促进教师理论水平教学能力不断提高的计划措施和目标

促进教师理论水平教学能力不断提高 的计划措施和目标 随着新课程改革的深入，随着教育观念的更新，教师专业化水 平则成为大家普遍关注的问题，如何提高教师专业化水平，优化课 堂教学，提高教学效率，提高教学质量，就谈谈我们的粗浅看法； 一问题现状： 1 对新课改理念认识不深，学习不够。 2 教师习惯于墨守成规，缺少创新。 3 教师的个人素质与新课改的需要有一定的距离，个人素质需 要提高。 4 教师对教学中发现的问题很难将它转化为课题来研究。 二产生原因： 1 观念还没有彻底转变。 2 现在的应试教育与新课改有一定的差距，学校和社会还是用 分数来评价和衡量教师。 3 教师的敬业精神不高，危机感不强，有一定的惰性。 4 学校要求、督促、检查不够 三计划、措施： 指导思想：以人为本，依托校本教研，提高教师专业化水平。 1 建立教研集体，完善规章制度校本研究强调学校是教学研究 的基地，教学研究的问题是要从学校教学实践中归纳和汇集，而不 是预设和推演的。因此，我们要变教室为研究室，变教师为研究者， 发挥集体智慧，促进每位教师自我反思创新，将学校建成具有浓郁 研究氛围的学习化集体。 学校作为教研的主体，业务干部要主动承担校本教研的组织、 领导之责，教研组、年级组、备课组是基本研究单位，教研组长、 年级组长及区、校骨干教师是骨干力量，全体教师都是参与者、行 动者、研究者。为了提高教师专业化水平，保证校本研究有序开展， 学校要制定相关管理制度，如教研组、备课组活动制度，教研论文 评选、奖励制度，课堂教学评优制度，考核与奖惩制度，教师学习 制度等。学校以教研组、年级组为单位，制定详实的活动计划，每 一项计划都要做到人员、内容、组织保障、检查督促四落实。校长、 主任都要具体包保一个教研组、年级组，参与活动。通过完善制度 保障和强化规章的约束，促使教学研究活动由被动变为主动，由自 发走向自觉，由无序走向有序。 2 加强理论培训，促进观念转变。要注重对教师进行新理念、 新知识、新技术的培训，以促进教师教育教学观念的转变。利用业 务学习时间、组织教师学习新的课程理念，使广大教师提高了认识， 明确了新课程理念下，教师该做什么，成功的课应该具备什么。在 教学目标上，不仅传授知识，还要训练技能，发展智力，培养学生 良好的思维品质和健康个性，体现认识、情感、技能、目标的统一。 在教学关系上，突出学生的主体地位；在教学过程中，关注每个学 生，充分发掘每个学生的潜能；在教学内容上，从知识、能力、品 德、方法等方面研究教材、挖掘教材，把握教材、处理教材。从而 使教师转变教育观、教学观、课程观、质量观、评价观。着重研究 教学与课程的整合问题、师生关系的互动问题、学生学习方式的转 变问题、小组合作学习等问题。老师通过学习使实践活动有了理论 的支撑，目标更明确，有利地促进了全体教师对新课改的精神实质 的正确理解和把握，促进了课改理念在课堂教学中的落实。3 采取 多种形式，提高整体素质（1）抓好集体备课。实行以年级为单位的 集体备课，加强集体备课与教学研讨。要求教师以新理念指导教学， 采用每位教师负责一个单元的备课方式，活动时，中心发言人从 “教材分析、教学目标、教学过程、设计意图”等方面介绍教学设 想，然后，全体成员再针对本班学生实际及自身的教学风格进行参 与式讨论。写出个案，交流讨论，达成共识，形成教案(学案) ，然 后由一人主教，备课组集体听课，听完课之后针对教学中存在的问 题和不足再次进行修改，反复磨合，直至满意为止。 （2）广泛开展 教师之间听课、评课活动。同一学科教师之间要互相听课，同时， 鼓励不同学科教师之间相互听课，为教师之间的学习与交流搭建平 台。学校要定期就教育教学中疑难问题开展集体教研活动，要求教 师将本人在教学中遇到的疑难、困惑问题，随时记录下来，通过教 研组、备课组、年级组专题研讨等形式进行集体 “会诊” ，找出解 决的办法。 （3）组织个案研究，提高教师实践能力。在教学过程中， 我们要有意识地把一些典型的有代表性的课整理成课堂教学实录或 实况摄像，然后拿到备课组或教研组分析、播放，先由上课教师介 绍设计思路，然后，针对上课教师的理论设计和实际授课过程中学 生的反应进行比较，发现闪光之处作为今后教学的范例，找出其中 不足，引以为戒。 （4）开展 “四课”活动，给青年教师发展空间为 了加强教学研究，推动教学工作，提高教学质量，学校本学期都安 排了 “四课”活动，即： 1）组内研究课、2）个人精品课、3）骨 干教师公开课、4）优秀教师示范课。先由各学年组、教研组在单元 集体备课的基础上，在组内进行组内教研，上好组内研究课和个人 精品课。在此基础上，每个学年在全员作课的同时，又各推荐、上 报了二节数学课，二节语文课。不论是授课教师，还是同年组的其 他教师都高度重视，同志们能够认真备课，查阅资料准备教具，同 年组的其他教师也能在集体教研的基础上，对授课教师给予帮助、 指导，充分体现了团结协作的团队精神。每天教师上完课，学校都 有集中召开教学反思会。先由授课教师谈自己的设计意图，反思自 己的不足，特别是对课堂上生成的课程资源如何处理，领导和同年 组的其他教师都提出了许多有价值的建议和想法。学校又组织召开 了 “四课”活动总结大会，进行了集中会课，在 “四课”活动中， 学校的党员、骨干教师、优秀教师带头上公开课，教学新秀也一展 风采，营造出了良好的教学研究的氛围。 （5）自我反思，自我成长 教师要经常进行教学反思，例如： “怎样备课” 、 “怎样写教案” 、 “怎样上好一节课” 、 “如何听课、评课” 、 “如何引导学生课堂 质疑” 、 “怎样发挥学生教学资源的作用”等，这些问题虽细小、 具体，却是教师几乎每天都可能碰到的教学实际问题，应成为校本 教研的主旋律。反思的目的在于不断更新教学观念，改善教学行为， 提升教学水平，养成教师对自己的教学现象、教学问题进行独立思 考和创新性见解的习惯，真正成为教学和教研的主人。学校要求教 师写教后记、案例分析，并鼓励教师对自己的教学反思进行理论总 结。加强教学交流，掌握最新动态。开展校本培训除了练好内功， 还要走出去与请进来相结合，以开拓视野和思路。因此，学校积极 为广大教师提供外出学习的机会。派教师到外地、其他学校参加听 课、听讲座、参观交流，开阔了教师们的视野，拓宽了教师们的思 路，并把他们所学到的教育教学经验和最新的教育信息带回学校， 使学校的发展充满生机。 四目标： 1搭建实践平台，让教师对校本研究有感性认识。 （1）专家 讲学，提高认识。 （2）反思案例，更新理念。 （3）集体评课，透视 课堂。 （4）骨干引领，合作交流。 （5）组织访谈，引发思考。2提 倡人文关怀，让教师个性发展。 （1）让读书成为每个人的良好习惯。 订教学刊物，组织业务学