出这个问题时，自己站在屋中间，让女儿面对自己站好，然后慢慢移动身体，不许抬 头看，一边转一边说能不能看见妈妈。女儿边转边回答，从能看见妈妈到看见妈妈一点点， 直到看不到妈妈，这时妈妈让女儿停止转动，回答为什么看不到妈妈，女儿说：“因为我 的身体全转过来了。 ”这时妈妈因势利导地说：“妈妈没有动，你在转动，转到背对着妈妈 时，你的眼睛只能看见前面，当然看不到背后的妈妈了。我们看太阳也是这样，地球就象 你刚才那样，每天都在转动，转到我们生活的地方背着太阳的时候，就是黑夜了，就看不 见太阳了。 ”这位母亲形象的比喻，成功地解答了孩子的疑问，同时，诱发了她对天体的兴 趣，引发了她联想的能力。这种偶发性的科学教育机会随时都会出现，家长要抓住机会， 善于利用时机，起到促进孩子科学素质发展的作用。 同时，积极创造条件，有计划、有目的地对幼儿进行科学教育也很重要。积极引导孩 子去感知、去发现通过探索的过程，发现科学的奥秘，获得成功的体验，孩子会非常珍惜 自己探索来的成功，会增强对探索的兴趣。笔者的儿子 5 岁时，有一次家里来了许多小客 人。他非常兴奋，忙拿出糖盒招待客人，这时，我说：“给他们每人三颗糖。 ”第一次，他 拿了三颗糖给一个小朋友，第二次，他拿了三颗糖给第二位小朋友，这时糖盒里还剩下七 颗糖，而小朋友却有三个没有分到糖。他看着糖盒不愿分下去了，说：“妈妈，还少两颗 糖。 ”我说：“为什么少了两颗糖?”他说：“因为有一个小朋友只能分到一颗糖了。 ”我赶 紧又给了他两颗糖，他满意地分到了小朋友的手里。这是我有意培养他对数的认识，让他 自己去操作，去感知数的实际意义，既开拓了他的思维，又培养了他对数学的兴趣，更重 要的是培养了他主动探索、积极思考的习惯。 随机教育和有目的地教育，对培养孩子科学兴趣及探索欲望有非常好的帮助，二者都 很重要。家长可以利用的条件很多，关键要掌握孩子的理解能力，因为孩子由于年龄特点 导致了他们发展水平有限，很多科学道理孩子可能说不出来，但他们可以在家长的帮助下， 在自己的水平上经历科学发现过程，获得科学经验。家长利用条件、创造条件给孩子以科 学发现的机会，孩子就在探索和获取知识的过程中真正体验到了科学精神，从小培养了他 们爱科学、用科学的意识，为他们成为 21 世纪的科技人才打下坚实的基础。 三、重视孩子在认识和探索科学过程中的情感体验，培养孩子不怕困难、勇于探索的 品质 对于孩子来说好奇，对自己没有经历过的事情都想知道为什么，这是他们的心理特点， 这也是在认识和探求科学的需要是否得到满足的情感体验。家长在重视了对科学启蒙教育 的同时，也要注意培养幼儿一种勇于探索的精神，有时孩子在探索过程中遇到困难会转移 自己的注意力，或者放弃探索，这时家长要善于引导孩子，用生动的语言，形象的比喻， 正面的教育使孩子重新产生积极探索的愿望。如孩子种了一盆花，他却不能坚持每天给花 浇水、晒太阳，这时家长千万不能包办代替，等花开以后，才让孩子观察，如果这关，植 物生长需要水、阳光、空气这个科学常识就不是他们自己观察探索得来的。而是家长替他 们做的，如果家长用孩子能接受的方式重新使孩子萌发继续探索的愿望，一直坚持做到花 开以后，那么他们的心情一定非常喜悦和兴奋，因为花开的整个过程都是孩子在操作，他 们每天要观察、要劳动、要等待结果。当他们成功后，就积累了植物生长的知识和经验， 而这个经验不是别人告诉他们的，而是自己主动探索得来的，这样，他们对科学探索的情 感得到了满足，既知道了花的奥秘，又培养了坚持不懈、勇于探索的精神。 总之，家长利用家庭教育优势，对孩子进行科学启蒙教育十分重要，应该引起广大家 长足够的重视。在科学技术飞速发展的时代中，孩子们通过从小学科学，获得探究解决各 种疑问的方法，并且能够用这些方法去获得更多的知识、解决各种问题，养成良好的观察、 思考习惯。为他们能够顺利通过 21 世纪科技发展的大门打好基础，使他们成为未来社会的 栋梁之才。 对孩子进行早期科学启蒙教育，可以使孩子从小对科学产生兴趣，并掌握一些科学的基 础知识和科学的思维方法，为长大后更好地从事科学活动打下基础。怎样对孩子进行早期 科学启蒙教育呢? 1、经常给孩子讲一些中外科学家的故事。如华佗、张衡、李时珍、爱因斯坦、居里夫 人、爱迪生、门捷列夫等科学家，讲讲他们从小是怎样对科学产生兴趣的，长大以后又是 怎样通过刻苦钻研搞发明创造的，激发孩子对当科学家的向往，并使孩子懂得要当一个伟 大的科学家，就必须从小刻苦学习，不断探索。 2、给孩子讲一些科学知识。日常生活中，孩子经常会提出一些问题，如：“星星为什 么不会从天上掉下来?” “飞机为什么能在天上飞?” “鱼为什么能在水中游?” “长颈鹿的脖 子为什么特别长?” “为什么有的东西沉入水底，有的东