幼儿安全习惯养成教育之我见

幼儿安全习惯养成教育之我见 机关幼儿园 马文丽 习惯是人在一定情境下自动化地去进行某种动作的需要 或倾向，是养成教育的产物。习惯决定命运，好习惯让人受益 终生，坏习惯使人深陷泥潭。处于身心发育阶段的幼儿，天性 活泼好动，具有好奇心、模仿性强的特点。但因其年龄小，动 作的灵敏性和协调性较差，生活经验贫乏，自我保护能力有限， 难以预见自己行为的后果，在日常的玩乐生活中，不可避免在 模仿大人倒热水、削水果等过程中产生自伤行为，嬉戏玩乐过 程中产生他伤行为、互伤行为，甚至于在面对突发事件、暴力 犯罪产生无为行为，这些都会给幼儿的身心健康造成不良影 响。必然要求我们在实施对幼儿的安全习惯养成教育上，要变 被动为主动，化消极为积极，把各种意外伤害发生的可能性降 低到最低限度。 一是灵活方式，激发兴趣 兴趣是一个人力求接触、认识、掌握某种事物和参与某种 活动的心理倾向，对幼儿活动起着积极的推动作用。爱因斯坦 的至理名言“ 热爱，是最好的老 师” ，说 明兴趣对幼儿有效安全 习惯养成教育的至关重要。因此，施教者要从孩子的认知特点 出发，避免单纯空洞的说教，着眼于激发幼儿学习兴趣，不断 转变理念，灵活方法，创新形势，丰富内容，以幼儿易于理解、 喜闻乐见的图片标记、语言暗示、直觉体验、多媒体演示、情 - 2 - 境表演、游戏活动、儿歌朗诵等方式方法进行安全习惯养成教 育。使幼儿在轻松愉悦的活动体验中，产生兴趣，学到知识， 掌握技能，形成习惯。在实际教学活动中，我们常会看到：当幼 儿感兴趣时，会以一丝不苟，勇敢顽强完成任务；反之则会以 心不在焉，漫不经心的应付了事。可见幼儿参加活动有无兴趣， 直接影响他们从事活动的自觉性和积极性，决定着知识的掌 握和技能的形成。事实证明，只要幼儿对活动有了兴趣，就会 把活动当作锻炼自身的需要，努力克服主客观困难，积极主动 地完成目标任务。 二是分层实施，逐步提高 幼儿安全习惯养成教育，内容丰富，涉及面广，涵盖了“交 通、饮食、用药、用火、用电、游戏、活动” 等幼儿学习生活的方 方面面。实际教学中应针对不同年龄阶段的幼儿分层实施，区 别对待。小班以“静听 为主、活动辅助”的教学方法，借助寓言 故事、形象化的图片、丰富的语言暗示等手段，教育幼儿初步 形成进餐、睡眠等生活环境中的安全感性知识，具备简单的防 火、防烫伤、防异物吸入等意外事故自我防护能力。中大班以 “动 静 结合，相互交融” 的教学方法，通 过认知常用安全标记加 大感性知识积累，并结合智力竞赛、情境表演、游戏活动、儿 歌朗诵等形式深化巩固安全知识。通过寓教于乐的教育活动， 向幼儿讲解和传授生活中的一些安全知识，使不同层面的幼 儿都能掌握必备的简单安全防护知识，增强安全防护意识，提 高自我保护技能。 - 3 - 三是全面渗透，合力推进 加强幼儿安全行为习惯养成教育，提高幼儿自我保护能 力关系到每个幼儿的安全和健康，关系到每个家庭的幸福平 安。影响重大，意义非凡。因此，幼儿园、家庭、社会三者的密 切配合，同步施教，是幼儿健康、安全成长的必由之路。幼儿 园要定期对教学环境、安全设施软、硬件进行检查，排除隐患。 同时，结合目标责任考核机制，将教师的安全教学实绩与个人 收益挂钩，组织安全教育课堂观摩和评比，促进安全教学质量 提高。在日常生活中，家长应主动承担幼儿安全习惯的养成教 育责任。抓住幼儿生活活动瞬间的偶发事件进行随机教育，及 时唤醒幼儿安全习惯养成意识，巩固掌握安全防护知识，不断 提高个体安全防护能力，最终养成良好的安全行为习惯。政府 更应充分发挥职能作用，随经济社会发展，持续增加幼儿安全 习惯养成教育资金、硬件、软件建设上的投入力度，在全社会 营造幼儿安全行为习惯养成教育专人负责，人人尽责的良好 氛围。 总之，通过丰富多彩的教育活动和灵活多样的教学形式， 加上幼儿园、家庭、社会的通力合作。幼儿安全习惯