小班幼儿角色游戏分享中的集体讲评

小班幼儿角色游戏分享中的集体讲评 现代儿童教育家陈鹤琴说：“游戏也是儿童生来喜欢的。儿童的生活可以说就是游戏。 ”游 戏是幼儿的天性，幼儿游戏蕴藏着幼儿发展的需要和幼儿教育契机。而角色游戏更是幼儿 最喜欢的一种游戏,它对幼儿发展具有重要作用。因此，如何组织小班幼儿玩角色游戏,成了 我们小班年级组探索和研究的重点。通过一年来对小班幼儿角色游戏的观察、分析和指导， 谈谈自己对开展小班角色游戏的一些体会: 一|、为角色游戏提供丰富的游戏材料 玩具和材料是幼儿游戏的物质支柱，幼儿往往是在玩具物品或材料的启发下产生联想并 引 起做游戏愿望的。玩具对小班幼儿游戏的影响更为直接，有什么玩具他们便玩什么游戏。 走到娃娃家，就会抱娃娃；拿起锅就做饭；看到剪刀，就剪发等。小班幼儿处于学玩游戏 阶段，为他们提供以缩小形式再现实物形象的玩具材料，有利于勾起幼儿对生活经验的回 忆，更顺利地学会玩游戏。针对这些特点，在操作过程中我首先为幼儿准备了娃娃家的游 戏材料，在家中准备了小碗、小勺子、奶瓶、布娃娃等玩具，这些都是幼儿最为熟悉的， 看见过爸爸、妈妈怎样使用，这样，他们就很自然地进入了游戏。 小班幼儿角色游戏还处于独自游戏和平行游戏阶段。他们的游戏主题和角色均带有不稳定 的特点。常表现为看到别人玩什么，就扔掉自己手上的东西去玩别人的。他们不会彼此交 往，常发生冲突，而且材料引起的冲突占了重要比例。刚开始玩厨房游戏时，总发生争抢 现象，我还以为是他们的习惯没有养成。后来经过仔细观察，发现他们在争抢厨房里的菜 刀和锅。因为当时只为孩子们准备了一把菜刀、一口锅，许多孩子都想玩，他们就开始争 抢。看到这种情况我恍然大悟，马上在游戏中添置了一些同类玩具。幼儿游戏中因争抢玩 具而引起的冲突大大减少了。所以我觉得小班角色游戏时期，相同种类的玩具要多些，如 娃娃、餐具、炊具等可多准备几套，这样可以让多名幼儿同时进行游戏，满足幼儿游戏的 需要。幼儿玩角色游戏是连续不断的过程，游戏水平也是在不断的玩的过程中逐渐提高。 同一游戏主题，如果提供一成不变的玩具，久了就会降低幼儿的游戏兴趣。活动中就会出 现各种不利于游戏开展的情况，如损坏玩具材料，游戏时跑来跑去等，致使游戏水平停滞 不前。我们教师平时就要多注意观察，及时增添、更换一些玩具材料。要观察幼儿游戏有 什么新的发展，需要什么玩具，保持幼儿游戏的兴趣。另外， 随着游戏进一步发展，小 班末期，要逐步培养幼儿寻找游戏替代物的能力。我们可以在游戏中为幼儿准备“百宝箱” ， 让幼儿学习使用替代物，这有利于幼儿抽象性、概括性地发展。 二、观察幼儿的游戏，适时参与指导，促进游戏发展。 1、帮助、引导幼儿按自己的意愿提出游戏主题 小班幼儿有模仿成人活动的愿望，但还不能明确地把游戏的主题说出来，往往只停留在对 动作的模仿上，因此需要我们老师利用玩具以及富有情感的语言，启发幼儿有做游戏的愿 望，帮他们明确主题并去实现它。如：当我看到几个幼儿都坐在娃娃家做单纯的吃饭游戏 时，我就启发说：“娃娃家有这么多的客人在吃饭，谁烧给你们吃的呀？谁是娃娃家的爸 爸和妈妈呀？”孩子们都说：“我是，我是。“于是，招待客人的主题游戏在我的语言启发 下产生了，他们主动拿来了灶具、餐具等进行分工合作，游戏便开展了得更加深入、细致、 丰富起来了。 2、帮助幼儿分配游戏角色 小班幼儿往往充当了角色，但并不明确自己应如何去做，需要老师给予启发和帮助。如， 当我看到一个幼儿拿了一个圆圈，在活动室模仿驾驶员开来开去，玩了一会儿觉得没意思 了，就独自坐在那里，过了一会儿，又重复玩那些时。我就走过去说：“你是驾驶员吗？可 以带我去超市吗？“他愉快地把我带到了超市，还告诉我要坐车就给他打电话，然后就开始 在那边喊：“谁要坐车？”这样就帮助了他们从对模仿动作的兴趣，转为对扮演角色的兴 趣。小班幼儿在游戏中，还时常会忘记自己扮演角色的身份，需要我们及时给予提醒。如 在一次游戏中，当一个娃娃家的妈妈抱着娃娃去散步时，看到别人在做棒冰，他就把娃娃 放在桌上，自己去玩了。这时我就抱起娃娃大声喊：“咦，这是谁的孩子？谁家丢了孩子？ “当幼儿走过来抱娃娃时，我就适时提醒他：“娃娃家的妈妈应照顾好孩子，不能让孩子走 丢了。“针对一些平时较内向的幼儿，我就带他们参加游戏，如当顾客，当娃娃家的客人等 . 3、注意观察幼儿的游戏活动，并针对每个幼儿的特点，有目的，有计划地通过游戏的不同 主题，不同角色对幼儿进行教育和训练。 平时游戏时，我总是以一定的角色参与幼儿的游戏，这样既可以观察他们的游戏情况，又 可以找出不足，对他们进行指导。如，当我发现娃娃家的爸爸、妈妈抱娃娃时，无意间经 常拎娃娃的一条手臂或倒抱娃娃，这时我佯装娃娃的哭叫声，启发幼儿要好好抱娃娃。又 如，在玩公共汽车的游戏中，当我发现内容较为单调时，我就扮演售票员，询问上车的乘 客到那里，告诉他们上车时要买车票，并招呼乘客到站下车，还为他们抱小孩或让座等。 由于我的榜样，乘客变得有礼貌了，与售票员间的对话也丰富了。 4、游戏中多给孩子一些解决问题的空间 每个孩子的发言都是解决问题的一剂良药，而这些良方是孩子间的经验分享和经验积累， 每个孩子都会遇到难题，每个孩子都难免与人发生争执。我们都希望孩子能绕过这些烦恼， 并努力为孩子铺平前进的道路。然而，我们忽略的恰恰是这些让孩子、老师头痛的小问题， 给了孩子可贵的发展机会。他们从中学会了与人交往的技巧，学会了解决问题的办法。记 得有一次游戏时，王新迪和阳阳在娃娃家争抢爸爸的牌子，谁也不让谁。我看了以后准备 去解决，后来一想，还是先看看吧。我悄悄地走到旁边的理发店坐了下来，静静地听着、 看着，他们谁都没发现我，还在那边继续争。王新迪说：“给我，是我先拿到的。 ” 阳阳 说：“就不给，是我先拿到的。 ”这时候，我看到做妈妈的文文走了过来，她说：“你们别 抢了，这样谁也玩不到，你们划拳吧，谁赢了，就做爸爸。 ”他们俩看了一下文文，就开始 划拳了，最后阳阳输了，虽然很不情愿，但是他还是去别地方玩了。游戏结束评价时，我 把这件事拿出来让孩子们讨论，文文这样做好吗？你们还有什么好的解决方法。孩子们表 扬了文文的做法，同时也说出了多种解决问题的方法。因此，我觉得不妨在发生问题的时 候多一份耐心，多一点等待，多给孩子一点自己解决问题的空间。 三、从多种角度进行讲评 最后的游戏讲评，可根据老师的需要进行。小班初期可由老师讲评